七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版
要提高教學(xué)效果,就必須創(chuàng)新課堂教學(xué),而創(chuàng)新課堂教學(xué)的關(guān)鍵是編好七年級(jí)生物教案。小編整理了關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)下生物教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版
精卵結(jié)合孕育新的生命
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能
2、識(shí)別卵子和精子，描述受精過(guò)程
3、描述胚胎發(fā)育過(guò)程
二、能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察語(yǔ)言表達(dá)能力
2、培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
1、說(shuō)明精子和卵子結(jié)合形成受精卵是重要的生殖過(guò)程
2、說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官;描述胚胎發(fā)育過(guò)程以及胚胎發(fā)育的條件和場(chǎng)所課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入：你知道自己是從哪里來(lái)的嗎?
二、學(xué)生積極發(fā)言說(shuō)出自己的來(lái)源，教師總結(jié)引入課題
三、學(xué)生活動(dòng)：
1、觀察圖8—1和圖8—2小組討論說(shuō)出男女生殖系統(tǒng)的組成和功能
2、討論：為什么說(shuō)睪丸和卵巢分別是男性和女性生殖系統(tǒng)的主要器官?
3、分組討論精子和卵子排出的路線，然后每組代表上黑板畫(huà)出示意圖
4、顯微鏡觀察動(dòng)物的卵子和精子玻片標(biāo)本
5、閱讀課文討論：(1)精子和卵子是在什么地方相遇的?
(2)什么是受精作用 (3)精卵結(jié)合而成的細(xì)胞叫什么?
6、學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，了解常用節(jié)育方式提出心中的問(wèn)題或疑惑
7、學(xué)生討論：(1)新生命是從什么時(shí)候開(kāi)始?(2)精卵結(jié)合后在什么地方發(fā)育?
(3)為什么回有“十月懷胎”之說(shuō)?(4)人是從什么地方分娩出來(lái)的?
(5)母體是通過(guò)什么結(jié)構(gòu)向胎兒提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?
(6)你應(yīng)該如何對(duì)待自己的父母?
四、教師活動(dòng)：
對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，并給予補(bǔ)充
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有何收獲?你還有什么疑惑?
六、練習(xí)：課本第6頁(yè)：自我評(píng)價(jià) 1、2、3、4 (請(qǐng)學(xué)生講解)
思維拓展(學(xué)生討論)
初中生物教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策探討
摘要：
隨著生物學(xué)研究不斷進(jìn)步和發(fā)展，初中生物教學(xué)作用顯得極其重要。本文針對(duì)目前初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了提高生物重視項(xiàng)目建設(shè)、增大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入、注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和興趣、建設(shè)完備多媒體教學(xué)體系等教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：
初中生物;實(shí)驗(yàn)器材;項(xiàng)目研究
引言
近年來(lái)，隨著新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題日益突顯，教學(xué)課程的偏差，教學(xué)方式的僵化，以及教學(xué)資源設(shè)備參差不齊、教學(xué)體系散亂都引起了初中生物教學(xué)過(guò)程中的種種問(wèn)題，需要我們密切關(guān)注并且提出改良措施。
1.初中生物教學(xué)的重要意義
生物作為一門(mén)傳統(tǒng)的自然社會(huì)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。在廣闊的生物界之中，有自然環(huán)境、地理位置、人口生態(tài)、資源配置等各種各樣的生物形態(tài)。而且現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)生物醫(yī)藥資源的開(kāi)發(fā)性保護(hù)需要我們掌握生物學(xué)許多知識(shí)。作為初中生物教師，我們有義務(wù)將這一重大任務(wù)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的培育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中探索和發(fā)現(xiàn)生物界中的奧妙。學(xué)生要強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考和探索。
2.初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外學(xué)科不夠重視
現(xiàn)在大部分地區(qū)的教學(xué)還是存在語(yǔ)數(shù)外為主、理化生為輔的觀念，在課程安排上，一個(gè)星期可能就一兩節(jié)生物課，這在觀念上給學(xué)生造成生物不重要的誤解。由于這種教學(xué)觀念的存在，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)積極性不高，有的甚至?xí)谏镎n上做其他科目作業(yè)，無(wú)疑導(dǎo)致生物教學(xué)質(zhì)量大大下降。
2.2課堂與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合程度不高
由于生物這門(mén)學(xué)科對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的要求比較高，因此需要大量實(shí)驗(yàn)操作，但是現(xiàn)在大部分教學(xué)還停留在課本上，這樣就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生只是單純成為知識(shí)的儲(chǔ)備器，只知其然而不知其所以然，這種壓縮餅干式的教學(xué)不僅消耗了學(xué)生的時(shí)間和精力，而且磨滅了他們對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的興趣愛(ài)好，讓他們成為接受知識(shí)灌輸?shù)谋粍?dòng)主體，不能靈活運(yùn)用課本知識(shí)。
2.3生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全
在生物教學(xué)過(guò)程中，多媒體及實(shí)驗(yàn)設(shè)施的健全是必不可少的，因?yàn)樯镎故窘o學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)、豐富有趣的世界。而許多學(xué)校由于受到教學(xué)資源的限制，無(wú)法開(kāi)展這種課程。而且生物學(xué)習(xí)過(guò)程中用于觀察細(xì)胞膜細(xì)胞壁的電子顯微鏡等設(shè)備也沒(méi)有，由于受到這些外在教學(xué)設(shè)施條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)巧婦難為無(wú)米之炊的問(wèn)題。
