人教版2016七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題
人教版2016七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題
時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間七年級(jí)語文的單元檢測(cè)即將到來，，同學(xué)們要如何準(zhǔn)備檢測(cè)試題復(fù)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于人教版2016七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
人教版2016七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題：
一、(本大題共8小題，每小題3分，共24分)
1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )
A.澎(péng)湃 哽(gēng)住 喧(xuān)鬧 哺(pǔ)育
B.祈(qǐ)禱 熾(chì)痛 鎬(gǎo)頭 污穢(suì)
C.崎(qí)嶇 嗥(háo)鳴 阻抑(yì) 亙(gèn)古
D.肅(sù)靜 九曲(qǔ)連環(huán) 讕(lán)語 默契(qiè)
2.下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )
A.狂瀾 怪誕 田壟 浩浩蕩蕩
B.郝叟 字帖 慘白 一瀉萬丈
C.逼狹 屏障 斑瀾 絕壁斷崖
D.磨損 朔氣 蚱蜢 搖搖晃晃
3.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是( )
A.“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
B.它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!
C.畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。
D.我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”
4.下列句子沒有語病的一項(xiàng)是( )
A.通過這次課外小組活動(dòng)，使她更喜歡語文了。
B.英語雖然難學(xué)，但我還是取得了好成績(jī)。
C.這次演講規(guī)定每位演講者發(fā)言時(shí)間最多不超過10分鐘。
D.在節(jié)能型環(huán)保社會(huì)里，人們的低碳意識(shí)正在進(jìn)一步增強(qiáng)。
5.下列句子沒有使用修辭手法的一項(xiàng)是( )
A.我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛……
B.秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著。
C.亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
D.他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務(wù)，來表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。
閱讀下文，回答問題。
唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
6.下列句中加點(diǎn)詞語解釋有誤的一項(xiàng)是( )
A.問女何所憶 憶：回憶
B.東市買駿馬 市：集市
C.昨夜見軍帖 帖：文告
D.對(duì)鏡帖花黃 帖：通“貼”
7.下列句子翻譯有誤的一項(xiàng)是( )
A.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(譯文：將士們打了多年的仗，經(jīng)歷過多次戰(zhàn)爭(zhēng)，有的陣亡，有的回來了。)
B.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。(譯文：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過一道道的關(guān)，越過一座座的山。)
C.可汗大點(diǎn)兵。(譯文：皇上大規(guī)模地征兵。)
D.軍書十二卷。(譯文：征兵的名冊(cè)有十二卷之多。)
8.下列與課文有關(guān)的說法中不完全正確的一項(xiàng)是( )
A.這首詩描寫了木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩，表現(xiàn)了木蘭這一巾幗英雄形象。
B.全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，與《孔雀東南飛》并稱“樂府雙璧”。
C.木蘭不愿留在朝廷做官，說明她對(duì)功名利祿并不熱衷。
D.本詩敘述有詳有略，對(duì)木蘭在戰(zhàn)斗過程中的描寫屬于詳寫。
二、(本大題共1小題，共6分)
9.名句默寫。(6分)
(1) ， ，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。(《木蘭詩》)
(2)《木蘭詩》中夸張地描寫木蘭的矯健雄姿的詩句是：“ ，
。”描寫邊塞夜景的詩句是：“ ， 。”
三、(本大題共9小題，共25分)
(一)閱讀下面的文段，回答問題。(10分)
土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻棵上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
10.“在那田壟里埋葬過我的歡笑”一句中，“埋葬”一詞的含義如何理解?(2分)
11.作者在文中寫春天和秋天的景色有什么作用?(2分)
12.“我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉”一句中的“那邊”指代什么?這一行為表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(3分)
13.怎樣理解結(jié)尾“我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”這句話的含義?(3分)
(二)閱讀下文，回答問題。(15分)
中國(guó)不亡，有我!
