2017年人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本參考答案
做人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本中的練習(xí)，同學(xué)們要仔細(xì)審題，認(rèn)真答題。過(guò)后才可以對(duì)照參考答案。小編整理了關(guān)于2017年人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本參考答案，希望對(duì)大家有幫助!
2017年人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本參考答案(一)
化石吟
一、“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石。以此為標(biāo)題可以引發(fā)讀者的遐思，激發(fā)閱讀興趣?；蛉藗冋故玖嗽谶h(yuǎn)古的世界，地球上生活著原始動(dòng)物，最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚(yú)，以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化成其他動(dòng)物，如兩棲類(lèi)動(dòng)物、爬行類(lèi)動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物、哺乳類(lèi)動(dòng)物等(可結(jié)合生物知識(shí)具體回答，只要說(shuō)明生物進(jìn)化就行了)。另一方面，遠(yuǎn)古的世界，地球是一片綠色的海洋。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那真是一個(gè)“蔥蘢”“幽雅”的世界(可結(jié)合地理知識(shí)回答，符合要求即可，不拘泥于字句。)
二、“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，最后一節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。這樣寫(xiě)首尾呼應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)渾然一體。
三、這段含義是說(shuō)，古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的?；餁堄嘀恍┯袡C(jī)物，為后人們留下了寶貴的信息，科學(xué)家們通過(guò)研究這些有機(jī)物，可以了解該生物存活時(shí)的生理狀況，并進(jìn)而了解了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境狀況。
這樣寫(xiě)的好處在于，詩(shī)句運(yùn)用了表達(dá)含蓄的語(yǔ)句，為我們描繪出一幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，回答了生物進(jìn)化的“平凡真理”“裹藏著生命的信息”。
四、巨型鸚鵡螺Orthocone
奧陶紀(jì)(距今5.1—4.38億年)——海洋無(wú)脊椎動(dòng)物全盛時(shí)期。
在奧陶紀(jì)廣闊的海洋中，海生無(wú)脊椎動(dòng)物空前繁榮，生活著大量的各門(mén)類(lèi)無(wú)脊椎動(dòng)物。除寒武紀(jì)開(kāi)始繁盛的類(lèi)群之外，其他一些類(lèi)群還得到進(jìn)一步的發(fā)展，其中包括筆石、珊瑚、腕足、海百合、苔蘚蟲(chóng)和軟體動(dòng)物等。
筆石是奧陶紀(jì)最奇特的海洋動(dòng)物類(lèi)群，它們自早奧陶紀(jì)開(kāi)始即已興盛繁育，分布廣泛。腕足動(dòng)物在這一時(shí)期演化迅速，大部分的類(lèi)群均已出現(xiàn)，無(wú)鉸類(lèi)，幾丁質(zhì)殼的腕足類(lèi)逐漸衰退，鈣質(zhì)類(lèi)的有鉸類(lèi)則盛極一時(shí);鸚鵡螺進(jìn)入繁盛時(shí)期，它們身體巨大，最大可達(dá)11米長(zhǎng)，是當(dāng)時(shí)海洋中兇猛的肉食性動(dòng)物;由于大量食肉類(lèi)鸚鵡螺類(lèi)的出現(xiàn)，為了防御，三葉蟲(chóng)在胸、尾長(zhǎng)出許多針刺，以避免食肉動(dòng)物的襲擊或吞食。珊瑚自中奧陶紀(jì)開(kāi)始大量出現(xiàn)，復(fù)體的珊瑚雖說(shuō)還較原始，但已能夠形成小型的礁體。由于海洋無(wú)脊椎動(dòng)物的大發(fā)展，在前寒武紀(jì)時(shí)非常繁盛的疊層石在奧陶紀(jì)時(shí)急劇衰落。
在奧陶紀(jì)晚期，約4.8億年前，首次出現(xiàn)了可靠的陸生脊椎動(dòng)物——淡水無(wú)鱷魚(yú);淡水植物據(jù)推測(cè)可能在奧陶紀(jì)也已經(jīng)出現(xiàn)。
2017年人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本參考答案(二)
紫藤蘿瀑布
一、課文寫(xiě)景狀物，意在表達(dá)對(duì)生命的思考和領(lǐng)悟。朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想。與同學(xué)分享。
作者紫藤蘿花瀑中感悟到生命的美好與永恒。
感受和聯(lián)想：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以旺盛的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。
二、紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩地流過(guò)”，改變著“我”的心情。從課文中畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)前后發(fā)生了怎樣的變化。
畫(huà)出表現(xiàn)“我”心情的語(yǔ)句略。在看花瀑前，壓在作者心上的是關(guān)于生死謎、手足情的焦慮和悲痛，當(dāng)“花瀑”在心上緩緩流過(guò)，改變了作者的心情。“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。
三、揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)文章寫(xiě)景的妙處。
1.從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。
分析：將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡、輝煌燦爛。
2. 紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。
分析：細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)、玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。
3. 每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。
分析：用帆和船艙的比喻，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。把花盛開(kāi)，比作笑容，更顯得花的美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。
4.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
分析：運(yùn)用通感的修辭，把嗅覺(jué)形象用視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái)，把人帶入一種新的境地。
四、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，比如“荷花”象征清白，“菊花”寓意高潔，“松樹(shù)”代表堅(jiān)貞。你還知道哪些?搜集一些吟詠花木的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)它們的象征意義，與同學(xué)交流。
示例：1.梅花—花中名仕。 2.蓮花—象征潔身自好的君子。 3.松柏—象征堅(jiān)貞。 4.竹—象征氣節(jié)。 5.牡丹—象征富貴。 6.桃李—代表門(mén)生。 7.桑梓—代表故鄉(xiāng)。 8.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。(宋•林逋《山園小梅》) 9.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(宋•周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》)
2017年人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本參考答案(三)
再塑生命的人
一 、通讀全文，感受作者的情懷，并簡(jiǎn)要了解海倫•凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱(chēng)莎莉文老師為“再塑生命的人”?