2.4沒(méi)有形成完善的生物教學(xué)體系
生物學(xué)科教學(xué)體系還不夠完備，從課本知識(shí)的汲取到實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作及生物學(xué)項(xiàng)目的一系列研究都需要強(qiáng)大的技術(shù)設(shè)備支持和老師的關(guān)切指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，需要對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效鏈接，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)而動(dòng)手能力較弱的應(yīng)該多關(guān)注他們的實(shí)踐操作能力，對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較弱但是實(shí)踐操作比較嫻熟的，應(yīng)該多多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度教學(xué)是教學(xué)體系中比較重要的部分。
3.針對(duì)初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題提出改革教學(xué)的措施
3.1提高生物的重視項(xiàng)目建設(shè)
首先應(yīng)該在生物課程安排上著手，增加生物課程的課時(shí)，并且按照比例均衡理論教學(xué)課與實(shí)踐操作課。通過(guò)對(duì)課程的合理安排增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)并且提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們除了學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外等科目外，可以通過(guò)生物學(xué)學(xué)習(xí)和研究增長(zhǎng)更多課外知識(shí)。其次，除了課本知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐外，還應(yīng)該增加生物項(xiàng)目建設(shè)和研究。初中學(xué)習(xí)相對(duì)于高中來(lái)說(shuō)還是比較輕松的，學(xué)?？梢越M織比較優(yōu)秀的老師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)于一些生物醫(yī)藥或生物工程項(xiàng)目進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好及動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
3.2增大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的資金投入
學(xué)校應(yīng)該合理利用教學(xué)資源，將各個(gè)學(xué)科的資源進(jìn)行合理配置，增加對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的投入，根據(jù)學(xué)校資金能力和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備擴(kuò)充。良好的多媒體教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)器材的配置會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們了解動(dòng)態(tài)的生物知識(shí)，通過(guò)器材深刻認(rèn)識(shí)細(xì)胞、病毒等運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并且能夠通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作成果進(jìn)行表述，這樣每個(gè)人都是實(shí)驗(yàn)的主體，每個(gè)人都能有自己不同的興趣和觀點(diǎn)。3.3注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣興趣和愛(ài)好永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)中最好的老師。課堂學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)該盡量避免對(duì)知識(shí)的強(qiáng)制性輸入，將更多發(fā)言時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，并且鼓勵(lì)他們積極地提問(wèn)，老師能夠解答的，當(dāng)場(chǎng)給他們講解正確的答案，老師不能解答的，就與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生了解新的生物知識(shí)，又能增進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)，這也是新課改教學(xué)的意義所在。
3.4建設(shè)完備的多媒體教學(xué)體系
學(xué)校的教學(xué)資源是有限的，怎樣對(duì)有限資源進(jìn)行合理利用是一門(mén)藝術(shù)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。生物教學(xué)過(guò)程中，師資配備是一個(gè)很重要的問(wèn)題，現(xiàn)在初中教學(xué)中出現(xiàn)了一門(mén)老師教幾門(mén)課的現(xiàn)象，其中一些生物老師并不是專(zhuān)業(yè)生物學(xué)科出生的，對(duì)于生物學(xué)習(xí)也是一知半解，所以這方面應(yīng)該引起學(xué)校的重視，盡量避免這種教學(xué)現(xiàn)象存在，提高生物老師的教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)性。再者就是生物機(jī)械設(shè)備的問(wèn)題，應(yīng)該由老師提出合理的計(jì)劃和方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備購(gòu)置和引進(jìn)，并且形成教學(xué)一體化體系，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，完整的多媒體教學(xué)體系會(huì)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和方法都應(yīng)該得到極大提升和改進(jìn)，提高師生對(duì)生物學(xué)科的重視程度，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們進(jìn)入完備的教學(xué)體系和過(guò)程中，這對(duì)生物教學(xué)具有重大意義，能夠促進(jìn)初中生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，增進(jìn)對(duì)生物學(xué)的研究。
作者：陳娥 單位：江陰市長(zhǎng)山中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2013(01)：69-71.
[2]張迪梅.中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2014(16)：45-46.
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