齊邦媛
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，整整一年間，我家隨著流亡學(xué)生顛沛流離半個(gè)中國(guó)，從南京來到重慶。一九三八年十一月的一個(gè)早晨，爸爸送我去沙坪壩的南開中學(xué)上學(xué)。在這里六年，我成長(zhǎng)為一個(gè)健康的人，心智發(fā)展，奠立了一生積極向上的性格。
日本人占領(lǐng)東北后，又向華北伸出侵略的魔爪。數(shù)年間，天津的南開中學(xué)和南開大學(xué)通過游行呼吁自強(qiáng)，號(hào)召愛國(guó)抗日。校長(zhǎng)張伯苓先生深知局勢(shì)危急，戰(zhàn)爭(zhēng)只是早晚的問題，因此早在一九三六年即到重慶覓地建立南開中學(xué)分校，由沙坪壩鄉(xiāng)紳捐地，各界捐款蓋校舍，第一年即招收了一百六十名學(xué)生。盧溝橋開戰(zhàn)后，南開是第一所被日本人炸毀的學(xué)校，也是第一所在后方以長(zhǎng)期抗戰(zhàn)為信念重建的學(xué)校。南開中學(xué)在抗戰(zhàn)最困難的八年中，教育了數(shù)萬青年，每個(gè)人幾乎都是張伯苓精神的延長(zhǎng)。
張校長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)立世全靠堅(jiān)強(qiáng)的愛國(guó)精神，他就是校歌里“巍巍我南開精神”的化身。在我成長(zhǎng)的六年中，留給我非常溫暖的印象。他長(zhǎng)得很高，有一百八十幾公分，體型又大又壯，不胖，肩膀很寬，長(zhǎng)年穿著長(zhǎng)袍，戴一副有顏色的眼鏡，我們幾乎每天都可以看到高大壯碩的他挺胸闊步地在校園行走。不論前線戰(zhàn)報(bào)如何令人沮喪，日機(jī)轟炸多么猛烈，在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們都堅(jiān)信中國(guó)不會(huì)亡。
在校六年，聽他在周會(huì)講過多次的故事也成為我終生的記憶。
張校長(zhǎng)幼年時(shí)跟隨浪跡各地私塾教學(xué)的父親讀書。十三歲時(shí)，考取官費(fèi)的北洋水師學(xué)堂，他聽得懂啟蒙思想家創(chuàng)校的理想：當(dāng)年清廷維新派的嚴(yán)復(fù)、伍光建等人和一些自英國(guó)留學(xué)歸國(guó)的年輕軍官，引進(jìn)西方思想與新知，希望建立強(qiáng)大的現(xiàn)代海軍，奮發(fā)圖強(qiáng)，為國(guó)雪恥。一八九四年，他由水師學(xué)堂畢業(yè)時(shí)，正逢中日甲午之戰(zhàn)，北洋海軍幾乎全軍覆沒。一年后，他被派到“通濟(jì)輪”上見習(xí)，竟目睹了甲午戰(zhàn)場(chǎng)威海衛(wèi)由戰(zhàn)勝國(guó)日本移交給英國(guó)人占領(lǐng)的場(chǎng)面。他在自己國(guó)家的領(lǐng)海上眼睜睜地看著國(guó)幟三易，先下清旗再升日旗，隔一日改懸英國(guó)旗。
這樣的羞恥使他深受刺激，更因?yàn)榭吹降《锜o知的一般民眾，既無紀(jì)律和敬業(yè)精神也不知國(guó)難當(dāng)頭，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然決然離開海軍，一心辦教育，一九○八年，創(chuàng)建了天津南開中學(xué)，誓為教育中國(guó)的子弟獻(xiàn)身。
更令人意外的是，一九一七年他已四十一歲，竟克服種種困難到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)讀書，研究西方教育理念?；貒?guó)后，他創(chuàng)設(shè)了南開大學(xué)。抗戰(zhàn)之初，日本人恨他發(fā)起愛國(guó)活動(dòng)，炸毀了南開。之后，南開與北大、清華合為西南聯(lián)大，在昆明設(shè)校，成為抗戰(zhàn)期間最好的大學(xué)。
