七年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案答案人教版
導(dǎo)學(xué)案通過呈現(xiàn)給學(xué)生一系列的有價值的問題讓學(xué)生去探索、去解決,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再盲目,而是成了一種有目標(biāo)、有方向的活動。下面是小編為大家精心整理的七年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案答案人教版,僅供參考。
七年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案答案人教版(一)
《詩兩首》
1.略2.略3.略 4.B
5.心兒永遠(yuǎn)向往著未來;現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息,一切都將會過去;而那過去了的,就會成為親切的懷念。
6.“一切”強(qiáng)調(diào)了所有的不幸和挫折所帶給人的憂郁都是暫時的,一會兒就過去了,勸誡人們正視“憂郁”,向往“未來”。
7.D
8.示例:你定的那個日子正是上級來檢查工作的時候,這樣吧,到時如果沒有什么要緊事,我會抽空過去聚一下。
9.示例:有什么種子就有什么果子。要想收獲果子,必先裁種種子。撒下愛心的種子,必收愛心的果實。勤撒善種并辛勤耕耘的人,必獲豐富的回報。
10.依次填:廖化;豬八戒;孔明;李逵
11.人生遭受挫折
12.人生難免會遭受挫折,我們要用積極的人生態(tài)度去對待,“心地永遠(yuǎn)向往著未來”,這樣,越過坎坷之后回首過去,那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”,欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。(意近即可)
13.生活中的不幸、失意是暫時的,我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。14.不能。因為詩中充滿了詩人面對困難和挫折的鎮(zhèn)靜和對美好的未來充滿信心;“相信吧,快樂的日子將會來臨”。
15.無論我們生活遇到什么損失和挫折,都不要失去戰(zhàn)斗的決心,要相信一切都是短暫的,光明必將驅(qū)走黑暗,正義必將戰(zhàn)勝邪惡。(意近即可)
16.péngpài、shuò
17.抓住了風(fēng)景中三個典型形象:在幽暗時和岸石游戲;電閃閃出了她的形象;在沖激和飛旋中揚(yáng)起了她的云裳。
18.彭湃、轟響的海水;紫紅的閃電;沖激和飛旋的海風(fēng)。
19.從她的穿著、站姿、背景等方面來描寫的,著力刻畫了她靜穆、素潔、勇敢的形象。
20.以瘋狂的風(fēng)暴來襯托少女柔韌而有力的美。 風(fēng)暴”象征革命浪潮,“少女”象征革命者,表現(xiàn)了詩人對革命者堅定的信念、英勇的氣概的贊揚(yáng)之情。
21.第一節(jié):面對選擇困惑迷茫
第二節(jié):作出選擇
第三節(jié):路徑綿長難以回返
第四節(jié):人生之路不可回頭
22.提示:慎重選擇。
23.略。象征手法?!蹲咭徊皆僮咭徊健?。
24.略。未選擇之路充滿誘惑,也是正常人的普遍心理。
25.提示:獨立思考,慎作選擇,堅持不懈
七年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案答案人教版(二)
《傷仲永》
一、 yì yè chèn lì 泯 乞
二、 屬于 曾經(jīng) 書寫 立即 題上 自己的
同鄉(xiāng) 四處 拜訪 相稱 聽說的情況
三、同“攀”,牽引。 對……感到詫異,名作動。 把……當(dāng)作賓客,意動用法。
以……為利,意動用法。 以……為奇 意動用法
四、從 自己; 聽說 聽到 見聞; 到,介詞 在 比 被 。
五、1.C 2.B 3.C
六、1.(1)父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
(2)稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。
(3)未嘗識書具,忽啼求之;借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。
2.⑪ 吾 吾 仲永 ⑫ 其父 仲永
七、 1.仲永長到五歲時,還不認(rèn)識書寫工具。
2.最后成為了普通人,就是因為后天受的教育沒有達(dá)到要求啊。
3.同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他的父親去做客,有的人還花錢求仲永題詩。
4.他的父親以為這樣有利可圖,每天拉著仲永四處拜訪同縣的人,不讓他學(xué)習(xí)。
八、略。 九、 1.略。 2.略。
3.(1)不僅僅是。作者主要借方仲永的慘痛教訓(xùn),闡明天資與后天學(xué)習(xí)的關(guān)系,從而告誡人們一定要重視并加強(qiáng)后天的學(xué)習(xí)。
(2)原因是其父貪圖小利,眼光短淺,“不使學(xué)”。
(3)運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法。先寫仲永幼年時天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對比鮮明,既令人對他的不幸結(jié)局感到警醒、惋惜,又表現(xiàn)了對“不使學(xué)”的錯誤做法的否定、批判的態(tài)度,有力地突出了文章的主旨。
(4)第一階段指物作詩立就;第二階段不能稱前時之聞;第三階段泯然眾人矣。
(5)略
十、1.(1)很,十分 (2)都,一起 (3)看望 (4)破舊 (5)入迷、專注 (6)穿
2.不完全相同。都是年少有才,有較高的文學(xué)天賦,這是相同的;但相比之下,仲永的天資比江革更高一些,未識書具即能詩。
3.不同點表現(xiàn)在三個方面:第一,家境不同;第二,江革與弟“自相訓(xùn)勖,讀書精力不倦”,而仲永卻被父親拉著“環(huán)謁于邑人”,不學(xué)習(xí);第三,江革后學(xué)有所成,而仲永卻“泯然眾人”。
4.“種豆得豆,種瓜得瓜。”“一分辛勞一分才。”
第一單元測試卷
一、1.略 2.A 3.D 4略
5.①無論是哪個年級,初中生成長的煩惱來自自身的最多,然后依次是來自家庭、學(xué)校、社會;隨著年級的升高,初中生成長的煩惱來自自身的越來越多,來自家庭、學(xué)校、社會的則越來越少②略③略
二、(一)6.碧綠、光滑、高大、紫紅、肥胖、輕捷
7.短短的泥墻根一帶
8.既寫了百草園豐富多彩的自然風(fēng)物,又突出了“單是”的局部景觀,讓人體會百草園到處皆有樂趣
9.靜態(tài);由低到高;動態(tài);由高到低;整體;局部 10.表達(dá)了作者對自由、率真、充滿樂趣的童年的懷念。
(二)11.吃苦耐勞、堅強(qiáng)、樂觀、慈祥(意思對即可)。
12.(1)母親深夜敲盆趕鼠 (2)母親跪在田中插秧(意思對即可)。
13.(1)運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法,生動形象地寫出了水田中的秧苗之美,贊美了母親的勞動成果?;颍?ldquo;立起來”運(yùn)用擬人的手法,生動形象地寫出秧苗的動態(tài)之美。(2)句中“跪”、“艱難”這兩個詞寫出母親插秧的艱難,突出母親此時體力不支和勞累,表現(xiàn)了母親的堅強(qiáng)。
14.D
15.“白發(fā)”是全文敘事線索;“白發(fā)”是母親的形象特征,作者著力描寫這一特征,突出了母親的辛勞,表達(dá)出作者對母親的心疼,對母親的愛和懷念。(意思對即可)
(三)16.①隸,隸屬,屬于。②扳,同“攀”,牽,引。③稱,相稱,相當(dāng)。④固,本來。
17.鄉(xiāng)鄰們對仲永感到很驚奇,漸漸地,把仲永的父親當(dāng)作貴客接待。
18.①未嘗識書具,忽啼求之。②即書詩四句, 并自為其名。③自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
19.(1)略,(2)如:培根的“知識就是力量”,高爾基的“我撲在書上,就像饑餓的人撲在面包上一樣”。
七年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案答案人教版(三)
一、基礎(chǔ)積累
1.pò péngpài zī píng wǎn bǔ 瀾 巔 概 籃
2.(1)奔流到海不復(fù)回 (2) 黃河落天走東海 (3)黃河遠(yuǎn)上白云間
(4)黃河入海流 更上一層樓 (5) 長河落日圓
3.(1)光未然,張光年,冼星海,豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景
(2)地理特征,黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn),熱愛和贊美
4.(1)B(2)B(3)A
二、文段閱讀
(一)
1.比成搖籃是因為黃河石中華民族的發(fā)源地,中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大,黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比成屏障,側(cè)重于黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障,黃河的偉大精神,更足以成為民族精神上的城防,這是中華民族抵御外敵的制勝法寶。
2.這是一個比喻句,把黃河比喻為一個巨人,黃河主流是“巨人”的軀干,黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上無數(shù)條“鐵的臂膀”。
3.反復(fù)出現(xiàn)此語句,把詩歌主體部分從“啊!黃河/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個層次,表達(dá)了黃河養(yǎng)育了中華民族,黃河保衛(wèi)了中華民族,黃河還將激勵中華民族的意思。由實到虛,步步深入。
4.統(tǒng)領(lǐng)全詩,表現(xiàn)詩人站在高山遠(yuǎn)望黃河的見聞、感受。
5.驚濤澎湃,掀起萬丈狂瀾;濁流婉轉(zhuǎn),接成九曲連環(huán);把中原大地,劈成南北西東。一瀉千里,浩浩蕩蕩。
6.三次反復(fù)出現(xiàn),將歌詞部分清楚地分為養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵中華民族三個層次。
(二)
1.Qióng zhuài shān sù
2.B A
3.日夜思念,以致無法入眠 丟失,失落
4.看到我神飛天外,不知身在何處
5.一個人默默地看一個介紹西藏的節(jié)目,潔凈如水晶的蒼穹、隨風(fēng)流轉(zhuǎn)的白云、金碧輝煌的布達(dá)拉宮、虔誠撲拜的藏民……一時間,只覺得神飛天外,不知身在何方。
6.排比、比喻,(舉例略)