海倫•凱勒是美國(guó)著名作家和教育家。在她一歲多的時(shí)候，因?yàn)榘l(fā)高燒腦部受到傷害，從此以后眼看不見(jiàn)，耳聽(tīng)不見(jiàn)，后來(lái)連話也說(shuō)不出來(lái)了。
她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里請(qǐng)來(lái)了家庭老師，也就是影響了海倫一生的莎莉文老師。莎莉文小時(shí)候也差點(diǎn)失明，了解失去光明的痛苦。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)手語(yǔ)，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)讀書(shū)，后來(lái)用手摸別人的嘴唇，終于學(xué)會(huì)說(shuō)話了。
莎莉文老師讓海倫親近大自然，在草地上打滾，在田野里跑跳，在地里埋種子，爬到樹(shù)上吃飯;還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛(ài)的關(guān)懷下竟然克服了失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。
1936年，和她朝夕相處了50年的老師離開(kāi)人間，海倫十分傷心。海倫知道如果沒(méi)有老師的愛(ài)，就沒(méi)有她的今天，決心要把老師給她的愛(ài)發(fā)揚(yáng)光大。于是，海倫跑遍美國(guó)大大小小的城市，周游世界，為殘障人士奔波，全心為不幸的人服務(wù)。
1968年，海倫88歲去世，她終生致力于服務(wù)殘障人士的事跡傳遍全世界。她寫(xiě)了很多本書(shū)，她的故事還拍成了電影。莎莉文老師把最珍貴的愛(ài)給了她，她又把愛(ài)散播給不幸的人，帶給他們光明和希望。
莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神，又有科學(xué)的教育方法的老師。她用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心，點(diǎn)燃了一個(gè)苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫助她走向成功。所以作者稱(chēng)她為“再塑生命的人”。
二 、 仔細(xì)閱讀第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫(xiě)有什么好處。
鋪墊的內(nèi)容：①莎莉文老師到來(lái)的時(shí)間。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間，意味著重要而深刻。
?、诩胰舜掖颐γΦ臉幼樱A(yù)示著有不尋常的事要發(fā)生。
③“我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：憤怒、苦惱，疲倦不堪。
?、?ldquo;我”心里期盼著“光明!光明!”
好處：通過(guò)鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來(lái)”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。本文通過(guò)一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對(duì)海倫的重要意義，凸顯了文章主次。
三 、 文中有不少描寫(xiě)“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。
示例：
①我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”
②我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
示例：知識(shí)改變了海倫的人生。我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，完全可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而既無(wú)視覺(jué)又無(wú)聽(tīng)覺(jué)的殘障人士海倫只能靠手來(lái)感覺(jué)，甚至連杯和水這樣的簡(jiǎn)單事物都分不清。由此可以想象，她的學(xué)習(xí)是多么艱辛。但她每次學(xué)習(xí)有收獲都感到快樂(lè)無(wú)比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲也是分不開(kāi)的。
四、 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。”你是怎樣理解這句話的?引發(fā)你怎樣的聯(lián)想?和同學(xué)交流一下。
莎莉文老師用“水”打開(kāi)了海倫智慧和情感的大門(mén)。“水”讓海倫產(chǎn)生了求知的欲望，獲得了生命的意識(shí)和情感，擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。
期待著我們能像莎莉文老師一樣，采用多種方法，用愛(ài)心啟迪我們的智慧和情感。
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