七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案第七單元
七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案第七單元
一個(gè)版本的英語(yǔ)教材規(guī)范一本基本教案。小編整理了關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案第七單元，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案第七單元范文
Unit7 How much are these socks?
話題 購(gòu)物
功能 詢問(wèn)價(jià)格;談?wù)撘挛?提供幫助;感謝他人
重難點(diǎn) how much引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句 10以上基數(shù)詞表達(dá)方法
重點(diǎn)單詞 socks, T-shirt, pants, shoes, shorts, sweater, bag, dollar, black, small, short, long, numbers,eleven,twelve,thirteen,fifteen,twenty,thirty,forty
句型：How much is the red sweater? It’s eight dollars.
What’s the price of the red sweater? It’s eight dollars.
How much are these black pants? They’re ten dollars.
What’s the price of these black pants? They’re ten dollars. Can I help you?=What can I do for you?
Yes, please. I want a sweater.
知識(shí)點(diǎn)講解
1，“成雙成對(duì)”的單詞
英語(yǔ)中表示成雙成對(duì)的單詞或者由兩部分組成的物品，常常以復(fù)數(shù)出現(xiàn)。 socks shorts pants/trousers shoes glasses
(1)這類名詞作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞一般用復(fù)數(shù)形式
How much are these shorts?
(2)若要表示一雙，一副時(shí)，用a pair of,謂語(yǔ)動(dòng)詞用單數(shù)。
This pair of pants is 98 dollars.
2,help的用法
(1)、 help sb (to) do sth (某人幫助某人做某事)其后可接to的不定式短語(yǔ)，
也可接動(dòng)詞原形。
(2)、help sb with sth(某人幫助某人某事)其實(shí)可以和1互換
如She helps me to learn English=She helps me with English.
(3)、with the help of sb.=with one's help (在某人的幫助下)
例句：we learn English well with the help of our teacher=we learn English with our teacher's help.在老師的幫助下，我們的英語(yǔ)學(xué)的很好。
(4),help可作名詞幫助。
Can you give her some help?
(5),救命，呼救
Help!help!
3,dollar
美元。所有的錢同時(shí)間、距離一樣，無(wú)論多少，在句中作主語(yǔ)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞都用單數(shù)形式。
5000 dollars is quite a lot of money for me
4,need
需要。(1)need+物，表示需要某物
(2)need to do sth. 表示需要做某事，主語(yǔ)是人
(3)need doing表示需要做某事，主語(yǔ)是物。例，The bike needs mending. 5, how much的用法
(1)用來(lái)詢問(wèn)事物的數(shù)量，后接不可數(shù)名詞。例如：
How much milk is there in the glass?玻璃杯里有多少牛奶?
當(dāng)問(wèn)可數(shù)名詞數(shù)量時(shí)，用how many+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)+一般疑問(wèn)句。
How many apples do you have? 。
(2)用來(lái)詢問(wèn)事物的重量。例如：
-How much does the pig weigh?這頭豬多重?
-Eighty kilos.八十公斤。
(3)how much 意為“多少錢”時(shí)，可單獨(dú)使用，也可構(gòu)成詞組how much money，但英語(yǔ)中常省略money，用來(lái)詢問(wèn)某物的價(jià)錢、價(jià)格。
(注意：how much詢問(wèn)價(jià)格時(shí)，它的回答若是中國(guó)的貨幣單位應(yīng)采用漢語(yǔ)拼音yuan,fen來(lái)表示，幾角常采用幾十分來(lái)表示，字母用小寫，且不用復(fù)數(shù)。例如：
-How much is the eraser?這塊橡皮擦多少錢?-Ninety two fen.九角二分。)
(4)用來(lái)詢問(wèn)數(shù)字計(jì)算的結(jié)果，相當(dāng)于what。例如：
-How much is three plus one?三加一等于多少?
