初中生物實驗課的目標教學

　　導語：以下是學習啦小編為你整理的初中生物知識，希望您喜歡閱讀：

　　1　實驗課目標教學模式

　　1.1　制定目標——注重實驗技能　明確、具體和操作性強的教學目標起著導教、導學和導思的作用,是實驗課的出發(fā)點和歸宿。在備課時,由教師根據實驗的要求和學生實際,從認知領域(包括實驗目的、要求、原理、步驟、現(xiàn)象和結論等)、操作領域(包括器具的使用、觀察和操作技能等)和情感領域(實驗的愿望、興趣、習慣和理想等)3方面確定實驗課的教學目標,設計相關的教學活動。

　　本實驗的教學目標為:1認識人口腔上皮細胞的結構,明確與植物細胞結構的異同(認知領域);2學會制作并觀察人口腔上皮細胞的臨時裝片(操作技能);3畫出顯微鏡下的上皮細胞圖(操作技能);4養(yǎng)成良好的實驗習慣,激發(fā)興趣,培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度(情感領域)。其中2、3是核心目標,是達標教學的主體。

　　1.2　前提測評——兼顧知能兩方面

　　根據課題和教學目標及實驗課特點,對預備性、基礎性和相關性的知識與技能進行前提測評,目的在于診斷學情,進行差異補救,為學生進行實驗鋪路搭橋,使學生進入最佳準備狀態(tài)。其方法是教師根據實驗內容按照“應知道的知識”、“應具備的技能”兩方面命出測試題(教師課前完成)。由學生在實際操作前作答,根據反饋信息,對差異進行補救,掃清實驗障礙。

　　如在上例實驗中,我設計了以下幾個診斷題:1回答植物細胞的結構及各部分特點;2如何畫生物圖?3臨時裝片的制作分幾步驟?4回憶顯微鏡的使用方法。其中1為知識方面,2、3、4為技能方面的問題。

　　1.3　展示目標——重點帶一般

　　展示目標時間為上課伊始?？刹扇⒔虒W目標分解為幾個小問題,以重點目標帶動一般目標,以核心目標帶動基礎目標的方法,使學生不僅明確實驗任務,而且?guī)е鴨栴}去實驗、觀察、分析、達標。

　　如上例實驗中可這樣展示目標:1人口腔上皮細胞的標本如何取得?如何制作臨時裝片?2在顯微鏡下,人口腔上皮細胞的形態(tài)、結構如何?與植物細胞有何異同?3同學們把在顯微鏡下看到的口腔上皮細胞畫下來,相互比較一下其結構是否相同?

　　1.4　實施目標——指導與操作相結合

　　初中生物對實驗的總體要求大致有兩個層次:“初步學會”和“學會”。“初步學會”即:在教師的指導下或對照實驗要求進行正確操作,并得出結果;“學會”是使學生獨立地、正確地進行實驗操作,對實驗中出現(xiàn)的差錯能識別和糾正。根據這兩種要求,我們設計了相關的達標模式。

　　1)“目標自達”:“學會”實驗一般是學生易于操作,或學生過去學過的,因此,重點在獨立性、準確性上下功夫,可采取“目標自達”的方式,即由教師先指導要點和關鍵,交代注意事項,然后由學生獨立完成實驗,完成學習目標。

　　如在上例實驗中,在實驗操作前,我告訴學生正確刮取口腔上皮標本的方法,并交代使用顯微鏡時視野光線暗些細胞結構可看得更清楚,指導觀察細胞結構的順序和方法:從外到內,然后整個過程由學生獨立完成。不規(guī)范的動作由學生自己糾正。

　　2)“目標助達”:“初步學會”實驗多是學生初次操作,有一定的難度,可采取“目標助達”的方式,即先由教師演示操作,將實驗分解成幾個步驟,詳細交代每一步驟的操作過程和注意事項,然后師生同步進行。

　　1.5　形成性測試——強化核心目標　實驗結束后,教師根據教學要求及時對學生知識和技能達標情況進行測試分析,方法是答卷和復述操作過程相結合,目的是鞏固目標,反饋矯正補救,最終達到全體達標。用顯微鏡觀察人口腔上皮細胞實驗的形成性測試如下。

　　1.填空題:

　　1制作口腔上皮細胞臨時裝片以前,漱口的目的是,以免影響觀察效果。

　　2制作臨時裝片時,要將蓋玻片從水滴的一側輕輕放平的目的是。

　　3人體細胞和植物細胞在基本結構方面的主要區(qū)別是:人體細胞沒有。

　　2.選擇題:

　　1人體基本結構的基本單位是:(　　)a.組織　b.細胞　c.器官　d.系統(tǒng)

　　2為了使視野中的細胞結構更清楚,應使用(　　)a.大光圈　　b.小光圈3.簡要回答人口腔上皮細胞臨時裝片的制作。(復述)在課后,以小組為單位,討論實驗中注意哪些問題,通過實驗學會了什么知識,提高了哪些方面的能力等問題,完成實驗報告,以深化學習。

　　2　把反饋矯正貫穿于實驗教學的全過程反饋矯正是目標教學的顯著特點,是實現(xiàn)全面達標的關鍵。在實驗過程中,及時獲得來自學生的反饋信息,對教學活動及時進行調節(jié)控制,使教學反饋和調控補救共同貫穿實驗教學的各環(huán)節(jié)。教師要通過一些高質量,帶有啟發(fā)性的問題,不斷地獲取學生的實質反饋。同時也要對學生的反饋及時給一個簡潔、精辟、深刻的評價,起到畫龍點睛的作用,使其產生認識上的飛躍,體現(xiàn)教師的主導作用,使實驗過程達到最佳狀態(tài)。

　　3　實驗效果實行目標控制,調動了師生兩個積極性,在目標控制下,教師可科學發(fā)揮主導作用,把主要精力放在指導學生操作上,學生可在明確目標控制下完成學習任務。實行目標控制可使大多數(shù)學生當堂達標,學生可隨時評估自己的達標情況,誘發(fā)學習動因,以達到目標。實行目標控制,把掌握知識與發(fā)展能力融為一體,突出了實驗課特點。