教學反思和教學行為相互依賴,表現(xiàn)為一個實踐一反思一再實踐的螺旋上升的過程，初一數(shù)學探索直線平行的條件的課后教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初一數(shù)學探索直線平行的條件課后教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　初一數(shù)學探索直線平行的條件課后教學反思(一)

　　這節(jié)課筆者設計的思路是讓學生去探索，所以在備課時注重探索過程這一環(huán)節(jié).整個教學過程圍繞探索這條主線，在教師的引導下通過一個探究實驗，讓學生去探究發(fā)現(xiàn)"同位角相等，兩直線平行"這一重要結論.

　　學習畫平行線時，主要采用了“學生自主取向的探究性的學習”，在探究過程中老師適時地給學生幫助.在理解、會畫的基礎上，歸納出操作要素.這是一種“動手——體驗(經(jīng)歷)——獲得”的學習.這同“新課標”提出的“創(chuàng)設情境，開發(fā)實踐環(huán)節(jié)，拓寬學習渠道，幫助學生在學習過程中體驗、感悟、建構并豐富學習經(jīng)驗，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、積極的情感形成的統(tǒng)一”的理念是完全吻合.

　　這節(jié)課的教學方法主要是合作探究式.其中充分體現(xiàn)探究式教學的同時又是本節(jié)課一個閃光點的是第二個環(huán)節(jié)：探究實驗.在這個環(huán)節(jié)中，教師首先出示實驗操作目的及要求：三根木條相交成∠1，∠2，固定木條b、c，轉動木條a，觀察∠1，∠2滿足什么條件時木條a與b平行?按為銳角、直角、鈍角將全班分成三種情況來實驗.在學生動手實驗之前，教師用先準備的教具轉動給學生看，然后再讓學生自己動手操作、實驗;學生實驗完畢之后，由學生歸納總結出本節(jié)課重點：即同位角相等，兩直線平行.在本環(huán)節(jié)中教師應及時關注：①學生能否獨立探究、參與、合作、交流.②學生能否主動參與數(shù)學活動，敢于發(fā)表個人觀點.③小組團結協(xié)作程度及創(chuàng)新意識.而我這樣設計的意圖是：利用教具、學具讓學生動手，提高學生學習興趣，調(diào)動學生思考和積極性，提高學生探究合作交流的能力和質(zhì)量，教師有的放矢，讓學生掌握重點，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣和能力.

　　在講"同位角"的概念時，筆者在課堂設計中盡量將"同位角"的概念直觀化、生活化，讓學生易于理解和掌握.在教學過程中啟發(fā)學生用自己的語言去描述和表達，鼓勵學生積極參與、自主學習、主動探索、交流合作，讓學生經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的全過程，并歸納出判定直線平行的重要結論.使學生真正成為學習的主體.

　　在上完這節(jié)課之后，給我的感覺就是這節(jié)課看似簡單，但真正上好這節(jié)課卻并不容易.探索直線平行的條件，實際上是"平行線的判定"老內(nèi)容新教法，我的體會最深之一就是怎樣讓學生自主探索直線平行的條件，這與以前的教學方法完全不同，我感覺這節(jié)課成功之處是：一引導學生參與整個探索過程使學生真正理解和掌握"同位角"的概念，并能夠用自己的語言概括出"同位角相等，兩直線平行"這一重要結論;另外在課堂中我創(chuàng)設了裝修工人向墻上釘木條的情境，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，激發(fā)了學生學習本節(jié)課的興趣，使學生愛學、樂學，受到了較好的學習效果;其次本節(jié)課在“思維拓展”這一環(huán)節(jié)中，設計了兩個教學活動.通過學生自己動手制作實驗、動手折、設計方案，讓每個學生得到充分的發(fā)展.以一些開放題激活學生的創(chuàng)造性，有意識的培養(yǎng)學生有條理的思考和語言表達.

　　在使用多媒體的教學活動中，F(xiàn)LASH動畫對全課起著畫龍點睛的作用.由教學實際出發(fā)，將內(nèi)容系列化，給學生清晰、明快的感受.

