人教版生物七年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版生物七年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)生物教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、方案,下面小編給大家分享一些人教版生物七年級(jí)下教學(xué)設(shè)計(jì)，大家快來跟小編一起看看吧。
人教版生物七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
人類的起源和發(fā)展
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.說出人類起源于森林古猿;分析比較得出人與類人猿的本質(zhì)區(qū)別
2.根據(jù)圖片、資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化
3.根據(jù)課文中的觀點(diǎn)澄清一些科學(xué)上的誤解
能力目標(biāo)：
1.能夠區(qū)分科學(xué)事實(shí)、觀點(diǎn)和假說
2.收集信息并嘗試判斷整理信息
3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力
情感和價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辨證唯物主義的觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概述人類的起源和發(fā)展
難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性
2、認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的觀點(diǎn)
三、課前準(zhǔn)備：
教師：查閱有關(guān)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、學(xué)說、證據(jù);
現(xiàn)代類人猿生活的錄象片;實(shí)物投影儀等。
學(xué)生：搜集有關(guān)人類起源和進(jìn)化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
四、課時(shí)分配：2課時(shí)
五、 教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、人類的起源
1.觀察與思考：四種
現(xiàn)代類人猿
2.看錄象：人類和現(xiàn)代類人猿共同祖先—森林古猿
3.推測(cè)森林古猿
當(dāng)時(shí)的生活狀況
引言：通過《七上》的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到地球是人類及其他生物生存的唯一家園。在這大家圓中作為“物種的人”是怎么來的?作為“個(gè)體的人又是怎樣來的?先請(qǐng)同學(xué)們各抒己見。引言、組織交流、評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。進(jìn)入新課：關(guān)于人類的起源概括起來有兩種觀點(diǎn)?
現(xiàn)在大多數(shù)人可以接受的觀點(diǎn)是：進(jìn)化論。
請(qǐng)小組交流課前找到的信息資料
投影展示四種現(xiàn)代類人猿，請(qǐng)同學(xué)指圖說出與人類的相似處、根本區(qū)別(教師適時(shí)補(bǔ)充更正)
根據(jù)比較得出人和現(xiàn)代類人猿有近的親源關(guān)系，研究初步表明：人和現(xiàn)代類人猿有共同的祖先：森林古猿
投影展示：森林古猿及其生
放錄象
投影展示：森林古猿及其生活的想象圖
小組展示課前搜集的有關(guān)人類起源的資料
觀看、分析
看圖、展開想象并描述。
聆聽、思考、做筆記
有的說：人是進(jìn)化來的;有的說：人是猴子變來的;有的說：人是從海里來的;有的說：人是自己生出來的;有的說：西方人認(rèn)為上帝造人，東方人認(rèn)為女媧造人等。
神創(chuàng)論、進(jìn)化論
類人猿的定義、現(xiàn)代類人猿的分布、種類、數(shù)量、生活方式(略)
觀察圖片、思考
相似處：可直立(主要是臂行)，無尾，手能握物，有喜怒哀樂的表情等。
根本區(qū)別：運(yùn)動(dòng)方式的不同，制造工具的能力不同，腦發(fā)育的程度不同。
總結(jié)、記筆記
根據(jù)圖展開想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實(shí)等為食物)。
二、人類的進(jìn)化
1.森林古猿下地
生活的原因
2.進(jìn)化的主要證據(jù)—化石
3.人類進(jìn)化過程中逐漸
變化的幾個(gè)方面
先讓在這方面有準(zhǔn)備的同學(xué)講;投影展示課本中的“資料分析”展開討論
實(shí)物投影展示化石圖片，指導(dǎo)觀察
展示人類起源與發(fā)展的示意圖;強(qiáng)調(diào)人類進(jìn)化過程中幾個(gè)方面的重要變化，語言產(chǎn)生及運(yùn)用語言的重要作用。
有專長(zhǎng)的同學(xué)講;看資料分析討論，得出初步結(jié)論。
觀察早期古人類化石圖片，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù)提示分析“露西”、“東非人”所生活的時(shí)期及進(jìn)化狀況。
觀察描述;表達(dá)與交流。
分組游戲(依據(jù)練習(xí)題第3題)
三、人與自然應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展
教育學(xué)生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn);滲透保護(hù)類人猿及瀕危動(dòng)物的情感教育。新課標(biāo)第一網(wǎng)
小組討論：
1.明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的，人類的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律。
2.人猿同祖，人猿應(yīng)友好相處，我們有責(zé)任保護(hù)好他們。
六 教學(xué)反思
初中生物多媒體技術(shù)探微
初中生物教學(xué)是為了能夠讓學(xué)生了解自身的生活環(huán)境，探尋生物的奧秘和本質(zhì)的學(xué)科，為了讓學(xué)生有更加深刻的理解，在教學(xué)中融入多媒體教學(xué)能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
一、動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣
在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，一般都是教師“講”，學(xué)生“聽”的形式，這種“灌輸式”的教育方式讓學(xué)生覺得課堂學(xué)習(xí)是比較枯燥的，單一的教學(xué)形式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠播放動(dòng)畫、圖片，這樣直接的感官刺激能夠給學(xué)生帶來一定的沖擊，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的有效性。比如，在“輸送血液的泵——心臟”的學(xué)習(xí)中，這一知識(shí)點(diǎn)單靠文字方面的學(xué)習(xí)是很難理解的，學(xué)生并不能真正的理解心臟泵血的方式，對(duì)于真實(shí)的過程很難通過想象的方式來實(shí)現(xiàn)，這時(shí)教師可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行心臟泵血的模擬演示，通過動(dòng)態(tài)的形式將這一過程展現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察了解心臟的泵血過程，動(dòng)態(tài)形式的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力，提高學(xué)習(xí)的積極性。這樣新穎的方式對(duì)于學(xué)生來說能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，會(huì)更加愿意深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)。
