七年級英語unit9教案
事物是發(fā)展的,英語教案也是發(fā)展的。下面是小編為大家精心整理的七年級英語unit9教案，僅供參考。
七年級英語unit9教案范文
Unit 9 My favorite subject is science.
Section A 1a-2b
一、教學(xué)分析：
1.教學(xué)內(nèi)容：Section A1a-2b
2.教學(xué)目標(biāo)：
a.知識目標(biāo)：(1)聽說讀寫單詞: science, music, math, Chinese, P.E. geography, history,
(2)會聽說讀寫核心句型，并用下列句型對話:
What’s your favorite subject? My favorite subject is ———.
Why do you like ———?
Because it’s——— .
b能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀的能力。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言在日常生活中和老師，同學(xué)進(jìn)行交流。
C:情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語的能力，而不是只會讀寫。
結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到各門學(xué)科的重要性，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)
的興趣。
3.學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)階段對一些學(xué)習(xí)科目的英語表達(dá)已經(jīng)有了一定的了解，所以在學(xué)
習(xí)新單詞的時候會較輕松些，重點學(xué)習(xí)geography, history,所以教學(xué)重點放
在了句型的操練上。
4、教學(xué)重點：聽說讀寫單詞: science, music, math, Chinese, P.E. geography, history,
會用下列句型對話:
What’s your favorite subject? My favorite subject is ———.
Why do you like ———?
Because it’s——— .
5、教學(xué)難點：個別單詞發(fā)音像subject，geography, history,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。
利用所學(xué)句型進(jìn)行替換練習(xí)并與同學(xué)交流。
6、教學(xué)方法：以舊引新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。動靜結(jié)合，輕松學(xué)習(xí)。
聽力訓(xùn)練，先入為主。 練習(xí)實際，學(xué)以致用。
7、教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，同步聽力，調(diào)查問卷。
8、教學(xué)流程：二、教學(xué)過程：
Step1. Warming up and revision.
(1)T: Christmas Day is coming. Let’s sing a song, OK?教師播放歌曲< Merry Christmas >鼓勵學(xué)生大聲唱出來。
(2) Have a revision:
a. Which school subjects (課程) have you learned?讓學(xué)生暢所欲言。 b. 寫出相應(yīng)的單詞：(教師播放課件，讓學(xué)生大膽回答。) 為什么
最喜愛的 我的 你的
有趣的 有意思的
無聊的 困難的 輕松地
Step2、Presentation:
(1), Show the learning aim and let the students read loudly. (2) ,A guessing Game:School Subjects
T: Look at the pictures and guess which subject it is.
學(xué)生自由說出這些單詞，如果學(xué)生表達(dá)不好的話，教師要及時糾正。 (3)Show the pictures and ask students : Do you know what subject it is?
Learn the new words：geography, history, Pay attention to the pronunciation of geography
Read the words using all kinds of ways. 引導(dǎo)學(xué)生做小檢測，及時鞏固新知。 (4)1a:Students open the books .Match the words with the pictures.
課件出示答案，生校對。
Listen to the tape circle the words you heard..教師提示學(xué)生聽得時候要注意聽關(guān)鍵詞和句。
The first time, choose the answer.
(5). T: Have you heard these sentences? A: What’s your favorite subject?
B: My favorite subject is science.
學(xué)生自由讀。教師引導(dǎo)學(xué)生再聽錄音。
課件出示所學(xué)核心詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)。 (6)，F(xiàn)ree talk:
T： What’s your favorite subject?
S1: My favorite subject is …. T: Why do you like …..? S1: Because it’s….
教師和幾個學(xué)生交流，引出學(xué)過的描述性的形容詞interesting, boring, fun, difficult, relaxing
教師領(lǐng)學(xué)生提前讀一讀這些形容詞，為下一步的聽力掃除障礙。
2a ： Listen and put the conversation in order.
