七年級英語復(fù)習(xí)課教案
七年級英語復(fù)習(xí)教案是教學(xué)設(shè)計的文本表現(xiàn)形式。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級英語復(fù)習(xí)課教案，歡迎大家閱讀!
七年級英語復(fù)習(xí)課教案范文
Unit 3 Is this your pencil?
一、確認物主關(guān)系(Identify ownership)
--Is this/that your backpack?(單數(shù))
--Yes，it is .It’s my backpack ./
--No，it isn’t .It’s his backpack .
二、指明物主關(guān)系(Point out ownership)
--This/That is(not)his baseball.(單數(shù))
三、失物招領(lǐng)(Lost & found)
1、招領(lǐng)啟事
2、尋物啟事
四、Expression
--What’s this \that in English?
--It’s a \ an … .
--How do you spell it? (Spell it, please.) ( Can you spell it?) -- P-E-N. ( P-E-N. ) ( Yes, P-E-N. )
五、知識點(Language points)
1、lost & found (case) 失物招領(lǐng)(箱)
in the lost &found case 在失物招領(lǐng)箱里
2、school ID card 學(xué)生證
3、call sb. at 7320567 撥打電話7320567找某人/
打電話找某人，電話號碼是7320567
4、a set of keys 一串鑰匙
5、in English 用英語
六、Exercises
中學(xué)英語到高職英語銜接對策
一、從中學(xué)英語到高職公共英語教與學(xué)銜接的對策
(一)循序漸進
教師在教學(xué)設(shè)計中要由淺入深、由簡入繁、層層遞接，循序漸進的做好從中學(xué)英語到高職公共英語的教學(xué)過渡。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)英語單詞讀不準、句子表達不準確，甚至不會表達的情況。這需要教師在入學(xué)初期就英語的發(fā)音規(guī)律、基本語法、慣用句型等對學(xué)生進行講解梳理，逐漸鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在中學(xué)時習(xí)慣了“滿堂灌”式的英語課堂，很難一下子轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)“以學(xué)生為中心”的高職課堂，學(xué)生往往“不愿意開口說英語，不知道說什么”。教師在備課中，要考慮到這一點，做到由淺入深，逐漸過渡。比如在鞏固“形容詞的比較級”這一知識點時，以圖片的形式給學(xué)生展示形容詞，再提供相應(yīng)的句型“主語+be+比較級+其他”讓學(xué)生對圖片進行描述，接下來是相應(yīng)對話的練習(xí)。此種教學(xué)設(shè)計可以使學(xué)生在完成簡單任務(wù)的過程中找到成就感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固中學(xué)時所學(xué)基礎(chǔ)知識，從而更快、更好、更有利的進入到高職英語的學(xué)習(xí)中去。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
有意識的幫助、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成適合自己的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生順利完成從中學(xué)英語到高職公共英語的學(xué)法過渡。英語學(xué)習(xí)是個漫長又枯燥的過程，步入高職，沒有了高考的壓力，少了家長的督促，硬著頭皮死記硬背不再成為學(xué)習(xí)英語的主旋律。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加的自主、靈活。因為知識獲取的途徑更加多種多樣了，各種英文報刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)，甚至智能手機(通過下載英語學(xué)習(xí)軟件)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具和方式，學(xué)生隨時隨地可以自主進行英語學(xué)習(xí)。有限的課堂被無限的放大，在這個過程中，教師要有意識的幫助引導(dǎo)學(xué)生，讓他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
(三)做好評價工作
細化形成性評價比值，做好從中學(xué)英語到高職公共英語教與學(xué)過渡的重要環(huán)節(jié)，讓教與學(xué)緊密銜接。在中學(xué)階段，由于升學(xué)的原因，對于中學(xué)英語人們關(guān)注更多的是終結(jié)性評價，對學(xué)習(xí)效果的評定往往被最終反映到了一張試卷上。進入高職教育，英語課程評價呈多樣化發(fā)展，采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，即學(xué)生課堂表現(xiàn)、期中測試、作業(yè)、參與活動情況等，都會影響到學(xué)生的學(xué)期最終評價。為了使學(xué)生盡快擺脫中學(xué)時“一卷定勝負”的思想，提高高職公共英語課堂的效率，教師在制訂評價體系時，可以使形成性評價具體化，即曠課一次扣X分，作業(yè)沒完成扣X分，課堂沒參與問答討論扣X分，參加英語各類競賽或演講加X分等。這樣做可以避免學(xué)生在高職入學(xué)初期產(chǎn)生“英語可學(xué)可不學(xué)，期末考試過了就行了”這種錯誤的思想，更直接有力的調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)英語的積極性。
二、高職公共英語與中學(xué)英語教與學(xué)銜接過程中的注意事項
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心對英語學(xué)習(xí)的影響
在高職公共英語的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為在中學(xué)期間英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固難免會使學(xué)生在入學(xué)初期對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而影響到后續(xù)的教學(xué)。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的自信心，從大聲朗讀英文單詞、句子開始，堅持不懈，逐漸向英文對話交流過渡。
(二)言出必行，及時對學(xué)習(xí)效果做出評判反饋
走出嚴格管理的中學(xué)課堂，進入相對寬松，沒有考試壓力、家長束縛的高職校園，學(xué)生很容易出現(xiàn)松散、懶慢、懈怠的狀況。教師需要在入學(xué)初期就對學(xué)生嚴格要求，講清教學(xué)要求和考試評價方案等。說到做到，嚴格執(zhí)行評價方案，對學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等詳細、及時的記錄并反饋給學(xué)生。
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