教案是七年級生物教育中最為重要的課程資源之一,小編整理了關于人教版七年級生物(下)教案，希望對大家有幫助!

　　人教版七年級生物(下)教案設計

　　消化和吸收

　　教學目標：

　　1.知識：了解消化系統(tǒng)的組成，理解消化酶在食物消化過程中的重要作用。

　　2.能力：通過探究“饅頭在口腔中的變化”，進一步培養(yǎng)學生設計實驗、分析和解決問題的能力。

　　3.養(yǎng)成教育：培養(yǎng)良好的飲食習慣。

　　重 點：淀粉的化學性消化過程以及學生探究能力的培養(yǎng)。

　　難 點：淀粉的化學性消化過程以及學生探究能力的培養(yǎng);酶的作用

　　教學用具：制作多媒體課件;準備有關實驗。

　　教學過程：

　　引言: 當我們慢慢地嚼饅頭時，常常感到稍有些甜味兒，這是什麼原因呢?是不是饅頭里含有那種甜甜的糖?

　　觀看、思考：

　　演示實驗：將饅頭泡在水中，檢測饅頭水中是否含有麥芽糖。

　　1、饅頭在口腔中的變化

　　分組實驗：同組學生既相互分工又相互協(xié)作，對照分析實驗結果,得出結論。

　　歸納實驗結論，提出并強調消化酶的作用。

　　2、淀粉的消化

　　觀看動畫課件，理解淀粉的整個消化過程。通過演示動畫課件，幫助學生理解淀粉的整個消化過程。

　　3、消化的概念

　　通過淀粉的消化過程，讓學生自己歸納出消化的概念。啟發(fā)、誘導。

　　4、簡介消化道和消化腺

　　讀消化系統(tǒng)的組成圖、引導學生講解消化系統(tǒng)的組成。

　　5、蛋白質、脂肪的消化

　　讀圖，找出蛋白質、脂肪的消化部位。用課件簡單講述蛋白質、脂肪的消化過程。

　　6、總結食物中六大類營養(yǎng)物質的消化過程。

　　傾聽----講授

　　典型例題

　　1.血液中沒有( )

　　A.氨基酸 B.脂肪酸 C.麥芽糖 D.維生素 【答案】C。

　　【分析】而麥芽糖則不能被吸收，必需再消化成葡萄糖才能被吸收，所以血液中沒有麥芽糖。

　　2.小明患了急性腸胃炎，腹瀉嚴重，這時進行治療的方案有以下幾種，請選擇( )

　　A.口服葡萄糖 B.口服生理鹽水

　　C.靜脈注射生理鹽水 D.靜脈注射葡萄糖溶液 【答案】C

　　【分析】由于小明患了急性腸胃炎，所以體內丟失了大量的水和無機鹽，但由于胃腸功能失調，所以不能口服，應該通過注射生理鹽水來補充體內的水和無機鹽。

　　3.試管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振蕩置于37℃溫水中，一小時后植物油不見了。配制的消化液可能是 ( )

　　A.唾液、胃液、腸液 B，胃液、唾液、膽汁 C，胰液、腸液、膽汁 D，腸液、胰液、唾液【答案】C

　　【分析】植物油的成分是脂肪，該題實際上是考查脂肪的消化。乳化脂肪的消化液是膽汁，只起乳化作用(物理變化，將大分子脂肪變?yōu)橹疚⒘?，胰液中有胰脂肪酶，腸液中有腸脂肪酶。

　　4.三個試管內有相同量的鮮牛肉，加入配制的消化液，充分振蕩置于37℃溫水中，分別加入不同的消化液，消化最快的一

　　組是 ()

　　A.胃液、腸液 B，胰液、胃液 C，胰液、腸液 D，唾液、胰液【答案】C

　　【分析】鮮牛肉的主要成分是蛋白質，所以此題實際上是考查學生蛋白質的消化，唾液內無蛋白酶，胃液內有胃蛋白酶，但習題精選 一、選擇題

　　1.細嚼饅頭，口腔內感覺有甜味，這是由于( )