完成2a 和2b
(7),課件出示本節(jié)課的核心句型，先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后課件中隱去關(guān)鍵詞，學(xué)生替換練習(xí)。 (8)，
結(jié)合現(xiàn)實生活，引入學(xué)生都比較熟悉的人物姚明，進(jìn)行人稱代詞的替換。結(jié)合名人的事跡，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要性。
What’s Yao Ming’s favorite subject? His favorite subject is Chinese. Why does he like Chinese? Because it’s interesting.
Step3. Practice
T:Everybody did a good job, Now let’s have a practice.
英語生態(tài)課堂探討
一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)應(yīng)試為主，語言能力為輔
新課標(biāo)已實施多年，目前環(huán)境下，考試依然是評價學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致語言課堂主要以考試為中心，讀寫為主要手段。語言課堂不能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的特點，違背語言教學(xué)宗旨，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語言的熱情，在經(jīng)過枯燥單一的讀寫訓(xùn)練后，逐漸消磨。知識目標(biāo)凸顯于其他目標(biāo)而被過多強(qiáng)調(diào)，教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出單一化特點，與之相伴的是教學(xué)內(nèi)容的枯燥，違背了學(xué)生全面發(fā)展的愿景。
(二)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)課堂
教師在課堂上是主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上是被動聽的地位，這是當(dāng)今中學(xué)語言課堂的主要模式。在這種模式下，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不能主動調(diào)整，語言內(nèi)容不能很好地消化吸收，學(xué)生語言能力不能得到有效地培養(yǎng)提高。
二、中學(xué)英語生態(tài)教學(xué)
(一)教育生態(tài)學(xué)
20世紀(jì)60年代生態(tài)學(xué)伴隨生態(tài)環(huán)境教育在西方出現(xiàn)。1866年，德國生物學(xué)家?？藸柺状翁岢錾鷳B(tài)學(xué):“生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體彼此之間以及整體與其環(huán)境之間交互關(guān)系的一門科學(xué)。”一百多年的發(fā)展，生態(tài)學(xué)廣泛地運(yùn)用于各學(xué)科，也逐漸成為研究教育教學(xué)的新途徑。我國學(xué)者對教育生態(tài)學(xué)的研究始于20世紀(jì)80年代末90年代初。20世紀(jì)90年代中期以后，教育生態(tài)學(xué)微觀研究開始發(fā)展。國內(nèi)外對于生態(tài)教學(xué)和生態(tài)課堂的研究都取得了不少研究成果，但對于初中英語課堂生態(tài)教學(xué)的研究比較少。教學(xué)的核心是處理人的因素、物質(zhì)因素、精神因素、環(huán)境因素的相互關(guān)系，使教學(xué)主體得以充分發(fā)展。教師在教學(xué)實踐中要創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
(二)中學(xué)英語課堂生態(tài)性
1.語言課堂的生態(tài)性：
語言是需要學(xué)生不斷練習(xí)才能掌握的一項技能，學(xué)生參與互動能有效提高學(xué)生語言能力。教師、學(xué)生、教學(xué)要素和信息技術(shù)共同組成整個教學(xué)框架，其中學(xué)生是生態(tài)模式的中心。在英語教學(xué)生態(tài)模式中學(xué)習(xí)者與教師、語言乃至語言學(xué)習(xí)環(huán)境均發(fā)生互動;學(xué)生們課堂上的語言交流建立起自己的課堂生態(tài)語言環(huán)境;學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，所接觸到的語言文化對學(xué)生又產(chǎn)生感染，構(gòu)造動態(tài)學(xué)習(xí)過程。生態(tài)外語教學(xué)觀以動態(tài)的眼光看待外語課堂教學(xué)，視外語課堂教學(xué)為師生共同探索如何提高外語知識與能力水平的過程。
2.個體“生態(tài)位”原理：