自他從事教育到一九五一年逝世為止，張校長(zhǎng)一直用強(qiáng)烈的激情到處演講，鼓勵(lì)“中國(guó)不亡，有我!”的志氣，宣揚(yáng)教育救國(guó)的理想，他足足說了半個(gè)世紀(jì)!為了慶賀他七十歲之成就，胡適和十一位美國(guó)學(xué)者合撰《另有表現(xiàn)的中國(guó)》一書，書名意指借由南開精神看到在政治軍事動(dòng)亂不寧的年代，尚有另一個(gè)中國(guó)在日益進(jìn)步，充滿了高瞻遠(yuǎn)矚的理想。
張校長(zhǎng)高大的身影永遠(yuǎn)留在學(xué)生心里。在沙坪壩那些年，他住在校內(nèi)宿舍，每天早上拄杖出來散步巡視，看到路旁讀書的學(xué)生就過來拍一拍肩、摸一摸頭，問衣服夠不夠，吃得飽不飽。南開的學(xué)生都必須住校，在他想，這些孩子都是父母托給他的，必須好好照顧。他那時(shí)不知道，他奮斗的心血都沒有白費(fèi)。他說的話，我們散居世界各地的數(shù)萬學(xué)生都深深記得，在各自的領(lǐng)域傳他的薪火，永恒不滅。
(節(jié)選自《巨流河》，略有刪改)
14.根據(jù)時(shí)間順序梳理張伯苓校長(zhǎng)主要的辦學(xué)經(jīng)歷。(2分)
?、?→美國(guó)回國(guó)后，創(chuàng)設(shè)南開大學(xué)→ ② →抗戰(zhàn)期間，南開大學(xué)與北大、清華合為西南聯(lián)大
15.聯(lián)系上下文，品味下面句子中加點(diǎn)的詞語，說說其表達(dá)效果。(2分)
他在自己國(guó)家的領(lǐng)海上眼睜睜地看著國(guó)幟三易，先下清旗再升日旗，隔一日改懸英國(guó)旗。
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16.文中說“在我成長(zhǎng)的六年中，留給我非常溫暖的印象”，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容說說你對(duì)“溫暖”的理解。(3分)
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17.“他說的話，我們散居世界各地的數(shù)萬學(xué)生都深深記得，在各自的領(lǐng)域傳他的薪火，永恒不滅。”這部分文字照應(yīng)了文中哪個(gè)句子?(用文中的原話回答)(4分)
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18.結(jié)合文章內(nèi)容，具體分析文章標(biāo)題“中國(guó)不亡，有我!”的內(nèi)涵。(4分)
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四、(本大題共1小題，共5分)
19.綜合性學(xué)習(xí)。(5分)
【關(guān)注黃河】閱讀下列兩則材料，你有什么探究性發(fā)現(xiàn)?
材料一：1952年10月，毛澤東主席第一次離京外出巡視，首先就是視察黃河，他作了很多重要指示，并諄諄囑咐：“要把黃河的事情辦好。”1964年，他已經(jīng)70多歲高齡，還一再提出要徒步策馬，上溯黃河源，進(jìn)行實(shí)地考察，念念不忘治理與開發(fā)黃河。在紀(jì)念黃河治理60年大會(huì)上，胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)：進(jìn)一步把黃河的事情辦好，讓黃河更好地造福中華民族。
材料二：60歲的王勇自從1985年開始黃河研究后，不但花光了自己的積蓄，如今連基本的生活費(fèi)也要靠打工來獲得。像王勇這樣的民間黃河研究者有很多，“每年黃委會(huì)都要接待不少來自民間的黃河研究者”，李肖強(qiáng)這樣說。(2分)
【書寫黃河】我市擬編寫一本以黃河為主題的宣傳手冊(cè)，作為對(duì)青少年進(jìn)行愛國(guó)主義教育的材料。宣傳手冊(cè)的計(jì)劃由四個(gè)部分組成，你覺得應(yīng)該編輯哪四個(gè)部分?說出這四個(gè)部分的內(nèi)容并分別給這四個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)標(biāo)題。(3分)
