七年級語文期中考試質(zhì)量分析
七年級語文期中考試質(zhì)量分析
期中試卷分析是七年級語文教學的重要環(huán)節(jié).小編整理了關于七年級語文期中考試質(zhì)量分析，希望對大家有幫助!
七年級語文期中考試質(zhì)量分析范文一
期中考試已經(jīng)結(jié)束，為今后更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質(zhì)量第一的教學意識，對本次考試情況作一個客觀的分析，現(xiàn)分析如下：
一、試卷分析
本次試卷考查范圍為七年級語文上冊1-3單元課文與綜實踐活動，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩文閱讀與記憶、課內(nèi)外閱讀、綜合實踐及寫作幾大板塊組成，分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。同時，此套試卷充分體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標原則，整個題目的設置科學有序，分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。
二、考情分析
本次考試，從學生的答題情況來看，做得好一點的是“基礎知識積累與運用”部分。第1題為根據(jù)拼音寫漢字，滿分率60%。第2題為改正錯別字，所選為課后“讀一讀寫一寫”中的常見字詞，滿分率較高為80%，只有幾個學生平時不太認真出現(xiàn)了錯誤。第3題為考查課文重點段落的記憶，考查形式為填空，此題有60%的學生由于對課文重點段落重視不夠，沒有按要求背誦，三個空只記得2個，還有部分學生能記住但是字形寫錯。第五題為詩文默寫，滿分6分，都是選自課內(nèi)的詩文，95%的學生能夠全部做對，只有少部分學生，在默寫時出現(xiàn)錯別字，而導致失分。
“古詩文閱讀與記憶”，這部分中的前兩題是字詞與句子翻譯，都是出處課文下面的注釋，學生的得分率較高，滿分的學生占70%。此部分的第三題，是由課后練習變換而來，會但是由于大部分學生沒有認真讀題，把它當成了課后的原題來做。
閱讀題選自于課外，聯(lián)系生活，回憶了窗的過去，現(xiàn)在與未來，展示了社會文明的發(fā)展。該題總分20分，得分情況很不理想均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。
綜合實踐題，總分15分，是七年級學生剛接觸到的一種題型，下設3個小題。這類題型貼近學生的生活，考查學生的創(chuàng)新能力與對事物物評判能力。此題靈活性較大，七年級學生與社會多多少少有些接觸，平時生活中也接觸到了此類的語言現(xiàn)象，學生做起來也比較容易，得分在12-14。
“寫作部分”。屬于命題作文，要求具體、明確，屬于想象類的作文。但本次作文整體情況不好，能得到優(yōu)分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題，沒有寫自己理想的生活或環(huán)境。大部分學生書寫不太工整，語言表達空流暢，結(jié)構(gòu)思路不很清晰。平均得分在35-38分。
三、存在的問題及教學建議
綜合本次考試，我們發(fā)現(xiàn)盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時也還存在著許多不盡如人意的地方。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、對課文的例子作用重視不夠，對閱讀未過好“四關”
古詩文閱讀和課內(nèi)閱讀選自課內(nèi)，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識，也許是老師沒深鉆教材，也許是教
師沒很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時的教學中沒有充分的利用例子來舉一反三，那么，這又從何談起語文讀寫聽說遷移能力的培養(yǎng)呢?因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點水，走馬觀花。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。
2、學生的語言運用能力差，要在多讀、多聽、多說、多寫中提高語言運用能力
特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學中應以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養(yǎng)學生獨立思辨的習慣。
3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣
從本次考試的情況看學生的語文基礎并不牢固。從書寫的情況看學生的語文學習習慣還要進一步加強，學生在進入七年級之后，還沒有從小學的貪玩，馬馬虎虎的學習習慣中改正過來。因此對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，使學生知道“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。
4、加強古詩文言文教學，讓學生積累一定數(shù)量的文言實詞、虛詞。 新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經(jīng)典古詩名著的重視。特別是七年級要培養(yǎng)學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。
5、進一步加大語文與生活的聯(lián)系，關注生活中的語言現(xiàn)象，提高學生的語言文字處理的實踐能力。
從做題情況來看，有部分學生的平時的語言現(xiàn)象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。
6、寫作水平急待加強，作文要“認認真真地寫”，“多”出效果，“多”出成績。
本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內(nèi)容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現(xiàn)力。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。
“對癥下藥，方可妙手回春”，通過此次期中考試的總結(jié)，我一定在以后的教學工作中有計劃、有針對性地全力培養(yǎng)學生諸多方面的語文能力，相信在期末時，會有所收獲!只要大家不斷努力，我們的語文必將取得滿意的成績。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析范文二
