北師大版七年級下冊語文課本《最后一課》課后習題答案
北師大版七年級下冊語文課本《最后一課》課后習題答案
北師大版七年級下冊語文《最后一課》的課后習題要靠辛勤與汗水。接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級下冊語文課本《最后一課》的課后習題答案，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
北師大版七年級下冊語文《最后一課》閱讀練習・探究第一題答案
熟讀課文。根據(jù)“最后一課”上出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，按照下列要求，整理出你的意見。
1.按人物、課堂情景等分類口述(或書面整理)一系列“異常”現(xiàn)象，要求條理清楚，不要忽略重要語句。
人物的異常：哈墨爾先生——態(tài)度上，小弗朗茨遲到時，他并沒有像平時那樣生氣，也沒有責備小弗朗茨，而是很溫和地叫他趕快坐到位子上;穿著上，他穿上了平時少穿的，只有在特殊的日子才穿的漂亮禮服;課堂講解上，小弗朗茨感到他從來沒有講解得這樣耐心;表情動作上，一再顯露出平時未被見到過的種種痛苦、激動的表情，尤其是下課前的最后一幕，哽咽著說不出話，使出全身力氣寫下：法蘭西萬歲!小弗朗茨——主要體現(xiàn)在對學習的態(tài)度上，過去覺得很沉的書，現(xiàn)在像老朋友一樣舍不得離開;一貫調(diào)皮，平時覺得讀書無所謂的他，這次在背不出分詞規(guī)則時，心里卻難受極了，只要能背出，他愿意付出任何代價;從來沒有這樣專心聽講過，老師所講的內(nèi)容他都覺得很好懂。
課堂情景的異常：一反過去上課開始時總是亂哄哄的情景，整個教室安安靜靜，學生們坐得整整齊齊;教室后面平時總是空著的條凳上今天卻坐滿了從未來學校聽過課的村里的大人們，上課期間，教室里專心肅靜的情景可真動人：只聽見筆尖寫字的聲音幾個金龜子飛進來，但誰也不去注意它們，就連那些最小的學生也不例外。
2.人們對一些自然享有的權(quán)利、情感，平時往往并不覺得可貴，甚至感到是負擔，一旦面臨失去，就會覺得無限珍貴，心靈產(chǎn)生巨大的震撼。請以小弗朗茨或哈墨爾先生的具體表現(xiàn)為例(注意抓住課文中主要語句)，說說你的理解。你能夠舉出生活中或讀物中類似的事例嗎?
本文中，自然享有的權(quán)利、情感主要是愛國情感、對祖國語言的熱愛、學習祖國語言的機會等。在正常情況下，這些自然享有的權(quán)利是永遠不會失去的，所以人們往往不珍惜。而這種權(quán)利一旦被剝奪，人們不能再學習祖國的語言而被迫改學侵略者的語言時，心里就會產(chǎn)生巨大的震撼。如從小弗朗茨身上，我們完全可以看出這種震撼的巨大。首先，他由過去的貪玩、對學習的反感轉(zhuǎn)變?yōu)楦杏X書和老師都像老朋友一樣舍不得離開;由過去的調(diào)皮，覺得讀書無所謂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虮巢怀龇衷~規(guī)則而心里難受，無限懊悔地愿意以任何代價來換得成功地背出分詞規(guī)則;由從來沒有如此專心地聽講過轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｐ穆犞v，感覺老師所講的內(nèi)容都很好懂。這個由厭學到難舍到懊悔又到無限珍惜的心理劇變，充分顯示出震撼的巨大。在此心理劇變的基礎(chǔ)上，小弗朗茨的關(guān)注點也有了變化，由以前的鳥雀、田野、樹林，關(guān)注到了課堂上所有迥異于平常的表現(xiàn)：村里大人們像學生一樣認真聽課，對以前很少顧及小學教育的后悔;平凡的鄉(xiāng)村教師哈墨爾先生為以前在教學上的疏忽自責，如今傾盡全力想把知識全教給學生的深沉的愛國熱情等，這些都是小弗朗茨被震撼的心靈的折射。
現(xiàn)實生活中類似的事例，如至愛親人的突然離世，那種“子欲養(yǎng)而親不待”的痛苦;如親密朋友間即將面臨天各一方的離別，由于以往對友情的忽視、對小事的計較而未能珍惜緣分，因而后悔，心靈為之震撼等。
北師大版七年級下冊語文《最后一課》閱讀練習・探究第二題答案
故事的一般寫法是開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，循序漸進一一道來。而這篇小說所描述的小弗朗茨的故事，并沒有這樣完整的過程，很快就走向高潮，上完“最后一課”以后小弗朗茨究竟怎樣，一句也未提。說說看，這樣“不完整”的故事有什么好處。
作者沒有按時間順序，從小弗朗茨過去的表現(xiàn)或哈墨爾過去如何上課寫起，而是截取了現(xiàn)實進程中的最高潮的部分，即“最后一課”來寫。而對于過去有關(guān)的一切，則采取回憶、插敘等方法將其融入到高潮中，使之與“今天”形成強烈的對比，從而使高潮中的種種“異常”“后悔”“轉(zhuǎn)變”更加突顯，引人入勝。
北師大版七年級下冊語文《最后一課》閱讀練習・探究第三題答案
“當一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙。”說說你對這句話深刻意蘊的感受和理解(最好舉出文藝、影視、歷史中的某些例子)。哈墨爾先生認為法語“是世界上最美的語言，也是最清楚、最嚴謹?shù)恼Z言”，如此說來，是不是其他民族的語言就不是那么美，因此就不必那么牢記在心里了?
