人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料(2)
人教版初一語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)資料(二)
現(xiàn)代文導(dǎo)航
第一課 《從百草園到三味書屋》
復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。
2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動(dòng)植物、聲色形味、動(dòng)靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫法：排比、擬人、對(duì)偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園 。
3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。
4、捕鳥的細(xì)節(jié)描寫：交代了時(shí)間、條件、方法、收獲、經(jīng)驗(yàn)。一連串動(dòng)作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)
了興奮喜悅之情。
5、第九段：A、作用：過(guò)渡段，承上啟下。表達(dá)對(duì)百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。
6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動(dòng)作。
7、中心。
重點(diǎn)背誦： (一)
我家的后面有一個(gè)很大的園„„色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
1、第一段中的“似乎”與“確鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎?為什么?
不矛盾，“似乎”表示作者對(duì)自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷?duì)“最末次的相見”來(lái)說(shuō)，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時(shí)的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。
2、 在“短短的泥墻根一帶”，兒時(shí)的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件?
趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子 。
第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩;寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀;寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音;描寫覆盆子則突出其味道。
3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空。
“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”是由低處到高處，由植物到動(dòng)物，由靜景到動(dòng)景;“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”“單是”是由整體到局部，又由動(dòng)物到植物。
4、調(diào)動(dòng)所有感官，多角度的寫景，加上恰當(dāng)?shù)挠迷~，能使文章生動(dòng)、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)分別從哪幾個(gè)角度描寫的，至少舉一個(gè)例。
味覺、聽覺、視覺、觸覺(舉例略)
5、①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用?
擬人手法，形象生動(dòng)地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。
?、?ldquo;肥胖的黃蜂伏在菜花上”中的“伏”能否換成“趴”，為什么?
不能，“伏”體現(xiàn)了黃蜂肥胖的特點(diǎn)。
?、?ldquo;像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜”所用的修辭手法及作用?
比喻，形象生動(dòng)地寫出了覆盆子的形狀。
6、第二段的中心句是哪一句?
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。
7、作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于
表現(xiàn)“我”幼年時(shí)期對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由生活的向往;和后文的三味書屋的生活形成鮮明對(duì)比，說(shuō)明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。
8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由于
賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生
9、文中用了“不必說(shuō)”，“也不必說(shuō)”的句式，其目的是
用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。
(二)
1.課文詳寫了捕鳥的 時(shí)間 、 地點(diǎn) 、 工具 、 條件 、 方法 、收獲 。
2.寫出捕鳥的一系列動(dòng)詞，分析它們的表達(dá)作用。
掃、支、撒、系、牽、拉。生動(dòng)傳神地再現(xiàn)了捕鳥的過(guò)程和方法。
3.課文記敘“冬日雪地捕鳥”對(duì)表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用?
作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來(lái)樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的
心理，突出了中心。
4.課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
心理描寫 ; 排比、擬人;起承上啟下的作用 ，表達(dá)了對(duì)家人的埋怨，對(duì)百草園的眷戀，對(duì)去書塾的不情愿
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