人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本答案
七年級(jí)語(yǔ)文課本練習(xí)是為了那些勤奮好學(xué)的人，小編整理了關(guān)于人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本答案，希望對(duì)大家有幫助!
人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本答案(一)
我的早年生活
一 、 默讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，感受“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度，然后依據(jù)示例，完成下面的表格。
二 、作者幽默的語(yǔ)言中充滿了睿智，發(fā)人深思。結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面語(yǔ)句的理解。
1.每個(gè)人都是昆蟲(chóng)，但我確信，我是一個(gè)螢火蟲(chóng)。
分析：作者把自己比作螢火蟲(chóng)，說(shuō)明自己像螢火蟲(chóng)一樣雖然弱小卻能在黑暗中頑強(qiáng)的發(fā)出光芒;螢火蟲(chóng)在西方還有冒險(xiǎn)精神等類(lèi)似的表意，表明他具有勇敢冒險(xiǎn)的精神，也反映了他的自信。
2.剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。
分析：因?yàn)橹骺脊倏嫉目偸切∏鸺獱栕畈幌矚g的科目、不知道的內(nèi)容、題目也總是難題、偏題(至少對(duì)于小丘吉爾來(lái)說(shuō))使得他“場(chǎng)場(chǎng)考試，場(chǎng)場(chǎng)失敗”，所以說(shuō)考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽默。
3. 我會(huì)首先讓他們都學(xué)英語(yǔ)，然后再讓聰明些的孩子們學(xué)習(xí)拉丁語(yǔ)作為一種榮耀，學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)作為一種享受。
分析：丘吉爾讓孩子學(xué)英語(yǔ)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是他們點(diǎn)的母語(yǔ)，一個(gè)人必須熱愛(ài)祖國(guó)，熟練掌握母語(yǔ)。“聰明”的孩子學(xué)拉丁語(yǔ)，是相對(duì)于自己的“笨”而言的，有調(diào)侃的意味。
4. 但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!
分析：“我”和弟弟制定條約，把游戲玩的如此鄭重，這表現(xiàn)了丘吉爾的軍事天賦。
5. 多年來(lái)，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來(lái)我才知道，他當(dāng)時(shí)只是斷定我不具備當(dāng)律師的聰慧。
分析：這句的意思是當(dāng)初父親支持他選擇軍事工作，其實(shí)是迫不得已的。在這輕松地調(diào)侃中，體現(xiàn)了丘吉爾的謙遜精神。
三 、初讀文章，你可能會(huì)覺(jué)得丘吉爾太幸運(yùn)了：拉丁文考試完全不會(huì)，卻被哈羅公學(xué)的校長(zhǎng)肯定;憑抽簽猜中試題，也能成功通過(guò)第二天的征兵考試。他的成功真的是靠幸運(yùn)嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
丘吉爾以一種坦然樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己在哈羅公學(xué)的處境。丘吉爾當(dāng)然不是靠運(yùn)氣才成功。他成功的真正原因是能清醒客觀地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)眼前形式作出判斷，并保持一種謙遜樂(lè)觀坦然的心態(tài)，化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)，有自己的理想和追求，并堅(jiān)持不斷的努力。如他能一字不漏的背誦麥考利的1200行史詩(shī)即說(shuō)明他并不比別人差，只是不符合當(dāng)時(shí)教育機(jī)制下一些不合理的要求。
人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本答案(二)
雖有佳肴
一、1.雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。
分析：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。
2.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。
分析：是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。
3.知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。
分析：知/不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。
這幾句話，句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，頗有韻味，韻律感極強(qiáng)，很好體現(xiàn)了古漢語(yǔ)特有的韻律美。
二、教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不到的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。
三、1.( 雖)有佳肴，弗(食)，不知其旨也
雖：即使。 食：吃、品嘗。
2.雖有至道，弗學(xué)，不知其(善)也
善：好處。
3. 知困，然后能(自強(qiáng))也
自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。
4.教學(xué)相(長(zhǎng))
長(zhǎng)：促進(jìn)。
四、示例：教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。作為一名老師，不能滿足于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，固步自封，而應(yīng)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的知識(shí)水平，擁有淵博的知識(shí)，才能更好的服務(wù)于教學(xué)，對(duì)學(xué)生起到良好的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。這樣，教師在教育別人的同時(shí)也增長(zhǎng)了自己的學(xué)問(wèn)，并與學(xué)生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。
人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本答案(三)
河中石獸
一、1.廟僧和講學(xué)家都犯了拘泥于一般的道理而主觀臆斷的錯(cuò)誤。石獸掉進(jìn)河里，廟僧以為水能漂物，石獸一定被沖到下游去了。講學(xué)家認(rèn)為石性重而沙性松，石獸深陷河沙里。只有老河兵憑借著多年治河的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體分析了石、沙、水三者的關(guān)系，得出石獸逆流而上的結(jié)論。事實(shí)證明老河兵的判斷是正確的，實(shí)踐出真知。
2.講學(xué)家的笑，包含了對(duì)廟僧的嘲諷和自信;老河兵的笑是對(duì)講學(xué)家自恃博才的否定，也表現(xiàn)了老河兵的自信。
二、1. 二石獸并沉焉
并：一起
2.閱十余歲
閱：經(jīng)過(guò)，過(guò)了
3.求石獸于水中
求：尋找
4.竟不可得
竟：終于，到底
5.凡河中失石
凡：凡是
6.如其言
如：按照，依照
三、示例(1)
刻舟求劍
楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎!
這個(gè)成語(yǔ)故事尖銳的諷刺了那是些不顧客觀實(shí)際的發(fā)展變化，不知變通的愚蠢之人;告誡我們不要靜止的看問(wèn)題，不要拘泥而不知道變通。
(2)《河中石獸》這篇文章通過(guò)一個(gè)尋找市售的故事，揭示了一個(gè)深刻的道理，做任何事情都不能只知其一，不知其二，就主觀臆斷。古人云，“三思而后行”。做任何事情都應(yīng)該深思，注意尋求不同事物的特殊規(guī)律，不要拘泥于一般的道理主觀臆斷。
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