人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本答案
做七年級(jí)語(yǔ)文課本練習(xí)要慎而思之，勤而行之。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本答案，感謝欣賞。
人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本答案(一)
綠色蟈蟈
一、課文第一段并沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國(guó)慶的日子里，作者還沒有忘記去哪觀察昆蟲。第二段寫蟬在夜里不再鳴叫，它要休息了。突然蟬的一聲哀叫引出了本文的主人公——蟈蟈。
這樣開頭好處是通過對(duì)蟬等的描寫，渲染了一種緊張而沉重的氣氛，烘托得環(huán)境氛圍，并有利于將蟈蟈與蟬作對(duì)比，充分突出蟈蟈的特征?？梢娮髡哌@是多么富有匠心的寫作思路。
二、課文從“叫聲”“外貌特征”“食性”等方面描寫了綠色蟈蟈這種昆蟲，重點(diǎn)寫了蟈蟈的食物習(xí)性。
三、示例：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。這句話運(yùn)用比喻和擬人，把兩片大翼比作紗，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出大翼輕盈、透明的特點(diǎn)。“身材優(yōu)美、苗條勻稱”，作者把蟈蟈當(dāng)做美麗的少女，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了蟈蟈漂亮的特點(diǎn)，表現(xiàn)作者觀察的細(xì)致入微和對(duì)蟈蟈的喜愛贊美之情。
四、“是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?”作者帶著這個(gè)問題反復(fù)試驗(yàn)和細(xì)致觀察，最后揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的秘密，因?yàn)槎亲蛹扔腥庥钟刑鹗?。這體現(xiàn)了作者觀察的細(xì)致入微、科學(xué)探索精神。
人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本答案(二)
短文兩篇
一、作者寫蟬，先抑后揚(yáng)。試對(duì)此加以分析，并說說這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。
先抑后揚(yáng)，寫出了作者對(duì)蟬思想感情的變化，贊揚(yáng)了蟬生命的偉大。
二、結(jié)合下面兩句話，體會(huì)作者從貝殼中感悟到的生命啟示。
1. 是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢?
分析：此句感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn)兒，空間要多一點(diǎn)兒，因此用反問句表達(dá)自己要力所能及地把事情做得更精致更好的思想感情。
2. 在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)樸的心啊!”
分析：作者并不希望建立叱咤風(fēng)云的豐功偉業(yè)，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細(xì)、精致、一絲不茍來塑造執(zhí)著而美麗的形象，回饋生命打動(dòng)人們。
三、兩篇短文的作者都善于觀察生活，能夠從平常的事物中發(fā)現(xiàn)生命的意義。仿照課文的寫法，任選一個(gè)日常事務(wù)，認(rèn)真觀察、體會(huì)，寫出它帶給你的啟示。
粉筆是一個(gè)兩寸長(zhǎng)的白色的圓柱體，看上去一點(diǎn)也不起眼。
“唰……唰……”粉筆又開始了它新的工作。語(yǔ)文老師用它教會(huì)我們a、o、e;數(shù)學(xué)老師用它教會(huì)我們x+y;英語(yǔ)老師用它教會(huì)我們ABC;美術(shù)老師用它教我們畫出五顏六色的繪畫……漸漸地，粉筆變成了一個(gè)禿頭，被來往的同學(xué)踩成一堆粉末，消失在我們的目光中……粉筆的外貌是丑陋的，它不像鋼筆、彩筆那樣有著閃亮的筆頭和華麗的外表;粉筆的生命很短暫，甚至短至幾小時(shí)，幾分鐘;但粉筆的精神是無(wú)與倫比的，正是這小小的粉筆有著默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，才培育出一批批祖國(guó)的棟梁。
生命的意義啊，不在長(zhǎng)短，在于奉獻(xiàn)!
人教版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本答案(三)
再塑生命的人
一 、通讀全文，感受作者的情懷，并簡(jiǎn)要了解海倫•凱勒的生平經(jīng)歷，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命的人”?
海倫•凱勒是美國(guó)著名作家和教育家。在她一歲多的時(shí)候，因?yàn)榘l(fā)高燒腦部受到傷害，從此以后眼看不見，耳聽不見，后來連話也說不出來了。
她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里請(qǐng)來了家庭老師，也就是影響了海倫一生的莎莉文老師。莎莉文小時(shí)候也差點(diǎn)失明，了解失去光明的痛苦。在她的辛苦指導(dǎo)下，海倫學(xué)會(huì)手語(yǔ)，摸點(diǎn)字卡學(xué)會(huì)讀書，后來用手摸別人的嘴唇，終于學(xué)會(huì)說話了。
莎莉文老師讓海倫親近大自然，在草地上打滾，在田野里跑跳，在地里埋種子，爬到樹上吃飯;還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關(guān)懷下竟然克服了失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。
1936年，和她朝夕相處了50年的老師離開人間，海倫十分傷心。海倫知道如果沒有老師的愛，就沒有她的今天，決心要把老師給她的愛發(fā)揚(yáng)光大。于是，海倫跑遍美國(guó)大大小小的城市，周游世界，為殘障人士奔波，全心為不幸的人服務(wù)。
1968年，海倫88歲去世，她終生致力于服務(wù)殘障人士的事跡傳遍全世界。她寫了很多本書，她的故事還拍成了電影。莎莉文老師把最珍貴的愛給了她，她又把愛散播給不幸的人，帶給他們光明和希望。
莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神，又有科學(xué)的教育方法的老師。她用自己的知識(shí)、能力和愛心，點(diǎn)燃了一個(gè)苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫助她走向成功。所以作者稱她為“再塑生命的人”。
二 、 仔細(xì)閱讀第1—5段，看看作者在安妮•莎莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處。
鋪墊的內(nèi)容：①莎莉文老師到來的時(shí)間。準(zhǔn)確地記錄時(shí)間，意味著重要而深刻。
?、诩胰舜掖颐γΦ臉幼?，預(yù)示著有不尋常的事要發(fā)生。
?、?ldquo;我”當(dāng)時(shí)的狀態(tài)：憤怒、苦惱，疲倦不堪。
?、?ldquo;我”心里期盼著“光明!光明!”
好處：通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢(shì)，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情。這樣就大大增強(qiáng)了作品的吸引力。本文通過一系列的鋪墊，更突出了莎莉文老師對(duì)海倫的重要意義，凸顯了文章主次。
三 、 文中有不少描寫“我”學(xué)有收獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫出這些語(yǔ)句，體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂。
示例：
?、傥易院罉O了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”
?、谖要?dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?
示例：知識(shí)改變了海倫的人生。我們正常人學(xué)習(xí)，用眼睛看，用耳朵聽，完全可以了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而既無(wú)視覺又無(wú)聽覺的殘障人士海倫只能靠手來感覺，甚至連杯和水這樣的簡(jiǎn)單事物都分不清。由此可以想象，她的學(xué)習(xí)是多么艱辛。但她每次學(xué)習(xí)有收獲都感到快樂無(wú)比，認(rèn)為自己是世界上最幸福的孩子。這體現(xiàn)了海倫樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，她的學(xué)有收獲與她強(qiáng)烈的好奇心和執(zhí)著的求知欲也是分不開的。
四、 “水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的?引發(fā)你怎樣的聯(lián)想?和同學(xué)交流一下。
莎莉文老師用“水”打開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫產(chǎn)生了求知的欲望，獲得了生命的意識(shí)和情感，擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。
期待著我們能像莎莉文老師一樣，采用多種方法，用愛心啟迪我們的智慧和情感。
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