五、(本大題共1小題，共40分)
20.根據(jù)要求作文。
請(qǐng)以“我心中的黃河”為話題，寫一篇文章。
要求：①文體不限，②不少于600字，③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。
人教版2016七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元檢測(cè)試題答案：
1.C(A.“哽住”的“哽”應(yīng)讀“gěng”，“哺育”的“哺”應(yīng)讀“bǔ”;B.“祈禱”的“祈”應(yīng)讀“qí”，“污穢”的“穢”應(yīng)讀“huì”;D.“九曲連環(huán)”的“曲”應(yīng)讀“qū”，“默契”的“契”應(yīng)讀“qì”。)
2.C(“斑瀾”的“瀾”應(yīng)改為“斕”。)
3.C(C項(xiàng)中第一個(gè)逗號(hào)應(yīng)為分號(hào)，“畫眉唱歌”和“普魯士兵操練”分別是獨(dú)立的成分，前后兩層意思為并列關(guān)系，應(yīng)為兩個(gè)分句，故用分號(hào)隔開。)
4.D(A項(xiàng)濫用介詞導(dǎo)致無主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”。B項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語使用位置不當(dāng)，應(yīng)將“雖然”放在句首。C項(xiàng)詞語意思重復(fù)，“最多”和“不超過”保留其一即可。)
5.D(A項(xiàng)用了排比手法;B、C兩項(xiàng)用了比喻手法;D項(xiàng)屬于帶“像”字的非比喻句。)
6.A(憶：思念。)
7.D(D句中的“十二”并非確指，應(yīng)翻譯成“很多”。)
8.D(這首詩對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，只是一筆帶過，文章主要是為了表現(xiàn)木蘭不怕苦難、替父從軍的高尚品質(zhì)，戰(zhàn)爭(zhēng)與主旨關(guān)系不大，所以略寫。)
9.(1)東市買駿馬 西市買鞍韉 (2)萬里赴戎機(jī) 關(guān)山度若飛 朔氣傳金柝 寒光照鐵衣[第(1)題屬于記憶型默寫，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中牢記詩文內(nèi)容，會(huì)背誦，會(huì)默寫，并且不要寫錯(cuò)別字。第(2)題屬于理解型默寫，能力要求更高一層。這要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不僅要做到熟練背誦，而且要理解詩文大意，掌握詩文的寫作技巧等。]
10.“埋葬”寫出了作者面對(duì)這片土地曾經(jīng)遭受過的磨難而沉重悲憤的心緒，又暗示出作者要改變土地命運(yùn)的堅(jiān)定信念。(理解“埋葬”一詞應(yīng)結(jié)合本文的寫作背景，本文寫于1941年，正值“九一八”十周年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人無家可歸。在日寇的鐵蹄下，人民生靈涂炭，痛苦不堪，因此這片“土地”埋葬了“我”的歡笑。)
11.春天是充滿生機(jī)和希望的季節(jié)，景色怡人;秋天是收獲的季節(jié)，碩果累累。作者選取這兩個(gè)季節(jié)，寫出了生活的幸福和安逸，激發(fā)起人們對(duì)昔日美好生活的回憶和向往，也激發(fā)起人們對(duì)日本侵略者的痛恨。(這兩個(gè)季節(jié)是希望的季節(jié)，作者描寫這么誘人的景色，既是對(duì)昔日美好的回憶，也是對(duì)現(xiàn)在飽受欺凌的現(xiàn)狀的憤懣，更寄托著對(duì)未來美好生活的向往。)