整份試卷內(nèi)容涉及學生的語言積累、語段理解與閱讀，寫作與綜合探究，試題內(nèi)容注重與學生的生活緊密聯(lián)系，注重學生的人文精神的培養(yǎng)。 試卷結(jié)構(gòu)延續(xù)了上一年的期中考試試卷的形式，共有四個大題，分別是語言的積累與運用，現(xiàn)代文語段閱讀、古詩文閱讀、寫作。能比較全面的考察學生的語言運用能力、閱讀能力、寫作能力。能較客觀地反映出學生的語文素，體現(xiàn)了對學生的人文關懷。 題型、題量適中，命題自創(chuàng)或使用成題：在試題的命制上，語言的積累與運用基本涵蓋了學生的學習范圍，現(xiàn)代文閱讀能緊緊圍繞“文章中心”來命制，這種考察學生的整體閱讀能力、語句的篩選和概括能力，能從最基本閱讀能力的建構(gòu)上出題，這一點無疑是命題者的良苦用心，古詩文的考察注重積累與遷移，內(nèi)容的整體理解，把握了考察的立足點，有利于發(fā)揮考試的導向功能。寫作能從學生熟悉的課文內(nèi)容入手引導學生關注生活，關心身邊的點滴，便于學生動筆，利于學生的人文精神的培養(yǎng)。
答題情況分析
第一大題 積累與運用：
題1：抄寫名句，考查漢字的書寫是否整潔美觀，只要認真抄寫，很少失分，但是部分學生的字體實在對不起觀眾，有失分現(xiàn)象。
題2：考查對拼音的掌握，答題很好，學生掌握較牢固。
題3：從16個詞語中找出8個錯別字并改正，大多數(shù)同學寫對了6個，寫全對的不足四分之一，學生對同音異形字辨別能力欠缺。
題4：考察學生對病句的理解。學生答題錯誤的關鍵在于對書中出現(xiàn)過的詞語的含義理解不到位而造成了選錯答案的現(xiàn)象。
題5：考查對作家作品的掌握，細心地學生都能答對。
題6：古詩文默寫，考查學生對本冊書中規(guī)定篇目的詩句的識記。主要錯誤是：《春》學生背過 的時間久了，記憶模糊，課文填空較差，原因分析：學生對詩句的掌握程度不高，其次是對詩句中的字詞默寫未過關。
題7：考查學生口語交際能力，出題結(jié)合時代與生活，富有時代氣息，學生喜聞樂見，答題很好，大多扣題言之成理。
第二 大題 現(xiàn)代文閱讀：
(一)大題 課內(nèi)閱讀《春風》：
本題得分率最低的是第10，11題，尤其是第11題，本題是考察學生對文中關鍵詞的理解。而許多學生對于題目本身未讀清楚，詞語的語境義根本未說清楚，從而導致失分，可見在解讀關鍵詞句上課堂上教師的必要的指導還是很重要的。
(二)大題 課外閱讀《回頭的勇氣》：
題13、14、15：考察學生的篩選、概括能力。 學生沒有審清題目，沒有根據(jù)要求來選擇概括。
題16：考察學生對“豹子失去霸氣不敢攻擊豪豬的原因”的理解。典型錯誤是學生沒有推廣到所有兇猛動物也有軟弱的一面來理解，錯的較多，不全面。
第三大題 古詩文閱讀《早春呈水部張十八員外》：
題19：考查對古詩文體裁的掌握與判斷——七絕，學生掌握較好，失分很少。
題20,21：考察學生本段內(nèi)容的理解。必須在通讀全文的基礎上，先會其意，再從中體察其情感。學生內(nèi)容理解上一知半解。 部分學生對寫作方法學習感到困難，失分較多。
第四大題，寫作：
以“榜樣，就在我身邊”為題目，要求學生寫500字以上作文?？梢哉f選材范圍是比較廣泛的，易于學生表達真情實感，便于考察學生的真實的寫作能力。
現(xiàn)將本次作文解析如下：
錯誤及原因分析：
一、審題上：從本題的引言中可以明顯的感受到，命題者想讓學生通過具體的人、事、景、物來表達自己的生活感受與情感
二、結(jié)構(gòu)上：
?、僮鳛榭紙鲎魑?，許多學生的作文切入正題太慢，往往寫上200字左右，然后再轉(zhuǎn)入正題，似乎是苦心經(jīng)營的開頭，結(jié)果讓文章的主體部分顯得頭重腳輕。
?、谛问絾我?，相當一部分學生是三段式，采用第一段開頭，中間一段敘事，結(jié)尾一段。
?、鄄糠謱W生的作文還是出現(xiàn)了一段到底的現(xiàn)象，缺少必要的過渡。許多學生事情敘述完畢，自然也就結(jié)束文章的內(nèi)容，缺少必要的點題，以深化文章的中心。
三、選材上：
①題材陳舊，不會去挖掘日常生活中感人的細節(jié)，缺乏創(chuàng)意，只有少數(shù)同學頗有創(chuàng)意。
?、趯懽鲀?nèi)容大同小異，缺少真情實感。
四、語言表達上：
部分學生采取敘述性的語言，缺少具體、生動、傳神的描寫，文才不夠，甚至有病句連篇;同時有些同學的文章中，標點一逗到底，字跡潦草，書寫不規(guī)范。
對今后教學與命題的建議：
(一)學科教學方面：
關于基礎和習慣
1、加強語文基礎知識的運用能力的培養(yǎng)。從上面的分析中我們可以看到學生在答題時主要集中在寫錯別字、古詩詞默寫錯誤、學生的概括能力等方面，因此，教師在平時的教學中要有意識地落實字詞的教學，采用多種方法去強化學生字詞積累的語境運用意識，把字詞教學真正放在具體的語境中教學，這樣既可以培養(yǎng)學生根據(jù)語境理積累詞語的能力，又可以增加學生學習字詞的興趣。
2、加強學生概括、理解、分析、闡釋等語言運用能力與解題技能的訓練。在平時的課文時很多時候我們可以有意地注重一下這方面的訓練，只有把工夫放在平時，考試時才不會出現(xiàn)很多的失分。
3、教師要關注綜合性活動的開展，落實好教材的教學要求，以培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，在實踐活動中提高學生的語言運用能力。
關于閱讀
(一)現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文考察的是“整體閱讀能力、語言表達中心的能力、篩選并整合文中重要信息的能力、概括能力、詞句的含義與作用的理解、評價和賞析文學作品中的形象、語言、思想感情的能力”等。在閱讀教學時應以培養(yǎng)學生的閱讀能力為出發(fā)點。個人以為現(xiàn)代文教學要把握好以下幾點：
1、注重朗讀的訓練，培養(yǎng)學生的整體感知能力。不管是哪種形式的讀，都是以建構(gòu)學生的整體感知能力為基礎的。
2、注重篩選與概括能力的培養(yǎng)，教給學生篩選與概括的方法。不管是平時的教學或者是閱讀指導課，都應該培養(yǎng)學生的原文意識，即所有閱讀題的答案都來源語段中。在平時的對話教學中，教師、學生、文本之間是以問題或話題為媒介實現(xiàn)的，因此，在教學中我們要關注的是：①要求學生在原文中捕捉到與題目或話題切合的中心語句或語句的中心部分。②要求學生概括出語句中的表述對象，動作行為、結(jié)果是什么。
3、關注文章的思路教學。注意與不同的文體相結(jié)合，注意蛛蛛文中的關鍵句子和關鍵詞語來瀝青行文的思路。
4、加強課內(nèi)的閱讀量，每片課文確定一個方面作為訓練的點，不要求面面俱到，并以此為出發(fā)點，加大課內(nèi)閱讀的量，因為在現(xiàn)實中我們只能從課堂上去想辦法加大學生的閱讀量，如果指望于課外基本上就是一個遙遠的夢想。
(二)古詩文閱讀
1、加強誦讀和背誦，增加語言積累，培養(yǎng)語感，要讓學生更多地直接結(jié)合古詩文書面材料，克服因架空分析而剝奪學生讀書的時間和機會的弊端。背誦不僅要求背得出，還要要求默寫正確。
2、古詩文的字詞教學還需要踏踏實實地落實到位。決不能不聞不問。幫助學生適時的歸納與遷移訓練，以達到積累的目的。