-It's four.等于四。
6,1---100基數(shù)詞
1、第一類：
one 一two 二three 三four 四five 五six 六seven eight 八nine 九ten 十eleven 十一twelve 十二
這一類共計(jì)十二個(gè)單詞，在結(jié)構(gòu)上與其他的基數(shù)詞相比較是特殊的，就象不規(guī)則的動(dòng)詞一樣，要求逐個(gè)的硬背下來(lái)，這對(duì)學(xué)好其他的基數(shù)詞和序數(shù)詞都是及其重要的。
2,第二類：
thirteen 十三fourteen 十四fifteen 十五sixteen 十六seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九
這一類基數(shù)詞共有七個(gè)。它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是在發(fā)音方面都有兩個(gè)
重音;二是在拼法上都有后綴-teen。除了thirteen和fifteen之外，都是純粹地在另一個(gè)基數(shù)詞的后面加上后綴-teen。但要注意eighteen的拼法，eight本身有t字母，因此只加-een。
3,第三類：
twenty 二十thirty 三十forty 四十fifty 五十sixty 六十seventy 七十eighty八十ninety 九十
這類基數(shù)詞共有八個(gè)。都是十位的整數(shù)，均以后綴-ty結(jié)尾。其中sixty、seventy、eighty、ninety基本上是在相應(yīng)的基數(shù)詞后面加上后綴-ty。但要注意eighty的拼法，eight本身有t字母，因此只加-y。
4,第四類：
這一類和很簡(jiǎn)單，可以看成是一種合成詞。其結(jié)構(gòu)方式是：用十位整數(shù)加上個(gè)位整數(shù)，其間用連字符號(hào)“-”連接，表示“幾十幾”。這類基數(shù)詞的變化都是規(guī)則的。如： twenty-one 二十一forty-six 四十六 seventy-eight 七十八 ninety-five 九十五
5,第五類
百位表達(dá)方法。整百用基數(shù)詞加hundred 例One hundred two hundred three hundred
非整百時(shí)，百位和十位加and. 例 two hundred and sixty-five one hundred and eighty-four
英語(yǔ)課堂教學(xué)效率分析
一、涉及提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)實(shí)意義
首先，為了確保初中生能夠更加深入地了解相關(guān)課題內(nèi)涵和實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值地位，借助課堂內(nèi)部多元化教學(xué)引導(dǎo)途徑，往往能夠更加合理地吸納此類群體的注意力。確保其能夠依照指示進(jìn)行自由分組與合作探究，既能夠強(qiáng)化自身口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，同時(shí)不斷激活完善原有英語(yǔ)思維體系架構(gòu)。由此看來(lái)，課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，對(duì)于個(gè)體英語(yǔ)應(yīng)試成績(jī)大幅度提升和人文素質(zhì)多元化拓展，影響意義的確異常深刻。其次，在不同類型英語(yǔ)背景知識(shí)滲透范疇之下，學(xué)生可以更加清楚語(yǔ)言交際性功能，愿意在課后聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)和圖書館渠道，進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家特有風(fēng)俗民情調(diào)查掌握，這對(duì)于個(gè)體英語(yǔ)對(duì)話交流實(shí)力提升具有決定性意義。教師應(yīng)主動(dòng)在課堂之上進(jìn)行此類文化要素灌輸，借助多媒體設(shè)備播放中西文化記錄片，方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，并清晰驗(yàn)證整理英語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)法搭接規(guī)則。透過(guò)實(shí)際調(diào)查結(jié)果論證，現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中學(xué)生外部環(huán)境適應(yīng)和交際能力關(guān)注度不夠，經(jīng)常沿用鴨架式單方灌輸方式，督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性語(yǔ)法、詞匯單調(diào)背誦記憶，無(wú)法提供足夠地精力進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)化訓(xùn)練，想要在后期實(shí)踐互動(dòng)單元中獲得突出成就，基本上是不現(xiàn)實(shí)的。歸根結(jié)底，作為新時(shí)代初中專業(yè)化英語(yǔ)指導(dǎo)教師，理應(yīng)發(fā)揮自身各項(xiàng)技能和思維優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵時(shí)刻運(yùn)用最新技術(shù)設(shè)備模擬搭建趣味性交流情境，令學(xué)生透過(guò)查閱資料了解不同角色文化背景，并透過(guò)不斷勤奮聯(lián)系培養(yǎng)自身標(biāo)準(zhǔn)形態(tài)的英語(yǔ)交際能力。
