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七年級(jí)語文木蘭詩教案

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  通過教案設(shè)計(jì)原理和方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用,可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣,提高他們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語文木蘭詩教案,僅供參考。

  七年級(jí)語文木蘭詩教案(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。

  2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  七年級(jí)語文木蘭詩教案(二)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情景:

  同學(xué)們,你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)在歷史上,有許多巾幗不讓須眉的女英雄,她們橫刀躍馬,慷慨赴難,像穆桂英,梁紅玉,她們是女中豪杰:

  1、冼太夫人。經(jīng)歷了梁、陳、隋三朝。她的一生,為保護(hù)嶺南安定,促進(jìn)和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一,為嶺南少數(shù)民族和漢族的融合和睦,為嶺南社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展,作出了杰出的貢獻(xiàn)。周恩來稱她是“中國(guó)古代巾幗英雄第一人”。2002年2月,江澤民同志巡視廣東時(shí),也稱贊她的歷史功績(jī),說她是“我輩后人學(xué)習(xí)的楷模”。

  2、穆桂英大破天門陣。宋、遼兩國(guó),一直戰(zhàn)爭(zhēng)連年。至仁宗年間,忠君愛國(guó)的楊家將楊六郎率兵迎戰(zhàn),卻遭遼國(guó)大將耶皓南設(shè)陣圍困,六郎之獨(dú)子宗保舍身救父,因而遇上南之未婚妻穆柯寨女少主穆桂英,兩人便私定終身。蕭后欲侵中華,以燕云十六州為獎(jiǎng)賞,急召南回朝掌帥印。南手握百萬雄兵,擺下無堅(jiān)不催的紫微九煞天門陣,直迫宋境。桂英已懷宗保骨肉,但仍憑無比勇氣,不惜陣前產(chǎn)子,最終帶領(lǐng)宋軍成功大破天門陣,凱旋回朝。

  3、梁紅玉擊鼓退金兵抗金。名將韓世忠的的夫人梁紅玉是位名垂青史的巾幗英雄。她擊退金兵,黃天蕩打破金兀術(shù)等業(yè)績(jī)歷來被傳頌,紅玉本通武藝,又習(xí)戰(zhàn)略,常隨丈夫征戰(zhàn),參贊軍務(wù),錄立戰(zhàn)功,成為威震敵國(guó)的女中豪杰,后來夫妻于朝有功,梁紅玉被誥封安國(guó)夫人。

  而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云,一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧!

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》,來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

  《木蘭詩》 又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜,但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏,這首詩形成于民間,在長(zhǎng)期流傳過程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩歌史上的樂府“雙璧”,二者異曲同工,交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。

  《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題材廣泛,格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。這首詩選自《樂府詩集》。樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu),后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩歌,也包括那些文人制作的詩歌?!稑犯娂肥撬纬痪庉嫷臉犯偧?,它是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富,題材廣泛,多方面反映社會(huì)風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦,暴露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的;有鞭撻封建婚姻制度,謳歌男女愛情的;有披露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂,敲骨吸髓欺壓百姓的等等。這些詩,都有較深的思想意義。

  二疏通文意,整體感悟

  1、通假字

  對(duì)鏡帖花黃——同——讀作()意為——

  出門看火伴——同——讀作()意為——

  2、古今異義字

  但聞黃河流水鳴濺濺 但:古意是只(副詞) 今意是但是,可是(轉(zhuǎn)折連詞)

  出郭相扶將 郭:古意是外城 今意是僅用作姓氏

  雙兔傍地走 走:古意是跑 今意是行走

  3、一詞多義

  東市買駿馬 集市(名詞)

  愿為市鞍馬 買 (動(dòng)詞)

  4、詞類活用

  愿為市鞍馬 市:買 名詞用如動(dòng)詞

  但聞燕山胡騎鳴啾啾 騎:戰(zhàn)馬 動(dòng)詞用如名詞

  策勛十二轉(zhuǎn) 策:記下 名詞用如動(dòng)詞

  5、數(shù)詞運(yùn)用

  軍書十二卷 壯士十年歸 策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年

  (注意:這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目,即表示虛數(shù),言其多。)

  三、整體感悟

  1、詩歌誦讀:

 ?、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

  ②學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

 ?、蹖W(xué)生比讀,互評(píng)互讀。

  2、整體感悟:

 ?、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

  ②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

  3、解釋詞語和翻譯句子:見課文。

  4、引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

  明確:第一部分(1—3段) ――― 替父從軍

  第二部分(第4段)  ――― 十年征戰(zhàn)

  第三部分(5—6段) ――― 凱旋歸來

  第四部分(第7段)   ――― 結(jié)尾附文

  七年級(jí)語文木蘭詩教案(三)

  第二課時(shí)

  一、齊讀全文。

  (一)理解課文內(nèi)容,學(xué)生四人一小組討論,弄清字詞句的含義,不清楚的,教師點(diǎn)撥。

  (二)討論問題:(小組討論,互相解答,不懂的全班來解答)

  1、文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?這樣寫有什么作用?

 ?、僖鹱x者懸念——木蘭為何憂愁。②能使文章簡(jiǎn)潔。

  2、試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)憂慮——反復(fù)思考——下定決心

  3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

  明確:①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對(duì)木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。

  4、戰(zhàn)場(chǎng)上木蘭表現(xiàn)如何?請(qǐng)從文中找出來。明確:

  “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。—— 戰(zhàn)事頻繁,做事機(jī)警,智勇雙全。女扮男裝,竟未被識(shí)破。

  “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”—— 戰(zhàn)斗艱苦,思念家人。保家衛(wèi)國(guó),壯志未改。

  “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”—— 戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷,英雄凱旋。(僅僅十五個(gè)字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯,可見詳略得當(dāng),字字千金。)

  5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng),請(qǐng)你結(jié)合自己對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來談?wù)効捶ā! ∶鞔_: ①不慕榮華富貴,愿與家人團(tuán)聚。②向往和平勞動(dòng)生活。③封建禮法,歧視婦女。

  6、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。

  7、假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么?(四人小組討論后,可進(jìn)行合理的想像表演)

  8、結(jié)尾附文在文中起什么作用?是什么成語?對(duì)木蘭的贊美。撲朔迷離

  9、“旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?明確:

  在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思念愈切的心情,從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

  . 10、“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?明確:

  是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。

  11、“木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。”

  表現(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)?表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

  12、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

  排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛

  第三課時(shí)

  一、齊背課文, 人物賞析,品讀探究:

  1、人物賞析:你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

  例:a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順b b 愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全

  c “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”—勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

  e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

  2 、品讀探究:

 ?、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?明確:

  a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

  ②第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操? (運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。 )

 ?、鄣?段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)

  ④結(jié)尾附文在文中起什么作用?(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

 ?、葸@首詩的中心思想是什么呢? (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 )

  3、詳略分析:這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?學(xué)生四人一小組討論明確:

  從軍緣由     ——詳寫出征前的準(zhǔn)備   ——略寫出征中的思親心理 ——詳寫   詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫   略寫英雄氣慨凱旋辭官   ——詳寫家人迎接   ——詳寫木蘭改裝   ——詳寫作用:(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。 這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

  4、語言品味:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。例:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)

  三、體驗(yàn)反思, 互動(dòng)釋疑:

  1、體驗(yàn)反思——試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納) 假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。 假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  四、復(fù)述表演,走近木蘭:

  學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語言來敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

  五、總結(jié)——

  《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

  六、拓展延伸:①自由誦讀課文,直至背誦。②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì):木蘭詩——雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

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