人教版7年級上冊的生物課本答案
人教版7年級上冊的生物課本答案
別想一下造出大海，必須先由小河川開始。做七年級生物課本練習(xí)應(yīng)積少成多。學(xué)習(xí)啦為大家整理了人教版7年級上冊的生物課本答案，歡迎大家閱讀!
人教版7年級上冊的生物課本答案(一)
綠色植物與生物圈的水循環(huán)P114
1、(1)×(2)×(3)×(4)√
2、因為葉片會通過蒸騰作用散失大量的水分，導(dǎo)致樹苗因缺少水分而死亡，所以要剪去大量的枝葉。
3、(1)避免量筒中水分的蒸發(fā)，以保證水分的減少是被植物吸收掉的。 (2)插有枝條A的量筒中的液面比插有枝條B的量筒中的液面低。原因是枝條A帶有葉，蒸騰作用比較強，會從量筒重吸收更多的水分;枝條B沒有葉，蒸騰作用較弱，從量筒重吸收的水分少。
4、水蒸氣在天空中凝結(jié)成云，然后以雨、雪等形式落到地面，一部分被生物利用和被土壤等吸收，其余部分匯成江河?？梢?，“黃河之水天上來”是有一定科學(xué)道理的。“奔流到海”是指江河的水也匯成海洋。“不復(fù)回”是指地表水只能向海洋中流，而海水不會倒流入江河、到陸地。但海洋中的水會以水蒸氣的形式到達陸地上空，最終又會以雨、雪等形式成為“天上來”的水。可見，從水循環(huán)的角度看，匯入海洋的水也是可以再返回陸地的。
人教版7年級上冊的生物課本答案(二)
綠色植物是生物圈中有機物的制造者P120
1、(1)×(2)√(3)×(4)√
2、營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細胞壁薄，液泡較大，有儲藏營養(yǎng)物質(zhì)的功能。含有葉綠體的營養(yǎng)組織還能進行光合作用。
3、綠色植物作為生物圈中的生產(chǎn)者，它們制造的有機物，通過食物鏈、食物網(wǎng)，養(yǎng)育了生物圈中的其他生物。如果沒有綠色植物，食物鏈、食物網(wǎng)將會因為失去起點而解體，其他生物就會餓死。可以說，綠色植物是生物圈的基石。
4、實驗的方法：光照是本實驗的變量，設(shè)計有光照和無光照的對照實驗。實驗步驟：①準備某種植物的種子(如綠豆、大豆、芥菜子)20粒，兩個能夠蓋緊的罐頭瓶，一把小勺，四張餐巾紙，兩張黏性標簽。②在兩個標簽上分別寫上“有光”、“無光”，分別貼在兩個罐頭瓶上。將兩個罐頭瓶放倒，每個瓶中放上兩張餐巾紙。用小勺在兩個瓶中分別撒上10粒種子，再撒上點水，使里面的紙變得潮濕，擰緊瓶蓋。③將“有光”的瓶放在室內(nèi)有光的地方，將“無光”的瓶放在壁櫥里。一周后觀察種子萌發(fā)長出的幼苗的顏色。預(yù)期結(jié)果：“有光”的瓶中的幼苗是綠色的，“無光”的瓶中幼苗是淡黃色的。
人教版7年級上冊的生物課本答案(三)
綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡 第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣P126
1、(1)√(2)×(3)×(4)√ 2、
3、目的是提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。因為二氧化碳是光合作用的原料之一，所以增加二氧化碳濃度有助于提高光合作用效率，從而提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。 4、①應(yīng)是兩組一樣的實驗裝置，其中A組放置氫氧化鈉溶液，B組不放置氫氧化鈉溶液;②兩組均進行“饑餓”處理，“紅色安全燈”;③兩組同時照光;④兩組進行相同的處理，“水域加熱”應(yīng)為“隔水加熱”;⑤兩組進行相同的處理，“葡萄糖”應(yīng)為“淀粉”。
人教版7年級上冊的生物課本答案(四)
綠色植物的呼吸作用P131
2、答：
栽種或種莊稼需要松土，是為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的正常進行。儲藏甘薯、白菜的窖必須留有通風(fēng)孔，是因為甘薯、白菜進行呼吸作用會導(dǎo)致窖內(nèi)溫度升高，而溫度升高又會導(dǎo)致呼吸作用加強，消耗農(nóng)作物的營養(yǎng)，使農(nóng)作物的品質(zhì)下降。通風(fēng)能降低溫度，延長農(nóng)作物的儲藏時間。
3、葉綠體和線粒體的不同作用：葉綠體能將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲存在光合作用制造的有機物中;線粒體通過呼吸作用將儲存在有機物中的能量
釋放出來，用于細胞的生命活動，有一部分能量以熱能的形式散失。聯(lián)系：線粒體分解的有機物的最初來源是葉綠體通過光合作用制造的有機物。
4、大氣中二氧化碳濃度不斷增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)愈演愈烈，出現(xiàn)氣候、地質(zhì)狀況異常，例如。冰川加速融化，干旱、洪澇災(zāi)害頻發(fā)，全球許多地方受災(zāi)。因此要控制二氧化碳的排放。
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