分析好教材的內(nèi)容，會(huì)讓你在教學(xué)活動(dòng)中取得好成績(jī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初一生物教材分析以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　初一生物教材分析之總體介紹

　　(一)體現(xiàn)新的課程理念

　　1.面向全體學(xué)生

　　2.提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

　　3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

　　(二)教材分為四冊(cè)：

　　1、七年級(jí)(上冊(cè))三個(gè)單元：認(rèn)識(shí)生命;生物體的結(jié)構(gòu)層次;生物圈中的綠色植物。

　　2、七年級(jí)(下冊(cè))一個(gè)單元：生物圈中的人。

　　3、八年級(jí)(上冊(cè))兩個(gè)單元：生物圈中的動(dòng)物和微生物;生命的延續(xù)。

　　4、八年級(jí)(下冊(cè))三個(gè)單元：生物的演化;生物與環(huán)境;生物技術(shù)。

　　(三)教材的體系：

　　1.目標(biāo)體系 2.知識(shí)體系 3.活動(dòng)體系

　　4.圖表體系 5.閱讀體系 6.檢測(cè)體系

　　7.課外活動(dòng)體系

　　初一生物教材分析之教學(xué)建議

　　(一)目標(biāo)體系

　　每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章的小結(jié)，應(yīng)該是相互呼應(yīng)的;在本冊(cè)的教師教學(xué)用書(shū)中都有每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，供參考。教學(xué)中要注意落實(shí)多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆研教材時(shí)，要深入挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，要注意不同層次的要求，請(qǐng)參考《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》后的附錄“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說(shuō)明”。其中，知識(shí)性的目標(biāo)分為了解、理解和應(yīng)用三個(gè)水平的要求;技能性的目標(biāo)分為模仿、獨(dú)立操作兩個(gè)水平的要求;情感性的目標(biāo)分為經(jīng)歷(感受)、反應(yīng)(認(rèn)同)和領(lǐng)悟(內(nèi)化)三個(gè)水平的要求。教學(xué)方案中應(yīng)盡量用行為動(dòng)詞來(lái)表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(二)知識(shí)體系

　　本冊(cè)以“生物圈中的人”為主線，安排了7章19節(jié)內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)有關(guān)人體的營(yíng)養(yǎng)，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、能量的供應(yīng)、代謝廢物的排出、自我調(diào)控和人體的健康生活，以及人與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)(包括基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等)。

　　(三)圖表體系

　　本冊(cè)教材安排了有圖名的圖65幅，加上小圖和其他體系中的圖，共 92 幅圖。另外，還安排了18個(gè)表格。

　　這些圖表是服務(wù)于知識(shí)和活動(dòng)的。

　　(四)活動(dòng)體系

　　本冊(cè)共安排了各種類(lèi)型的活動(dòng)50個(gè)，其中有建議活動(dòng)14個(gè)?；顒?dòng)類(lèi)型與上冊(cè)基本相同，活動(dòng)數(shù)量有所減少[上冊(cè)有59(16)個(gè)，下冊(cè)有50(14)個(gè)];新的內(nèi)容較多，36 個(gè)活動(dòng)中有13 個(gè)活動(dòng)是傳統(tǒng)內(nèi)容，23 個(gè)是新的內(nèi)容;14個(gè)建議活動(dòng)均為新的內(nèi)容。

(五)檢測(cè)體系

　　教材的思考與練習(xí)安排了4類(lèi)題。其中簡(jiǎn)答題62題;連線題5題;判斷題5題;填表題1題，共73題。

　　檢測(cè)體系中設(shè)置的一系列題目，注重利用生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象(如第18頁(yè)第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來(lái)?)，有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系;體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)在生活及生產(chǎn)實(shí)踐上的運(yùn)用(如第49頁(yè)第二題，公安部門(mén)得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動(dòng)物體呢?)，讓學(xué)生真正在生活中運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些生活問(wèn)題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;善于利用學(xué)生司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望(如第22頁(yè)第二題，鯉魚(yú)能產(chǎn)卵幾十萬(wàn)粒，而一般小型鳥(niǎo)只產(chǎn)幾個(gè)卵，這是為什么?)，提醒學(xué)生明白，生物學(xué)知識(shí)原理無(wú)處不在;注重環(huán)保知識(shí)的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合(如第22頁(yè)第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響?)，有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展;體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行精心處理，使之條理化，結(jié)構(gòu)化(如第27頁(yè)練習(xí)題1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納和整理。體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的教育理念，并體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合，利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。