二、日后科學(xué)提升我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)引導(dǎo)效率的策略內(nèi)容
(一)教師專業(yè)指導(dǎo)技能的全面改善和強(qiáng)化
任何課程改革活動(dòng)的成敗價(jià)值，主要透過(guò)教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)的完善成果層面，加以舒展呈現(xiàn)，這樣教學(xué)人員在制定教學(xué)方案期間，才能適當(dāng)將注意力集中投射在學(xué)生主觀能動(dòng)性激活細(xì)節(jié)之上，主動(dòng)借助各類先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行趣味性引導(dǎo)情境設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生群體自由互動(dòng)和交流結(jié)果。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)刻認(rèn)定其歸屬于一類交替循環(huán)的行為過(guò)程，尤其在課題內(nèi)容灌輸環(huán)節(jié)中，需要盡量迎合初中生群體理解能力，確保其在思維結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重紊亂危機(jī)期間，能夠給予合理數(shù)量的啟發(fā)性線索內(nèi)容。
(二)多媒體等輔助性技術(shù)設(shè)備的科學(xué)改造與沿用
在多媒體課堂教學(xué)環(huán)境之中，作為初中階段的英語(yǔ)指導(dǎo)教師，往往需要引入各種媒體設(shè)備，確保自身預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)資料信息，能夠在第一時(shí)間灌輸?shù)皆趫?chǎng)學(xué)生思維體系之中，當(dāng)中主要包括課文的重難點(diǎn)、練習(xí)題以及相關(guān)的補(bǔ)充材料等教學(xué)信息。同時(shí)，教師仍有必要聯(lián)合學(xué)生自我改造需求，進(jìn)行知識(shí)信息的重新加工、整合，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率等影響實(shí)效。在搜集、整理和應(yīng)用的過(guò)程中，教師成為課堂教學(xué)的專家型教師，其核心任務(wù)也不再單純地限定在基礎(chǔ)性知識(shí)的傳輸層面之上，而是利用異質(zhì)化資源所實(shí)現(xiàn)的將知識(shí)、能力、價(jià)值觀融為一體的教學(xué)。另一方面，教師是學(xué)生的師長(zhǎng)，一位不茍言笑的教師固然能給人以威嚴(yán)的感覺(jué)，但學(xué)生卻不愿或不敢接近他。長(zhǎng)此以往，容易形成師生之間的“代溝”，限制彼此之間的情感和諧交流效果基礎(chǔ)上，無(wú)法令初中生在課堂之上的注意力長(zhǎng)期維持集中狀態(tài)。因此，相關(guān)指導(dǎo)教師除了有嚴(yán)肅的一面，更應(yīng)開(kāi)朗、活躍一些，這樣更能接近學(xué)生的心理特征，才能和學(xué)生相處的更融洽。情感要素始終是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道”，才愿聽(tīng)其言、遵其囑，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。
三、總結(jié)
綜上所述，初中生課程對(duì)于學(xué)生今后專業(yè)化發(fā)展前景影響意義重大，作為專業(yè)化指導(dǎo)教師，應(yīng)該想方設(shè)法集中學(xué)生課堂之上的注意力，督促其參與各類實(shí)踐互動(dòng)單元，包括上臺(tái)演講、辯論和與外國(guó)友人交流等。借此提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)化表達(dá)技巧，避免今后應(yīng)對(duì)升學(xué)挑戰(zhàn)和專業(yè)發(fā)展前景過(guò)程中，產(chǎn)生過(guò)于沉重的身心壓力。
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