12.故鄉(xiāng)。對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念、對(duì)故土淪喪的無言悲痛。(回答第一問需聯(lián)系上句“……乃是我的家鄉(xiāng)”。“那邊”是承上指代，因此指“故鄉(xiāng)”。“我”“注視著，直到天邊破曉”，充分說明了“我”因遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、因故鄉(xiāng)淪喪而整夜不眠，寫出了自己懷念故鄉(xiāng)的感情和對(duì)故土前途命運(yùn)的擔(dān)憂、悲傷。)
13.這是作者對(duì)土地許下的莊重的誓言，表達(dá)了作者堅(jiān)定的信念和不向任何困難屈服的壯志。(“淚水”因關(guān)切、悲痛而流出，“用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”即因悲痛而生力量，用這力量去為故土雪恥，表達(dá)了作者的堅(jiān)定信念。)
14.①一九○八年，創(chuàng)建天津南開中學(xué) ②一九三六年，到重慶覓地建立南開中學(xué)分校(一定要注意題干中的“時(shí)間順序”“辦學(xué)經(jīng)歷”這兩個(gè)提示，其他可不在考慮之內(nèi)。由“美國(guó)回國(guó)后，創(chuàng)設(shè)南開大學(xué)”向前尋找，可找出“一九○八年，創(chuàng)建了天津南開中學(xué)”，向后尋找，可找出“一九三六年即到重慶覓地建立南開中學(xué)分校”。)
15.“眼睜睜”一詞寫出了張伯苓看著國(guó)幟三易時(shí)內(nèi)心的無奈、痛心和悲憤，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家民族強(qiáng)烈的愛與責(zé)任感。(“眼睜睜”的本義是睜著眼睛，在這里的意思是沒有辦法。在自己的國(guó)土上，張伯苓看著國(guó)幟三易，此時(shí)內(nèi)心的無奈、痛心和悲憤油然而生。“天下興亡，匹夫有責(zé)”，中華熱血男兒那份責(zé)任感，那份拳拳報(bào)國(guó)之心，那份深深的愛國(guó)之情匯集在他的心頭。)
16.在艱難的求學(xué)生活中，張校長(zhǎng)對(duì)我們的照顧細(xì)致周到;無論國(guó)家民族處于何種境地，張校長(zhǎng)和他的故事總是給“我”勇氣和力量，讓“我”堅(jiān)信中國(guó)不會(huì)亡。(“溫暖”的本義是暖和，在這里是指張伯苓校長(zhǎng)在生活上和精神上給我們的關(guān)懷和鼓勵(lì)。在生活上，“看到路旁讀書的學(xué)生就過來拍一拍肩、摸一摸頭，問衣服夠不夠，吃得飽不飽”。在那艱難的歲月，在那艱難的求學(xué)路上，張伯苓校長(zhǎng)對(duì)“我們”的照顧無微不至。在精神上，“不論前線戰(zhàn)報(bào)如何令人沮喪，日機(jī)轟炸多么猛烈，在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們都堅(jiān)信中國(guó)不會(huì)亡”“張校長(zhǎng)一直用強(qiáng)烈的激情到處演講，鼓勵(lì)‘中國(guó)不亡，有我!’的志氣”，在那民族危亡之時(shí)，張伯苓校長(zhǎng)給“我們”帶來信念、勇氣和希望，讓“我們”堅(jiān)信中國(guó)不會(huì)亡，中國(guó)一定會(huì)勝利。)
17.南開中學(xué)在抗戰(zhàn)最困難的八年中，教育了數(shù)萬青年，每個(gè)人幾乎都是張伯苓精神的延長(zhǎng)。(“他說的話，我們散居……永恒不滅”一句概括了張校長(zhǎng)的愛國(guó)精神對(duì)“我們”影響的遠(yuǎn)大，這一句在文章的最后提出，那么文章的前面一定對(duì)此內(nèi)容有交代。通讀文章，可知第二段中的“南開中學(xué)在抗戰(zhàn)最困難的八年中，教育了數(shù)萬青年，每個(gè)人幾乎都是張伯苓精神的延長(zhǎng)”最合適，這句話既概括了張校長(zhǎng)的愛國(guó)精神對(duì)“我們”的影響又開啟了下面的敘述。)