　　遺憾之處是學生用數(shù)學語言去描述和表達能力還欠缺.在今后的教學中對學生語言表達能力的培養(yǎng)，要滲透在平時的每一節(jié)課的教學中，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思想.體會之二就是每上好一節(jié)課就要做好兩點：①備知識.熟悉這節(jié)課的內(nèi)容以及有關知識.②備學生.既要因材施教更要因生施教，上好一節(jié)課不能只看老師在規(guī)定的時間完成了教學內(nèi)容更重要的是學生通過這節(jié)課學會了什么，也就是不要看老師按時教了什么而是看學生到學會了什么.學生學會了知識，掌握了知識才能說老師這節(jié)課是成功有效的教學.為此在今后的教學中，我會在充分備知識、備學生的基礎上，以讓學生能在課堂上學會到知識、學會到方法、能力得到提高為教學的主要宗旨.創(chuàng)設豐富的情境，體現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系.注重學生探索和交流的活動，充分發(fā)揮教師的主導、學生的主體、課堂的示范作用.

　　初一數(shù)學探索直線平行的條件課后教學反思(二)

　　剛剛學習了《探索直線平行的條件》兩個課時，共三個條件。有幾點感受。現(xiàn)總結如下：

　　一、成功之處：

　　通過本節(jié)課的教學，讓學生進一步體會，數(shù)學來源于生活，又作用于生活，提供學生生活中熟悉的材料作背景，學生學習興趣較高。同時通過本節(jié)課的教學，讓學生初步學會探索問題和解決問題的一般方法，使學生學有所得。

　　二、這節(jié)課我比較滿意的是：

　　1、對教學內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學生的自己分析，啟發(fā)學生用不同方法解決問題。真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。恰當創(chuàng)設情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。例如：本節(jié)課的開始我這樣提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”我同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，我再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現(xiàn)在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎?”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產(chǎn)生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的方法。

　　2、注重由學生從臨摹書寫到自主書寫，鍛煉學生的動手能力。

　　二、在學習了《直線平行的條件》這一節(jié)內(nèi)容后，從作業(yè)中我看出了很多問題：

　　1、學生在說明兩條直線平行的理由時，普遍語言表達中出現(xiàn)邏輯性錯誤。比如:同旁內(nèi)角相等，兩直線平行等錯誤。

　　2、學生出現(xiàn)不會運用題目中的已知條件去解決問題、不把已知條件運用到解決問題的過程中去、把結論當作已知用、把已知當結論用，憑對圖形的直觀感覺去說明理由等錯誤。

　　3、課堂上沒有兼顧到全體學生學生的差異，作業(yè)上明顯出現(xiàn)書寫解題過程的差異，兩極分化，特別是四號學生，學習這部分內(nèi)容感到吃力，作業(yè)上解題過程混亂，條理不清。

　　三、根據(jù)以上學生出現(xiàn)的問題，我吸取了經(jīng)驗，在以后的教學工作中注意一下幾點：

　　首先，注意課堂教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)。這階段我在課堂中有這樣一個習慣，為了趕時間教學中只要有一個學生口述出需要說的，馬上就結束，進行下面的。通過作業(yè)可以看出我這樣做是不對，應及時改正。注意在今后的教學中，能培養(yǎng)學生語言表達能力的，應結合教學目標，給學生時間，讓他們充分的去說。

　　其次，在課堂教學中對相關題的講解要注意在學生的敘述中多問：“你是怎么知道的?”(題目中告訴的即已知)以此來培養(yǎng)學生慣于用已知條件。要多對后進生進行有針對性的提問，讓不同層次的學生都有收獲。

　　再次，注重在分析的環(huán)節(jié)中不同層次的學生能夠同伴互助，讓課堂的實效性更充分體現(xiàn)。并且還要對板書還要精心設計，真正起到示范作用。

　　反思是一種有思考的學習，可以提高教師教學教研。

看了初一數(shù)學探索直線平行的條件課后教學反思看過：

1.探索直線平行的條件教學反思

2.初一數(shù)學平行線的判定教學反思

3.七年級數(shù)學平行線的判定教學反思

4.九年級數(shù)學平行線的判定定理教學反思