二、總結(jié)歸納教學(xué)重點(diǎn)
在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)一般都是教師通過板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，但是這樣的方式需要教師通過反復(fù)的強(qiáng)調(diào)才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，并且大量的總結(jié)歸納會(huì)給教師的教學(xué)工作帶來很大的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致教師的工作量比較大。板書的形式是比較復(fù)雜的，并且這樣的形式并不能起到良好的教學(xué)效果。所以說為了提升教學(xué)的有效性，需要利用多媒體對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，教師可以利用多媒體制作精美的課件，在課件中教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，對(duì)于課程的教學(xué)目標(biāo)以及相關(guān)的一些學(xué)習(xí)任務(wù)提前羅列出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的開始階段就能夠有清楚的了解，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容教師應(yīng)該使用特殊的字體或者顏色進(jìn)行標(biāo)注，并且還要列舉相應(yīng)的實(shí)例來加深學(xué)生的印象。比如，在八年級(jí)下冊(cè)的第十五章“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”中，最重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)于動(dòng)物的分類，通過動(dòng)物不同的生活環(huán)境進(jìn)行運(yùn)動(dòng)方式的判斷。所以說首先要以這樣的形式對(duì)動(dòng)物的種類進(jìn)行劃分，水中的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式是游泳，陸地上的動(dòng)物分為多種，有爬行、行走、奔跑和跳躍等多種形式，然后教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出問題——飛行是不是鳥類獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)方式呢?學(xué)生通過了解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，已經(jīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解，這時(shí)候可以進(jìn)行問題的解答，一般學(xué)生會(huì)認(rèn)為飛行是鳥類獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)方式，但是一些昆蟲還有蝙蝠也是可以飛行的，所以說飛行并不是鳥類獨(dú)有的運(yùn)動(dòng)方式。通過列舉重點(diǎn)內(nèi)容以及提問的方式可以有效地幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、知識(shí)拓展，提高學(xué)生的知識(shí)面
信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于生物教學(xué)來說具有非常重要的意義，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及使人們?cè)谏钪胁殚喴恍┵Y料或是信息的時(shí)候更加方便快捷。多媒體技術(shù)的引入使教學(xué)的范圍變得更廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅限于教材，應(yīng)該拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生得到能力上的拓展。教材上的一些知識(shí)雖然是比較典型和基本的，但是受一定條件的限制，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有局限性的，現(xiàn)代社會(huì)需要綜合能力比較強(qiáng)的人才，要求學(xué)生掌握更加廣闊的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)能力上的提升，因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，通過一些故事或者是真實(shí)的人物故事來拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比如，在第二章，第二節(jié)“動(dòng)物先天性行為和學(xué)習(xí)行為”的學(xué)習(xí)時(shí)，主要就是學(xué)習(xí)區(qū)分一些動(dòng)物的一些先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并且能夠說明這些行為對(duì)于動(dòng)物的生存意義。所謂先天性行為就是指動(dòng)物在出生時(shí)就必不可少的行為，學(xué)習(xí)行為就是動(dòng)物不斷適應(yīng)多變的環(huán)境，才能夠更好地生存和繁衍。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可能學(xué)會(huì)了對(duì)動(dòng)物行為的區(qū)分，但是對(duì)動(dòng)物行為的實(shí)例還不是很了解，這時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找一些相關(guān)的信息，比如珍妮•古多爾和黑猩猩的故事，主要講述的就是一個(gè)英國女人研究野生黑猩猩的故事，她潛心研究，一待就是40年，通過不斷的努力和嘗試，逐漸被黑猩猩所接受，并且取得了黑猩猩的信任的故事，在這一過程中珍妮對(duì)黑猩猩的行為進(jìn)行了深入的研究，并且獲得了很大的成就。
總而言之，生物是與人們生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)有很大的幫助，能夠以動(dòng)靜結(jié)合的形式來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并且?guī)椭處煂?duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行劃分，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生獲得能力上的提升。
作者：秦建龍 單位：江蘇省靖江市長(zhǎng)安學(xué)校
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