18.這是張校長(zhǎng)演講了半個(gè)世紀(jì)的主題，是他救國(guó)理想的體現(xiàn);這也是張校長(zhǎng)和他的學(xué)生堅(jiān)信“中國(guó)不亡”努力創(chuàng)造“另一個(gè)中國(guó)”的“南開精神”;這更是南開精神對(duì)我們后人永恒不滅的激勵(lì)。(標(biāo)題從情感入手，寫出了張校長(zhǎng)半個(gè)世紀(jì)演講的主題，寫出了張校長(zhǎng)和他的學(xué)生們的堅(jiān)定信念，體現(xiàn)了“南開精神”，寫出了中華兒女報(bào)效祖國(guó)的心聲，表達(dá)了他們那種摯愛祖國(guó)的情感，對(duì)后人有激勵(lì)作用。)
19.【關(guān)注黃河】把黃河治理好是全國(guó)人民的一件大事。上至中央，下至平民都十分關(guān)心黃河的治理?！緯鴮扅S河】?jī)?nèi)容略。標(biāo)題示例：黃河的概況;黃河的變遷;黃河的治理;黃河的明天。(【關(guān)注黃河】回答本題需要認(rèn)真閱讀材料，把握其主旨。材料一寫了毛澤東和胡錦濤對(duì)治理黃河的重視，這兩位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人代表了黨和國(guó)家，他們的言行、他們的態(tài)度表明了國(guó)家對(duì)黃河的重視，對(duì)治理黃河、造福人民的愿望。材料二寫了兩個(gè)人：王勇和李肖強(qiáng)。王勇的行為和李肖強(qiáng)的語言分別從正面和側(cè)面反映了個(gè)人對(duì)黃河的關(guān)注，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)切實(shí)投入到轟轟烈烈的黃河治理大軍中，他們來自民間，代表了普通民眾。所以結(jié)合材料一和材料二不難總結(jié)出探究結(jié)果：全國(guó)上下齊心協(xié)力，共同關(guān)注黃河的治理。【書寫黃河】本題的開放性較強(qiáng)一些。要做黃河的宣傳材料，需要讓大家全面了解黃河，因此回答時(shí)可以考慮黃河的過去、現(xiàn)在和將來，既要將黃河的現(xiàn)狀講明，又要講清楚黃河未來的發(fā)展走向，圍繞這幾點(diǎn)來給手冊(cè)擬標(biāo)題即可。)
20.思路點(diǎn)撥：“一把黃土塑成千萬個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河。”可以說，只要是中國(guó)人，就沒有不知道黃河的。千百年來，黃河用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出燦爛的中華文明，夯實(shí)了我們民族的靈魂。讓我們帶著崇拜，再次走近黃河，感受黃河巨人的風(fēng)采，沉醉于黃河厚實(shí)的文化底蘊(yùn)吧!
如果要以“我心中的黃河”為話題寫一篇文章，我們?cè)鯓硬拍軐懗鲎约旱恼媲閷?shí)感呢?
第一，動(dòng)筆前要對(duì)黃河加以解讀和品味。寫作之前，我們應(yīng)該多角度涉獵有關(guān)黃河的材料，最好的方法自然是親臨黃河，欣賞黃河的波瀾壯闊，聆聽黃河的濤韻狂吟，體味黃河的慈母情懷，以儲(chǔ)備素材，積淀文思。如果沒有條件一睹黃河之風(fēng)采，就只能進(jìn)行間接體驗(yàn)。如何間接體驗(yàn)?一是讀黃河。作為中華民族的母親河，黃河身上積淀著豐富的文化寶藏。從古到今，不少的文人墨客歌詠黃河、描繪黃河，詩詞歌賦浩如煙海。許多離奇迷人的神話傳說、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的成語典故、婦孺皆知的諺語歌謠、叱咤風(fēng)云的英雄人物、驚天動(dòng)地的歷史事件，都與黃河密切相關(guān)，這些豐富的文化資源，都是認(rèn)識(shí)黃河的絕佳途徑。還可以向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，進(jìn)圖書館查閱，上因特網(wǎng)搜索等。只要你是一個(gè)有心人，就一定能夠找到自己需要的東西。二是唱黃河。通過歌唱《黃河大合唱》《黃河之戀》《再見黃河》《黃河之戰(zhàn)》《黃河源頭》《黃河第一灣》等高亢悠揚(yáng)的歌曲，來體悟黃河的壯美和偉大，以激發(fā)自己的豪情壯志，從而激發(fā)寫作靈感。