從生態(tài)教育學(xué)觀點來看，學(xué)生在課堂教學(xué)中有自己的生態(tài)位角色，在各樣的教學(xué)活動中,學(xué)生所充當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)位角色也不一樣。老師在教學(xué)上也有自己的生態(tài)位，要能在課堂教學(xué)中恰如其分地發(fā)揮自己的生態(tài)功能。角色的不準(zhǔn)確會引起不和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。找到自己生態(tài)位的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，并得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可,而那些因為成績不突出缺乏自信的學(xué)生偏離自己生態(tài)位，較少得到老師和同學(xué)關(guān)注，造成學(xué)習(xí)惡性循環(huán)。
3.和諧共生：
“和諧共生”指一定數(shù)量的不同層次事物間的和諧共生。多樣性原理是課堂微生態(tài)教學(xué)的關(guān)鍵。中學(xué)英語課堂學(xué)生間差異明顯,學(xué)生處在青春發(fā)育期，每個學(xué)生都有自己的個性特點，課堂教學(xué)要能兼顧學(xué)生的多方面需求，老師在教學(xué)評價上要能多樣化,在授課上要能兼顧學(xué)生知識、情感和價值觀的三維目標(biāo)。中小學(xué)英語課堂不僅要使學(xué)生學(xué)到語言基礎(chǔ)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會語言自學(xué)的能力、語言的實踐運(yùn)用能力等。
三、微課在中學(xué)英語生態(tài)課堂上有效運(yùn)用
(一)微課特點
“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課是“微時代”的特有產(chǎn)物，借助網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)的小型課堂，是社會生態(tài)發(fā)展的產(chǎn)物。“微課”具有形式豐富多彩和內(nèi)容短小精悍的特點。每個微課視頻都圍繞一個知識點，用最精簡的方式來講解，在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意，大大提高了課堂效率和教學(xué)效果。
(二)靈活利用教材資源，促進(jìn)知識循環(huán)
微課借助現(xiàn)代信息技術(shù)對知識進(jìn)行剖析分析，對學(xué)生進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)在中學(xué)里已經(jīng)推廣多年，但是大部分多媒體的使用依舊是“換湯不換藥”，老師將多媒體轉(zhuǎn)換成為灌輸語言要點的另一種工具。微課的出現(xiàn)有效改變這種局面，制作微課，需要掌握攝影、錄音、編輯畫面等多項技能，是對現(xiàn)代技術(shù)資源的合理運(yùn)用。微課的內(nèi)容，需要老師對教案進(jìn)行二次吸收和理解，是對教材內(nèi)容的合理運(yùn)用和安排，如何將微課合理安排在授課環(huán)節(jié)中，是對課堂資源的合理安排。成功的微課是對資源的最大利用，能革命性地促進(jìn)信息循環(huán)。現(xiàn)在的英語教材內(nèi)容都非常豐富,是按照語言練習(xí)和知識講解安排并進(jìn)。從生態(tài)發(fā)展的觀點來看，統(tǒng)一的教材內(nèi)容不能滿足不同學(xué)生的需求，統(tǒng)一的教材內(nèi)容也不符合生態(tài)發(fā)展模式的原理的。老師要對教材進(jìn)行二次吸收和整理。微課能更好展現(xiàn)教材內(nèi)容，特別是語言教材內(nèi)容。例如人教版七年級上冊英語第四單元“Where’smyschoolbag?”老師可以按照教材內(nèi)容先放映微課，然后讓學(xué)生練習(xí)總結(jié)，最后老師講解。讓課本上的呆板的知識運(yùn)動起來,吸引學(xué)生的目光,老師甚至可以按照自己的理解,對所教授的內(nèi)容進(jìn)行二次講解和分析，讓信息在課堂上循環(huán)更加通暢。對于課堂不能理解的知識，學(xué)生還可以課下進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，擴(kuò)展了課堂學(xué)習(xí)。
(三)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)語言興趣
高效的課堂教學(xué)效率意味著高密度和快節(jié)奏。微課通過視聽結(jié)合表現(xiàn)形式,創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。微課創(chuàng)造一種輕松真實的語言氛圍,更好提高學(xué)習(xí)語言的效率，讓學(xué)生真實感受語言。例如，在講授人教版七年級上冊英語第四單元“Where’smyschoolbag?”老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容和重點制作一個微課，該微課可以由老師安排同學(xué)參與，以熟悉的環(huán)境來進(jìn)行“Where’s”句型的對話。內(nèi)容上，同學(xué)們就幾個主要單詞和句型可以進(jìn)行互相提問。視頻中熟悉的場景和人物能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時通過制作微課，同學(xué)們能提前學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。制作微課的過程也是學(xué)生和老師互相了解、協(xié)調(diào)關(guān)系的過程。