　　A.牙齒咀嚼的緣故 B.舌攪拌的緣故 C.口腔分泌消化酶的緣故 D.與以上三條都有關

　　2.消化食物和吸收營養(yǎng)物質的主要場所是( ) 要注意胃液呈酸性，只有胰液和腸液的生存環(huán)境相同，而且，胰液中有胰蛋白酶，腸液中有腸肽酶，能將蛋白質完全消化成氨基酸。

　　A.口腔 B.胃 C.小腸 D.大腸

　　3.下列消化液中，不含消化酶的是( )

　　A.唾 B.胃液 C膽汁 D.腸液 0

　　4.在消化道中能消化蛋白質的消化酶來自 ( )

　　①唾液腺 ②胃腺 ③肝臟 ④腸腺 ⑤胰腺 A.①②③ B.②④⑤ C. ③④⑤ D.①③⑤

　　5.各類營養(yǎng)物質在人體消化道內開始被消化的順序是： ( )①蛋白質 ②淀粉 ③脂類 ④無機鹽 ⑤纖維素

　　A.①②③ B.①③⑤ C. ③②① D.②①③

　　二、判斷題

　　1.膽汁是由膽囊分泌的。( )

　　2.肝臟是人體內最大的消化腺。( )

　　3.小腸是食物最主要的消化場所，大腸是營養(yǎng)物質最主要的吸收場所( )

　　三、填空題

　　1.肝臟有病的人怕吃油膩食物，這主要是因為

　　2.能消化糖類、蛋白質、脂肪這三種有機物的消化液

　　3.消化系統(tǒng)是由

　　4.牙齒的咀嚼能將大塊食物磨碎成小塊，這樣有利于消化的主要道理是

　　初中生物自主高效課堂教學因素

　　【摘要】

　　“自主高效課堂”是新課程改革以來本地課堂教學改革中全面實施的有效課堂教學模式。經過幾年的實施，本模式能改變教師的教學行為和學生的學習行為及方式，并且提高了課堂教學效率。本人結合自己以往的教學實踐和多次的調研，談一談目前“自主高效課堂”存在的問題及保證自主高效課堂順利有效實施的幾個措施。

　　【關鍵詞】

　　初中;生物;教學效果

　　一、“自主高效課堂”概述

　　“自主高效課堂”是我旗基于新課程提出的自主、合作、探究學習方式并結合本地學生的特點開發(fā)的一種建構主義的教學模式，其教學過程突出強調學生的主體地位和教師的指導作用，課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括出示學習目標、自主學習、展示、討論交流疑難、檢測總結這樣幾個基本步驟。

　　二、我們的“自主高效課堂”存在的共性問題

　　1.教師引導在學生自學及展示中，不夠到位，如要求學生按學案進行學習，需作進一步指出明了的地方沒有做明確的指示，學生有時學習目的不明確，這樣就會影響學習效果。

　　2.評價的不具體，不清晰，甚至有的老師沒有評價。評價是使學生能夠始終保持自主學習的支點。學生在老師的評價下才能知道怎樣是對的，怎樣是錯的，怎樣更好，自己做的情況如何，否則學生就會迷惑，不知自己做的對不對，好不好，或自己本來做的很好，但老師沒有給予評價，就會使學生失去了再這樣做的興趣，或本來做的不夠好，因為沒有老師的評價學生會依然按照錯誤的方法做下去。再如學生在展示中出現(xiàn)的問題或優(yōu)點，很少有老師進行及時的評價。

　　3.展示的不夠。展示是學生能夠自主學下去的動力，沒有展示，漸漸的學生就會不愿再自動的學習下去，正是因為展示給了學生展現(xiàn)自己的機會，使其興趣大增，才會產生進一步學習為下次展示做準備的想法，而現(xiàn)在的課堂，學生也有展示但不夠。