第二，由衷地抒寫黃河、贊美黃河、詠嘆黃河。在解讀和體味黃河的基礎(chǔ)上，要形成自己對(duì)黃河的獨(dú)特領(lǐng)悟。在真切感受的基礎(chǔ)上，尋找落筆的切入點(diǎn)。可以描繪美麗的黃河風(fēng)光，記述自己對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)自己對(duì)黃河的深情，抒寫自己對(duì)黃河的憂思，表達(dá)自己對(duì)黃河的希望。行文之中，一定要表達(dá)出自己對(duì)黃河的真摯而又強(qiáng)烈的感情，努力使你的文章打動(dòng)自己，進(jìn)而感動(dòng)別人。下列幾種行文思路可供參考：
(一)精選鏡頭，繪出心中黃河。不妨以空間為緯，從黃河源頭到黃河入海處，依次挑選幾個(gè)能表現(xiàn)出黃河一瀉千里氣勢(shì)的精彩鏡頭，將你的想象、情感融入畫面，細(xì)膩地描寫一番。也可以時(shí)間為經(jīng)，既可以按春夏秋冬的季節(jié)順序，又可以擇其一天，按早中晚順序，精選三兩個(gè)鏡頭，既寫出黃河兒女與黃河之間和諧、親密的關(guān)系，又描繪出黃河美麗壯觀的景象。
(二)前后對(duì)比，讓人深深震撼。積累了豐富的素材，你就可以思接千載，視通八荒，尋古探幽，探尋黃河之水由清變濁、由濁變黃的原因，探尋黃河成為地上河的原因，探尋黃河變得桀驁不馴的原因等。你可以擇其一點(diǎn)，借用相關(guān)資料描述黃河令人揪心的現(xiàn)狀，然后一針見血地指出這類現(xiàn)象是人們受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使而造成的，并警告人類不要自掘墳?zāi)埂Ｔ诖嘶A(chǔ)上，描繪出你心目中的黃河山清水秀圖。你也可以截取歷史上的黃河泛濫、“千里無雞鳴”的片段與新中國(guó)成立后，黃河兒女治理黃河“長(zhǎng)纓在手，縛住黃龍”的氣概對(duì)比;還可以插入90年代末，退耕還林后，黃河發(fā)生巨大變化的真實(shí)圖景，表達(dá)中華兒女堅(jiān)信黃河山清水碧之日不遠(yuǎn)的信念。
(三)變化角度，抒寫美好未來。你可以以黃河兩岸的農(nóng)民、漁夫的身份切入，撫今憶昔，展望未來，描繪黃河美好的前景;你也可以采用寓言體、童話體，大膽想象，以黃河或東海的一條魚、一只蝦的身份切入，以魚蝦的口吻敘述故事，描繪魚蝦在清清的黃河中自由遨游的情形和對(duì)更美好生活的向往。你還可以盡情地想象，以夢(mèng)境的形式切入，將你理想中的黃河寫出：黃河兩岸樹木婆娑，鳥語花香;黃河水碧見底，魚兒歡暢;黃河岸邊，村姑濯足洗菜，輕輕歌唱，河面，白帆點(diǎn)點(diǎn)，漁舟唱晚……
第三，在文體上要脫俗出新，誘人眼球，展示個(gè)性。充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，可以用黃河的自述口吻來介紹黃河的歷史沿革和發(fā)展前景;可以用日記的形式來記錄自己對(duì)黃河的心靈傾訴;可用記者采訪的形式來表達(dá)人們對(duì)黃河的關(guān)愛之情;可以以調(diào)查報(bào)告的文體來揭示黃河所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí);還可發(fā)揮想象，運(yùn)用生動(dòng)的童話、寓言、書信、科幻小說等體裁，來表情達(dá)意，生動(dòng)形象地進(jìn)行抒寫。擅長(zhǎng)抒情的同學(xué)可寫散文，善于想象的同學(xué)可寫記敘文。也可以精寫前幾段，給讀者留下一個(gè)好印象，比如：可開門見山，直奔主題;可創(chuàng)設(shè)懸念，引人入勝;可提出問題，引人注意。結(jié)尾可畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深思;或總結(jié)全文，照應(yīng)開頭;或精辟抒情，升華主題。
例文：
母親河，你聽我說
親愛的黃河：
你好!