(四)內(nèi)容豐富有趣，開發(fā)生態(tài)課堂
“生態(tài)課堂”是在“動態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的”理念下，改革教師教學(xué)，創(chuàng)造自然和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。微課促進(jìn)了“以人為本”的課堂，實現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂。“主導(dǎo)—主體”教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)活動都要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計學(xué)習(xí)活動、解決學(xué)習(xí)問題、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、組織學(xué)習(xí)過程等，也就是教師要利用一切手段和方法進(jìn)行廣度擴(kuò)大，深度加深，在教師的誘導(dǎo)和幫助下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。例如，在設(shè)計人教版七年級上冊英語第四單元“Where’smyschoolbag?”微課時，內(nèi)容上可以用前面的知識點制作不同場景，形式上采用對話，重點在“where’s”句型的練習(xí)?，F(xiàn)代技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生也可以參與制作微課，這樣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生的參與充分體現(xiàn)出以人為本。此外，微課表現(xiàn)形式豐富多彩。有探討式的微課，還有故事講述式的微課堂，給老師和學(xué)生提供了多樣的選擇，能充分滿足學(xué)生多樣化的需求，符合生態(tài)多樣性原理。
四、有效結(jié)合中的問題
現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)有很多好處，但是微課不能完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。在實際教學(xué)中，微課只是一種促進(jìn)某個難點理解的教學(xué)方法，教師作為課堂組織者，在整個微生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用。
(一)教師角色探討
教師要能設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)，分配好課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生選用適合自身的學(xué)習(xí)方式探索新知識,解決新問題。教師在課堂上主要是要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時，與學(xué)生、其他教師積極交往合作，互相溝通，通過不斷地教學(xué)實踐與探索來提高其專業(yè)知識、專業(yè)技能與專業(yè)情感，促使其專業(yè)成長、自主發(fā)展。教師要對自身語言知識、教學(xué)角色意識和教學(xué)方式進(jìn)行改革性轉(zhuǎn)變,結(jié)合“微課”和多媒體技術(shù)的使用以適應(yīng)生態(tài)化英語語言教學(xué)的需要。
(二)學(xué)生生態(tài)位
教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成了教學(xué)生態(tài)模式。微課幫助各種因素的互動，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。制作和觀看微課，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。短小精悍“微課”給學(xué)生以啟迪，方便學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和溫故。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)習(xí)情況，不斷接受學(xué)生反饋調(diào)整微課資源。
(三)資源選擇
微課制作需要消耗大量的資源和時間，最好方法是要建構(gòu)合適的語言“微課”資源系統(tǒng)，老師根據(jù)學(xué)生情況選擇合適的資源。目前公認(rèn)的合適的初中微課資源不多，根據(jù)學(xué)生情況，老師親自設(shè)計制作微課更好。一節(jié)高質(zhì)量、引人入勝的微課是一件體現(xiàn)知識性、技術(shù)性和藝術(shù)性的作品。有學(xué)生參與的微課更加能吸引學(xué)生的目光和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要全面考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，從學(xué)生角度出發(fā)來開發(fā)設(shè)計微課，提高微課在中學(xué)英語課堂上的教學(xué)效果。
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