“牢房”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言，“打開自己牢房”比喻使人重新獲得自由。這句話的含義是：語言是民族的標志和象征，也是戰(zhàn)斗的武器，亡了國的人，只要牢牢記住祖國的語言，就可以激起愛國意識，從而團結(jié)起來，求得民族的解放。它不僅揭示了語言對于民族獨立自由的重要性，更重要的是表達了不甘民族淪亡、不愿做亡國奴的強烈意識，表達了爭取民族自由解放的必勝信念和決心。例如日本帝國主義侵略亞洲各國時就曾在被侵略國強制推行日語教育，推行奴化教育，但被侵略國的人民都牢牢保住了自己民族的語言，與侵略者進行頑強的斗爭，日本侵略者只能以失敗告終。民族語言是一個民族悠久歷史文化積累發(fā)展的結(jié)果，每一個民族的語言都有值得自豪的突出優(yōu)點，值得本民族人民牢記和其他民族人民學習借鑒。而小說里哈墨爾先生對法語的贊美，主要是表達對自己民族文化的自豪感及對自己民族和祖國的深情和熱愛，絕不是說其他民族的語言不美，不必牢記在心里。
北師大版七年級下冊語文《最后一課》詞句品味·積累題答案
1.一想到他就要離開這兒，從此再也見不到他了，我就忘記了他以前給我的處罰，忘記了他如何用戒尺打我。
這個可憐的人啊!
這個可憐的人想在他走以前把自己全部的知識都傳授給我們……
這可憐的人聽著他的妹妹在樓上房間里來來去去收拾他們的行李，他就要離開眼前的這一切了，這對他來說是多么傷心的事啊!
我可憐的弗朗茨，罪責最大的倒不是你，我們都有應(yīng)該責備自己的地方。
領(lǐng)會各句中“可憐”一詞的不同意味。
2.我難道就沒有什么該責備我自己的?我不是也常常叫你們放下學習替我澆灌園子?還有，我要是想去釣鱸魚，不是隨隨便便就給你們放了假?
聯(lián)系上下文想想看，把反問句改為陳述句，表達效果有什么不同。
1.“可憐”是值得憐憫的意思，也就是對一個人的不幸遭遇或者行為產(chǎn)生同情。在這組句子中，各句中的“可憐”有一些細微的區(qū)別。第一句中的“可憐”主要是指哈墨爾先生就要離開這里的不幸遭遇引人同情。第二句中的“可憐”主要指哈墨爾先生的行為使人同情。當然這也是一種不幸遭遇，他想在走之前把自己的全部知識傳授給學生，但顯然是辦不到的。第三句中的“可憐”雖然也是因其即將離開的傷心之事引人同情，但更多的是要表現(xiàn)哈墨爾的無助的弱者地位，即面臨不幸卻又無法改變的地位。第四句中的“可憐”也是指一個人的不幸遭遇引人同情，但語意的重心放在“不幸遭遇”，猶如說“你已經(jīng)夠倒霉了”“我倒霉的小弗朗茨”，含義與該句話所在段落頭的“你受的懲罰已經(jīng)夠了”大致相同。
2.用反問句，能加重自責的意味。改為“我也有該責備我自己的，我也常常叫們……”就成了純粹在闡述問題產(chǎn)生的原因，而且是處于陪襯地位的第二位的原因，自責意味就輕了。
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