3、強化古詩文的人文主義教學，注意從這些文學典籍中加強對學生的人格培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神與人文關懷。
關于寫作
寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要有意識地引導學生觀察生活、體驗生活、關注社會人生，關注自身周圍的事，擴大閱讀面，多讀報刊雜志，為作文提供源頭活水。
1、教師必須幫助學生確立一個觀念：即平時閱讀優(yōu)秀作文選等刊物時，要求借鑒的是文章的寫作思路，而非文章的內(nèi)容。因為在平時許多學生手中的的讀物只是起到了應急之用。
2、加大作文指導課、講評課的次數(shù)，提高作文指導課、講評課的質(zhì)量。在平時的調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，極少有教師認真準備平時作文的講評內(nèi)容，隨意性太大。
3、加強學生的審題、立意訓練，培養(yǎng)學生從多個角度去選材的習慣。
4、關注細節(jié)描寫，培養(yǎng)學生敘事能力，以表達真情實感，文為心聲。
(二)命題與閱卷方面
1、命題方面：①增加原創(chuàng)題目的分量②試題命制時可以適當參考每年的中考說明。
2、閱卷方面：在閱讀的主觀題的評分上，閱卷教師應該以參考答案為依據(jù)按照“能給分則給分”的原則，盡量做到客觀公正。
七年級語文期中考試質(zhì)量分析范文三
一、試卷分析
本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)，也為今后的語文教學指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現(xiàn)了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發(fā)展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和
培養(yǎng)。
(一)回歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要載體。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內(nèi)散文、文言文以及課內(nèi)外古詩詞，分值為5分。這將繼續(xù)引領廣大學生背誦現(xiàn)代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考
查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養(yǎng)學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現(xiàn)象，試題內(nèi)容緊密聯(lián)系社會，增強了時代感，也培養(yǎng)
了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創(chuàng)意。
(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內(nèi)容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內(nèi)重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節(jié)選了子夏的一句話。讓考生聯(lián)系學習經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合，使考生對學習方法，學習態(tài)度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內(nèi)內(nèi)容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現(xiàn)況，給文言文教學注入新的活力。
(三)選文精當，文質(zhì)兼美。“閱讀評價要結(jié)合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據(jù)此，本試卷的閱讀材料更加注重選取內(nèi)容厚重、感悟生活，貼近自然的優(yōu)美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內(nèi)與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最后一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優(yōu)美句子的賞析以及
散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，采用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內(nèi)遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能
力還需加強鍛煉。
(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“ 讓我陶醉”為關鍵詞構(gòu)題作文，內(nèi)容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現(xiàn)實的，也是深遠的。這樣，作文內(nèi)容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情寫童真，寫
歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。
(三)班級總體學生情況分析：
第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現(xiàn)的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出
修改意見，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分，但錯別字現(xiàn)象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著導讀題結(jié)合名著寫贈言而有的同學則脫離了題目要求導致失分?？傊A知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠準確答題，失分較少。第四個閱讀大體情況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。學生的作文的優(yōu)點是內(nèi)容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，關注了人與自然的和諧與美妙，有真情實感，個別學生構(gòu)思立意新穎，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現(xiàn)象。不足的是少數(shù)學生書寫潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績。整體作文的成績居中。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章，究其原因是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，原因是平時不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應加強有效
