七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版
課堂能否進(jìn)行高效率授課,學(xué)生與老師之間能否做到默契配合,教師能否讓一節(jié)課的內(nèi)容合理分布在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié),這些都有賴于教師的教案設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的整體情況。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版,僅供參考。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版(一)
在山的那邊學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大?!?、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文。
四、自學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?
今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。
學(xué)生聽讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a. 討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“??在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽,那個(gè)海呢?”
◆“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
?、僖龑?dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
?、谟懻摚?shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
?、僖龑?dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。
?、谌嗉で辇R讀。
六、小結(jié),布置作業(yè)
①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“海”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過(guò)一座座山。’
?、诓贾米鳂I(yè)。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫生字。
七、信息反饋:
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版(二)
走一步,再走一步
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
?、劢Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
?、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N(yùn)含的生活哲理。
三、課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
四、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
五、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
2、學(xué)習(xí)字詞
?、僦笇?dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
?、谕队俺鍪揪毩?xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)
3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
?、僦笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
?、诮M織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
4、教師可提要求:
?、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
②重點(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
?、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
5、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
6、布置作業(yè)
?、賹懮帧?/p>
?、诶首x課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
?、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
?、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
①討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利??赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
?、谟懻摚杭偃?ldquo;我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
③繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
2、總結(jié)全文
?、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
?、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
?、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
3、布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。
4、信息反饋:
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版(三)
生命 生命
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
?、俅υ~語(yǔ),品味語(yǔ)言,理解內(nèi)容。
②學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
?、勐?lián)系生活實(shí)際,正確地感悟和理解人生。
2、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
?、偻ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟人生。
?、诖φZ(yǔ)文的表現(xiàn)力,暢談對(duì)人生的理解。
3、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí),并查閱有關(guān)生命的資料或名言,做一些思考。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考;以小見大的寫法;對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。
二、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
①精心導(dǎo)入
(放音樂(lè)《命運(yùn)》,輕微播放)同學(xué)們,中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目曾經(jīng)播過(guò)一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅(jiān)強(qiáng)》,向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪,但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。她感人的事跡,感動(dòng)了醫(yī)生,感動(dòng)了親友,感動(dòng)了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命,但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡,讓人們?cè)僖淮胃惺艿搅藞?jiān)強(qiáng)。
今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身,肉體和精神都受到了極大的折磨,但她沒有因此荒廢甚至放棄生命,反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來(lái)品味這篇文章,與作者同呼吸,共命運(yùn),認(rèn)識(shí)生命的真諦。
出示目標(biāo)并板書課題。
?、诟兄獌?nèi)容
(過(guò)渡)要學(xué)習(xí)、理解一些問(wèn)題,首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟,因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文,并在聽讀中思考問(wèn)題。(大屏幕投影出示問(wèn)題組)配樂(lè)朗讀(可以是教師的配樂(lè)朗讀,也可以是放錄音)。
a.本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?
b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀,然后討論,再回答??梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀,幫助學(xué)生整體感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解,學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下,帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。
2、研讀與賞析
①教師導(dǎo)學(xué)
對(duì)一篇文章,除了整體把握之外,更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。這樣,對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì),從而更貼切地感悟作者的思想感情。
?、谧灾魈骄?/p>
用大屏幕投影出示問(wèn)題組,學(xué)生思考并體味。
a、這篇文章共寫了幾個(gè)事例?
b.找出自己感觸最深的事例,反復(fù)品讀,體悟文章的內(nèi)涵。
c.劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,并體會(huì)其作用。
d.賞析語(yǔ)段中好詞語(yǔ)的運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好?
學(xué)生自讀課文后,可以通過(guò)小組討論,共同研討以上問(wèn)題。
教師小結(jié):無(wú)論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的,同時(shí),作者對(duì)生命的思考也由此展開。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
③學(xué)法指導(dǎo)
對(duì)以上問(wèn)題,認(rèn)真閱讀大屏幕投影,并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法:a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容,揣摩寫作意圖,有感情地朗讀,從朗讀中解決思考題。
[有關(guān)提示]
賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好:如“瓜子抗?fàn)?rdquo;一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中,不屈(倔強(qiáng))地向上,茁壯生長(zhǎng),昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié):“居然”只有意外的意思,而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦]有陽(yáng)光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊);“倔強(qiáng)”只是一種性格,“不屈”不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格;“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。
?、芎献魈骄?/p>
通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)一步研讀文章,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。
學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流。學(xué)生可以互評(píng),可以討論,也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié):
第一點(diǎn)思考,必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考,怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考,珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。
3、體驗(yàn)反思
?、儋|(zhì)疑交流
文章結(jié)束了,研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題:
a.閱讀本文后,自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)?
b.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,對(duì)生命或人生是否有不同的見解?
學(xué)生可以交流;教師向?qū)W生提問(wèn),學(xué)生回答;學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑,教師作答:形成研討交流的學(xué)習(xí)過(guò)程。
4、教師小結(jié):
蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò):“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)??為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。’”
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,對(duì)怎樣看待生命,怎樣好好享用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活,對(duì)生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。
?、谕卣寡由?/p>
請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫•沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較,通過(guò)比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?
學(xué)生速讀后討論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g,要求講出喜歡的理由,以此培養(yǎng)賞析的能力。
5、教師總結(jié)
文章可以結(jié)束,但生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的。
冰心老人說(shuō):“宇宙是一個(gè)大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。
6、延伸作業(yè)
寫一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。
如:人生的啟迪
??讀《生命生命》有感
7、信息反饋: