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七年級下冊語文知識點總結(jié)第一單元

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七年級下冊語文知識點總結(jié)第一單元

  鞏固知識,形成技巧,學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級下冊語文知識點總結(jié)第一單元,歡迎大家閱讀!

第一單元《從百草園到三味書屋》

  1、生字:菜畦qí 皂莢jiá 班蝥máo 系jì一條長繩 拗ǎo過去臃腫yōng zhǒng 攢cuán成 秕bǐ谷 盔甲kuī 錫箔bó 桑葚shèn 人聲鼎dǐng沸 腦髓suǐ 確鑿záo 蟬蛻tuì 倜儻tìtǎng 宿sù儒 收斂liǎn

  2、重點句子背記:①不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。② 掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。③油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。

  3、文學(xué)常識:選自《朝花夕拾》,是作者魯迅(原名:周樹人)回憶童年生活的散文(體裁)。

  4、對聯(lián):百草園里賞景捕鳥聽故事,其樂無窮;三味書屋習(xí)字畫畫讀課文,別有情趣。

  5、重點段落:

  課文第二段:①中心句(最能概括百草園特點的句子):單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。

 ?、谒募な拢赫因隍?、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。

  ③寫吃像人形的何首烏可以成仙、美女蛇的傳說的作用:增添百草園的神秘色彩和無限情趣,突出百草園是樂園。④少年魯迅把百草園看成樂園的原因:他熱愛大自然,喜歡自由快樂的生活。

 ?、荼径挝淖謱懢绊樞颍河筛爬ㄈ暗酵怀鼍植?。

 ?、?ldquo;油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴”中“這里”是指:短短的泥墻根一帶。

 ?、咝?biāo)題:五彩繽紛的樂園。

 ?、喾聦懳木?。

  課文第七段:①小標(biāo)題:雪地捕鳥。段意:寫冬天雪地捕鳥的樂趣。表達(dá)方式:記敘、議論。寫作特點:欲揚(yáng)先抑(作用:突出孩子們愛玩的心理)。

 ?、谙卵┖?ldquo;只好來捕鳥”的原因:拍雪人和塑雪羅漢無人鑒賞。

 ?、墼~語解釋:鑒賞(鑒定和欣賞)、人跡罕至(少有人來)、秕谷(長得不飽滿的谷粒)、兩樣(不一樣)、不相宜(不合適,不適合)

  1.作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?

  明確:作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣;三昧?xí)莸纳顒t是相對枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活。

  2.提問:本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現(xiàn)出了事物的什么持點?

  明確:這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

  比喻句:“木蓮有蓮房一般的果實”,表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點;“如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”,表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

  擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們在這里彈琴”,表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

  3.默讀課文第7段,同時找出寫捕鳥方法的動詞,分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

  明確:作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動的性格,對捕鳥的喜好。

  4.朗讀第9段,三個“也許是因為……”這一段字里行間流露了一種什么感情?

  明確:這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣,表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

  5.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情? “我”對三味書屋和先生的印象又如何呢?

  明確:三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。其沉重、壓抑的顏色,與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了,只有匾和畫兒,不象百草園中的生機(jī)勃勃。 “我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的,說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。

  

第一單元《爸爸的花兒落了》

  1、生字:雞毛撣dǎn子 驪lí歌 花圃pǔ 抽屜tì 徘徊pái huái

  2、重點句子背記:長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時來,來時莫徘徊! 天之涯,地之角,知交半零落,人生難得是歡聚,惟有別離多。

  3、文學(xué)常識:《爸爸的花兒落了》選自《城南舊事》,作者是臺灣作家林海音。

  4、線索:主線是爸爸愛花,副線是畢業(yè)典禮。

  5、重點段從“快回家去!快回家去!”到課文結(jié)尾:

  ①文中暗示爸爸即將去世的句子:催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的;旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣。

 ?、?ldquo;石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴”與下文“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒,弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里”相照應(yīng)。

  ③爸爸是一個嚴(yán)厲而不失愛心的人。“爸爸的花兒落了”一語雙關(guān),既指夾竹桃的敗落,又象征天性愛花的爸爸離開人世,花(夾竹桃)作為線索貫穿全文。

 ?、軐懙艿苊妹迷谕媸菫榱朔匆r“我”已經(jīng)長大了。“我已不再是小孩子了”原因:A這里就屬你大了;B爸爸的花兒落了。

 ?、?ldquo;旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”是景物描寫,烘托出悲涼氣氛,為下文交代爸爸去世做鋪墊。

 ?、?ldquo;爸爸的花兒落了”,但結(jié)出了豐碩的果實,原因:在爸爸愛的澆灌和孕育下,我變得成熟而且堅強(qiáng)。

  1.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

  文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文,點出爸爸已不在人間,可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

  2.這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題,一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點出了爸爸的離開人世。

  3.伏筆:比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時,爸爸曾說:“沒有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長大了,是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”,是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,“催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的”,急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子,散散落落的,很不像樣”,更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

  第一單元《丑小鴨》

  選自《安徒生童話故事選》,作者是丹麥童話作家安徒生,啟示:只要不懈追求,努力進(jìn)取,即使身處逆境,也終能實現(xiàn)自己的理想。“丑小鴨”成為激勵身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的典型形象。

  字詞:訕shàn笑 嫉jí妒

  1.丑小鴨之所以能成為白天鵝,是因為心中有夢,并向著夢想飛翔,命運(yùn)其實沒有軌道,關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

  2.丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析

  關(guān)鍵句子: A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

  B、我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

  C、只要你是一只天鵝,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

  D、他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠(yuǎn)也不會驕傲的。

  3.丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?

  a、成為“白天鵝,要經(jīng)過自身的努力,重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。”

  b、命運(yùn)無軌道,三分天注定,七分靠自己。

  c、在拼搏中才能真正認(rèn)識自己原來也可以變成“白天鵝”。

  四、《詩兩首》《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》,作者是俄國詩人普希金(要求默寫);

  《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》,作者是美國詩人弗羅斯特,自然界道路象征人生道路,告訴我們:要慎重作出人生選擇。

  字詞:懷戀liàn 佇zhù立

  1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

  明確:詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度——當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。

  2.如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

  明確:這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。當(dāng)你經(jīng)歷磨難之后回想起來反而會覺得很美好。這里詩人也是在倡導(dǎo)一種積極樂觀的人生態(tài)度。

  3.思考詩中的“路”有什么含義?

  明確:詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

  4.詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢?

  明確:這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個人往往只能走一條路,而還有其它許多條路,因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路,才更讓人想念,更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路,而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能打動讀者的心靈,讓人更深入的思考人生的選擇問題。

  5.感悟哲理學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理?

  明確:答案不求一致,言之有理即可。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨立自主的選擇。

  6.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

  象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。

  比喻,用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動鮮明。

  象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。

  第一單元《傷仲永》

  1、熟練掌握課文翻譯。

  2、王安石,北宋政治家、文學(xué)家,唐宋八大家之一,本文選自《臨川先生集》。

  3、字詞:謁yè 稱chèn前時之聞 泯mǐn然

  4、通假字 :“扳”通“攀”,牽,引。

  5、詞類活用:邑人奇之(對……感到驚奇);父異焉(對……感到驚異);父利其然(認(rèn)為……有利可圖);賓客其父(以賓客之禮相待);日扳仲永(每天)

  6、古今異義: 或以錢幣乞之(古義:有的人;今義:或許)文理(古義:文采和道理;今義:表示文章內(nèi)容或語句方面的條理)稍稍(古義:漸漸;今義:稍微)眾人(古義:常人;今義:許多人,大家)

  7、重要詞語:傷仲永(哀傷、嘆息)世隸耕(屬于)未嘗識書具(曾經(jīng))乞之(求取)自為其名(題上)養(yǎng)父母(贍養(yǎng))收族(團(tuán)結(jié))立就(完成)稱前時之聞(相當(dāng))得為眾人(能夠)彼其受之天也(他)受于人者(被)泯然(消失;泯,消失;然,……的樣子)通悟(通達(dá)智慧)賢于材人(賢,勝過;于,比;材人,有才能的人)受之天(先天得到的,天資;受,承受)旁近(附近,鄰居)自是(從此)環(huán)謁(四處拜訪)

  8、節(jié)奏:①仲永/生五年,未嘗/識書具,忽/啼求之。②父異焉,借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。③其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。④父/利其然也,日扳仲永/環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。⑤余聞之也/久。

  9、閱讀理解:①方仲永的變化經(jīng)歷了三階段:才華初露(自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者)——才能衰退(不能稱前時之聞)——泯然眾人;

 ?、诜街儆?ldquo;泯然眾人”的原因:從方仲永個人情況看,是其父貪圖小利目光短淺而不使學(xué);從道理上說,是沒有受到后天正常的教育。

  ③全文寄托了對仲永哀傷和惋惜之情。開頭寫方仲永身世,意在突出:仲永沒受過詩書的熏陶,也為下文“父利其然也……”埋下伏筆。寫仲永才華初露是為下文做鋪墊。結(jié)尾議論,畫龍點睛,深化中心,告訴我們:一個人能否成才,與天資有關(guān),更與后天所受的教育和自身的學(xué)習(xí)有關(guān)。

 ?、鼙疚陌磿r間順序?qū)懀褐儆郎迥?mdash;—明道中——又七年。我們可從本文提取觀點:A方仲永事件說明了后天教育的作用大于先天的智力;B方仲永事件說明好的家庭環(huán)境對孩子的成才至關(guān)重要。

  (1)理解幾個用法特殊的詞

  1、“即書詩四句”書:名詞活用為動詞,寫。

  2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。

  3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動詞,對……感到驚奇。

  4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動詞,把……當(dāng)賓客招待。

  5、“父利其然也”利:名詞活用為動詞,認(rèn)為有利。

  (2)理解幾個詞語

  1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

  3、“或以錢幣乞之”或:有的人。 4、邑人:同縣的人

  5、“從先人還家”從:跟從。 6、“前時之聞”:以前聽到的名聲。

  7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。

  8、“如此之賢也”賢:(有)才能。

  9、“且為眾人”且:尚且。 10、“固眾人”固:本來。

  (3)理解下列句式

  1、“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

  2、“還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。

  3、“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

  (4)問題:

  1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。

  明確:“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。

  2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

  明確:第一階段:幼時天資過人  第二階段:十二三歲時才能衰退   第三階段:又過七年后變成平庸之人

  3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?

  明確:從方仲永個人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。

  4、最后一段作者講了什么道理?

  明確:天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。

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