指導、作文講評，擴大學生課外閱讀量。
(四)各班情況分析：
十一班學生參考人數(shù)為48人，從參考人情況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成績有進步，但也有不足之處，如優(yōu)秀生人數(shù)少，仍有四個是三十分至四十分的。今后對于70分以上的同學在學
法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內(nèi)閱讀的練習。加強作文訓練。
十二班學生總體來說語文素養(yǎng)較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著成績不難看出有的同學還沒有適應初中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的興趣和信心。還有一小部分同學語文出現(xiàn)了給總分拉分的現(xiàn)象，這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閱讀量，盡快的開闊他們的視野。在語文教學上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今后在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達能力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力
度。
(五)收獲和進步：第一次月考時發(fā)現(xiàn)學生的主動學習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學生的不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鐘要質(zhì)量。當然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學習情況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學什么，如何學什么。而通過期中考試驗證了這樣的教學過程還是有意義的，學生們也收獲了他們的進步與希望。以后我們還要更加耐心的去走進學生，讓他們在更輕松的學習氛圍里更
有興趣的學習著語文;(六)存在問題：優(yōu)秀生人數(shù)少太少，及格人數(shù)還不太;1.有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分;2.學生對于基礎知識掌握得不扎實;3.不會學以致用;稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了;4.作文有偏題現(xiàn)象，不會審題，事情寫得不具體，缺;泛泛而談之作很多;三、改進措施;在這次考試里雖然看到了許多學生的進步，但是不可避;十多個人優(yōu)秀，
有興趣的學習著語文。
(六)存在問題：優(yōu)秀生人數(shù)少太少，及格人數(shù)還不太理想。
1.有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。
2.學生對于基礎知識掌握得不扎實。默寫題本應是送分題，但是學生由于多字、漏字、錯字現(xiàn)象招致失分。(如“齊”與“其”不分等)
3.不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。
稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。(閱讀)
4.作文有偏題現(xiàn)象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，
泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。
三、改進措施
在這次考試里雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產(chǎn)生厭學情緒，及時調(diào)整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二
十多個人優(yōu)秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優(yōu)秀的學生挖掘出來?？傊覀兊墓ぷ髋Ψ较蚓褪窍麥绮钌胃呒庾由嵘案衤?，而這一切的實現(xiàn)，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閑時間里一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂于學習，勇于學習，
形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。
1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。
2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統(tǒng)一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升
閱讀能力。
3.培養(yǎng)學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習，可以提高學生的審題
能力。(標題干，保留做題痕跡)
4.加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機會，課后作業(yè)當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)
5.幫助學生積累知識。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)
6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結(jié)合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結(jié)尾要注意技法。(讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣)
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