七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元課后練習(xí)題(2)
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元課后練習(xí)題
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元課后練習(xí)題答案：
1.C(A.“顫”讀“chàn”，B.“玷”讀“diàn”，D.“聒”讀“guō”。)
2.B(本題考查近義詞辨析，可以從詞義區(qū)別和詞語(yǔ)搭配的角度分析。“煥發(fā)”是“光彩四射”“振作”的意思，多用來(lái)形容精神，“散發(fā)”只有“發(fā)出”的意思;“承載”指“托著物體，承受它的重量”，而“承擔(dān)”是“擔(dān)負(fù)，擔(dān)當(dāng)”的意思，一般與“責(zé)任”搭配;“凝聚”有“聚集，積聚”的意思，一般與“力量”搭配，用“凝聚”比“凝結(jié)”更合適。)
3.B(本題考查辨析句子語(yǔ)病的能力。判斷句子是否有語(yǔ)病，首先找出句子主干，看搭配是否得當(dāng)，成分是否殘缺;然后再看修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)是否得當(dāng);再看是否有語(yǔ)序不當(dāng)或前后矛盾之類的問(wèn)題。A項(xiàng)前后不一致，把“會(huì)不會(huì)”“能不能”去掉;C項(xiàng)屬于搭配不當(dāng)，把“季節(jié)”改為“地方”或“去處”;D項(xiàng)屬于句子缺少主語(yǔ)的情況，可去掉“由于”或“使”。)
4.D(引用的詩(shī)句句末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)
5.A(“飽食”運(yùn)用擬人寫(xiě)出了稻谷的豐收。)
6.C(結(jié)合語(yǔ)境分析近義詞，也可用排除法。)
7.B(緊扣上下文內(nèi)容。)
8.C(這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣不同，不能調(diào)換。)
9.C(兩個(gè)“其”都指“他們”;第一個(gè)“之”指“優(yōu)點(diǎn)”,第二個(gè)是“缺點(diǎn)”。)
10.D(例句中的“而”與D項(xiàng)中的“而”均表轉(zhuǎn)折關(guān)系，可譯為“但是”。A項(xiàng)中的“而”表順承關(guān)系，可不譯;B項(xiàng)中的“而”表順承關(guān)系，可譯為“而且”;C項(xiàng)中的“而”表順承關(guān)系，可不譯。)
11.B(“學(xué)而/不思則罔”改為“學(xué)而不思/則罔”。)
12.(1)何當(dāng)共剪西窗燭 (2)還來(lái)就菊花 (3)曲徑通幽處 潭影空人心 (4)隨風(fēng)直到夜郎西 (5)江春入舊年 (6)烈士暮年 壯心不已(注意不要多字、漏字，不要寫(xiě)錯(cuò)別字。)
13.(1)穩(wěn)固 (2)像這樣(文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，要確定一個(gè)文言實(shí)詞在特殊語(yǔ)境中的具體含義，不僅要靠積累，還必須在積累的基礎(chǔ)上掌握一些推斷詞義的具體方法。解釋文言實(shí)詞，要注意結(jié)合語(yǔ)境。“固”在這里是一個(gè)形容詞，它的主語(yǔ)是“本”，即“根”，所以應(yīng)解釋為“穩(wěn)固”;“如”一般解釋為“像”，“是”在文中是個(gè)代詞，應(yīng)解釋為“這樣”，所以“如是”是“像這樣”的意思。)
14.因此君子大多種植竹子，作為庭院中的觀賞物。(能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯有特點(diǎn)的文言句子，要注意不同句式的文言語(yǔ)句的翻譯方法，這也是中考對(duì)我們提出的具體要求。翻譯時(shí)要注意落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)“故”“樹(shù)”“實(shí)”等的意思，將句子大意翻譯正確。)
15.竹“本固”“性直”“心空”“節(jié)貞”，如同君子的美德。(對(duì)文言文的整體把握，要以對(duì)文章的整體理解為基礎(chǔ)，在準(zhǔn)確理解詞義、句意后，梳理句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)情理、事理，辨清主要信息和次要信息，抓住文章的主旨來(lái)選擇正確答案。由原文可知，“竹似賢”的原因在于“竹本固”“竹性直”“竹心空”“竹節(jié)貞”。)
附課外文言文參考譯文：
竹子像賢能的人，為什么呢?竹根穩(wěn)固，穩(wěn)固有利于樹(shù)立德操，君子看到它的根，就會(huì)想到善于樹(shù)立德操堅(jiān)貞不拔的人;竹秉性直，剛直不阿有利于立身，君子看到竹的秉性，就會(huì)想到立身剛正不偏倚的人;竹心虛空，內(nèi)心虛空有利于體察天地之道，有修養(yǎng)的人看到竹心，就會(huì)想到謙沖虛心接受的人;竹節(jié)堅(jiān)貞，堅(jiān)貞有利于樹(shù)立志向，君子看到竹節(jié)，就會(huì)想到磨煉自身名節(jié)操行、在順境逆境中都保持一致的人。像這樣，因此君子大多種植竹子，作為庭院中的觀賞物。
16.老人問(wèn)路，“我”故意指錯(cuò)路。“我”迷了路，被人送回家。(通讀全文，文章“一個(gè)老人……蹣跚著走去”，寫(xiě)老人問(wèn)路，“我”故意指錯(cuò)路，為情節(jié)的發(fā)展階段。而“我后來(lái)嚶嚶地哭起來(lái)……”一段，則寫(xiě)“我”迷路后，被人送回家，為情節(jié)的高潮階段。)