那日，我從黃河大橋上又目睹了你雄渾滄桑的容顏。你逶迤而行，流貫萬里，穿越九省，不舍晝夜，浩浩蕩蕩，從容不迫;你駕馭著唐古拉的風(fēng)，攜帶著大西北的黃土，執(zhí)著奔騰，義無反顧地投入大海的懷抱。
黃河啊，圣潔的慈母!你流經(jīng)的地域，氣候濕潤(rùn)，水源充足，土地肥沃，莊稼蔥蘢，草木茂盛，生機(jī)盎然，是世界著名的四大文明古國(guó)的發(fā)祥地之一。你用甘甜的乳汁，哺育了中華民族。歷經(jīng)五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，你豐腴修長(zhǎng)的軀體里始終熱血沸騰，豪情萬丈;你忍辱負(fù)重，無怨無悔，譜寫了中華民族不朽的樂章。黃河啊，珠穆朗瑪是鑲嵌在你項(xiàng)鏈上的一顆鉆石，青藏高原是你的繡花枕頭，秦嶺是你發(fā)髻上的一支玉簪，萬里長(zhǎng)城是你的披風(fēng)，青海湖是你的梳妝鏡，黃土高原是你的脂粉匣，太行山脈是你的發(fā)梳，渤海是你的浴盆。五岳在你面前沒有了風(fēng)采，昆侖山在你面前低下了高傲的頭。你就這么高貴，你就這么富有，你就這么樸實(shí)!
吮吸著你的乳汁，無數(shù)文人騷客汲取靈感，吟詠長(zhǎng)嘯，抒寫中華兒女的一腔豪情。李太白把盞暢吟——“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”“西岳崢嶸何壯哉，黃河如絲天際來”;王之渙登高望遠(yuǎn)，感慨萬千——“白日依山盡，黃河入海流”“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”;王維品味著黃河，恬然入禪——“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這些富有詩情畫意的詩句，因沾染了黃河的靈氣而被吟誦不絕。平民百姓也在盡情歌詠你：“天沒頭兒地沒尾兒，壺口拉格兒就沒有底兒!為啥沒有底兒?只因?yàn)槔駜狐S河呀，把個(gè)地球穿透了氣兒。”唱出了對(duì)你的敬畏。黃河啊，你是中華民族的脊梁。你的兒女總是在國(guó)家危難重重的時(shí)候，氣貫長(zhǎng)虹地把你歌唱。聽吧，那《黃河大合唱》《再見黃河》《黃河之戰(zhàn)》的歌聲，穿越時(shí)空，高亢悠揚(yáng)，蕩氣回腸。
黃河呀，你又是那般桀驁不馴，曾給你的兒女們帶來了無盡的災(zāi)難。因?yàn)槟愕纳鷳B(tài)環(huán)境遭受了人為破壞而對(duì)兒女進(jìn)行報(bào)復(fù)和懲罰的日子，你欲哭無淚，人們也焦急如焚;因時(shí)時(shí)遭受污染，你日夜無奈地抽噎。黃河啊，放心吧，人們保護(hù)和關(guān)愛你的意識(shí)正越來越強(qiáng)烈。
黃河母親，祝你永遠(yuǎn)安康!
你的后輩中華兒女叩上
昌達(dá)年感恩月警醒日
點(diǎn)評(píng)：本文是一篇優(yōu)美的散文詩。作者的情思是飽滿的，文采飛揚(yáng)，娓娓傾訴，將母親河的形象描繪得光彩照人，讀來朗朗上口，別有一種詩意美;作者的眼光是開闊的，思維是活躍的，見解是深刻的，作者對(duì)黃河母親的自豪、贊頌、愛慕、憂思以及對(duì)黃河明天美好前景的向往、憧憬、展望和堅(jiān)定的信心，更是激動(dòng)人心。
同時(shí)，文章條理清晰、語言流暢，善于調(diào)動(dòng)各種積極的語言因素，把對(duì)黃河母親的一腔摯情渲染得美麗而動(dòng)人。文章體裁新穎，巧用書信形式，運(yùn)用第二人稱，有利于情感的抒發(fā)和表達(dá)。語言暢達(dá)自然，旁征博引，一氣呵成，形成雄渾、沉重之美，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)，唱響了一曲深情的母親河之歌。
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