17.一是“我”想讓別人迷路，結(jié)果是“我”自己迷失了回家的路;二是“我”迷失了善良本性之路。(題干中“一語(yǔ)雙關(guān)”一詞表明“迷路”既有表層義，也有深層義。根據(jù)文中“我”故意為老人指錯(cuò)路，“我”卻自己迷了路一事可知，“迷路”表面指“‘我’想讓別人迷路，結(jié)果是‘我’自己迷失了回家的路”;文章雖然寫(xiě)了一件很小的事，但其實(shí)是暗示人不能有自私、邪惡的念頭，因此“迷路”的深層義指“‘我’迷失了善良本性之路”。)
18.C(不能說(shuō)是“自私自利、品質(zhì)敗壞”，只能說(shuō)是調(diào)皮，喜歡惡作劇。)
19.(提示)第一問(wèn)可從人與自然的角度作答——人類出于對(duì)財(cái)富的追求，亂砍濫伐，竭澤而漁，肆意掠取地球資源，導(dǎo)致陷入環(huán)境氣候危機(jī)。如羅布泊的消逝，青海湖的湖面下降，月牙泉的瀕臨干涸;又如霧霾天氣的頻現(xiàn)：這些都是人類由于自私自利，破壞了環(huán)境，最終自食惡果。也可以從社會(huì)層面作答——古往今來(lái)，為官做宰，如若只為了名與利而泯滅良知、不顧黎民百姓的利益，雖有一時(shí)之風(fēng)光，到底還是會(huì)身敗名裂，為人不齒。還可以談?wù)勆磉叺氖吕?，只要是與“出于自私、玩弄等不夠陽(yáng)光、健康的欲念，而以害人始，以害己終”相符的各種現(xiàn)象皆可。第二問(wèn)只要是談到了“為人處世保持善良之心”即可給分。(此題屬于開(kāi)放性試題，答案不唯一，舉出事例即可。關(guān)于啟示應(yīng)圍繞“為人處世保持善良之心”闡述。)
20.示例：當(dāng)我們呱呱落地時(shí)，就踏上了挑戰(zhàn)自我的征程;當(dāng)我們咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始了自我價(jià)值的追求;當(dāng)我們獨(dú)自撐起一片藍(lán)天時(shí)，也就懂得了實(shí)現(xiàn)自我的重要。在自我的征程上，沒(méi)有挫折和悔恨，沒(méi)有迷失與彷徨，為了追求成功，就要不斷展現(xiàn)個(gè)性，不斷超越自我。今天，就讓我們?cè)谶@次實(shí)踐活動(dòng)中展示各自的風(fēng)采吧。[注意開(kāi)場(chǎng)白的寫(xiě)法，寫(xiě)好主題性開(kāi)場(chǎng)白，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要切合主題。本次活動(dòng)或演出的主題是什么，做到心中有數(shù)。這樣寫(xiě)作內(nèi)容才能圍繞某一主題展開(kāi)，內(nèi)容集中，富有針對(duì)性。②要有現(xiàn)場(chǎng)感。開(kāi)場(chǎng)白臺(tái)詞能夠自成一體，或渲染氣氛，或調(diào)節(jié)情緒，或引人入勝，或循循善誘，在現(xiàn)場(chǎng)能給觀(聽(tīng))眾以強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)沖擊，讓他們心潮起伏，激情澎湃。③要錘煉語(yǔ)言。為能有效地吸引讀者興趣，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有感染力。可考慮適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，如對(duì)偶、排比等，能夠生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表情達(dá)意。]
21.示例：杜甫——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。范仲淹——先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。(可舉一些大家熟知的名人案例。)
22.《繁星•春水》 對(duì)大自然的崇拜和贊頌
23.思路點(diǎn)撥：首先我們得弄懂題目中的中心詞“沉醉”是什么意思。關(guān)于“沉醉”,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩種解釋：①大醉;②比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。很顯然,它的比喻義更常用、更常見(jiàn),一般情況下都是取其比喻義,本文題也是這樣。聯(lián)系本題目中的其他詞語(yǔ),細(xì)品“沉醉”的含義,說(shuō)明命題者很注重引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真觀察生活,用心品味生活,打開(kāi)思維大門(mén),從而縱橫在現(xiàn)實(shí)世界和想象世界里,表達(dá)真情實(shí)感。這樣的導(dǎo)向,完全符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。
應(yīng)對(duì)本文題,我們一是選好沉醉的主體。由于文題沒(méi)有給出主語(yǔ),所以,寫(xiě)作者可以任選一人:我、他、她、你等等都行——不過(guò),選“我”最能表達(dá)真情實(shí)感。當(dāng)然,運(yùn)用擬人寫(xiě)法,以“小狗”“小蟲(chóng)子”“花骨朵”等動(dòng)植物為寫(xiě)作對(duì)象,也未嘗不可。
二是定好沉醉的范圍。文題給出的空處,到底是填可見(jiàn)可感的實(shí)物,還是可想可品的抽象事物呢?或者是填比喻性的詞語(yǔ)?這些,都由同學(xué)們自己確定。不過(guò),要合乎語(yǔ)法,自然順暢。
三是落實(shí)沉醉的情狀。是掩卷長(zhǎng)思,還是靜坐細(xì)品?或是情不自已，放聲高歌。這樣的沉醉情狀，不妨大膽地寫(xiě)出來(lái)，最好寫(xiě)得形象一些。
四是理清思路。是一下筆就寫(xiě)眼前美景，沉醉其中，還是先寫(xiě)沉醉于某情某景中，再寫(xiě)沉醉的原因?不管怎么寫(xiě)，都要理清思路。特別是把思維轉(zhuǎn)換的地方交代清楚。
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