　　4.學生的參與率上說，還是有部分沒有參與進來，小組合作的不積極不團結，任務不明確，形式主義還是有的。

　　二、“自主高效課堂”要取得好的教學效果的方式

　　1.良好的品行是學習的切入點，教學中要做到了教書先育人。任何一所名校或名師之所以能夠成功，主要的原因就是他們在教學中一直都在培養(yǎng)孩子善良、責任心、能夠關心幫助他人這樣一些良好的品質。如果一個孩子是善良、責任心、能夠關心幫助他人，他怎么會不認真學習呢?著名教師李鎮(zhèn)西在他每接手一個新的班級的時候，他送給孩子的第一句話就是：讓人們因我的存在而感到幸福!他會繼續(xù)解釋“讓人們因我的存在而感到幸福”這句話，但仍然沒有空談大道理，而是和我的學生講起了以前教過一個學生崔濤的故事：他如何幫助安超，如何給周圍的同學送去溫暖，到了高三還如何照顧一位受傷的同學，最后考進了中國科技大學……又講了在原來班上的優(yōu)秀學生如何利用寶貴的時間給后進生補課，講了“做人第一”的含義。在接下來的教學中，他會通過一些小事讓學生明白怎樣做才是“讓人們因我的存在而感到幸福!”在這樣的班級氛圍中，想不取得好的教學效果都很難。杜郎口中學可以說是自主學習的典范，在學生進入學校之初，就會想辦法讓學生感覺到學習是快樂的，體會到學習是快樂的。做法之一就是教給學生學習的方法，學生掌握了自主學習的方法，興趣就高;學習興趣高，效果就好;效果好了，興趣能更高。良性循環(huán)鏈就這樣形成了(魏書生語)。第二個做法就是通過展示讓學生有成就感，能感受到學習的快樂。

　　2.要想展示的精彩，就要做好自主學習這一環(huán)。展示要達到好的教學效果，就要在自主學習這一環(huán)節(jié)上下功夫，展示只是給學生一個展示自己的平臺。很多老師聽了杜郎口的展示課會說這樣的話：學生像是在演戲。我說恰恰是這種演戲讓學生找到了自信，把會的知識真正內化成自己的東西，這是克服羞怯、懦弱心里的最好的方法?？墒窃谖覀兊恼n堂上學生不會學習，這不是學生的問題，關鍵在于我們沒有教給學生學習的方法，學生沒有充分的預習，在展示上又怎么能取得好的效果呢?所以要想在展示這一環(huán)節(jié)上取得理想的效果就要在自主學習這一環(huán)節(jié)上下功夫。

　　3.充分利用學生。魏書生曾做過上千次的報告，在每次報告完成后，當大學生們讓他寫一句做為教師和班主任最應該記住的一句話時，他都會在他們的日記本上寫道：堅信每位學生的心靈深處都是你的助手，你也是每位學生的助手。杜郎口中學也是這樣做的，比如，每個小組的評價都要在課堂上記下發(fā)言的次數(shù)，哪個人發(fā)了言，效果如何等，我們的老師可能就會想這樣老師上課也不能再有時間對孩子進行指導了呀?如果這樣想，就又忘記了充分利用學生這句話。再如小組的組建、班級的管理、活動的安排都是充分利用學生，真正做到了人人參與管理，人人又是被管理者。

　　4.細節(jié)決定質量。我們常說細節(jié)決定質量，對于教學來說那就是細節(jié)決定教學效果。例如：在“肺的通氣”這一節(jié)的學習目標中，第一位老師是這樣制定的：理解肺與外界的氣體交換過程。第二位老師制定的是：通過模擬肺的通氣實驗，嘗試著說出吸氣和呼氣是如何發(fā)生的。我們可以看出，第二位老師抽定的學習目標不但引導學生學什么，還教會了學生怎么學，學到哪種程度，較第一位教師提出的更加注重細節(jié)，更加明確，學生學習的效果肯定會更好。

　　總之養(yǎng)成良好的習慣是進行自主學習的保障。教育家洛克說：“事實上，一切教育歸根結蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習慣。”自主學習也一樣，要從指導學生如何自主學習入手，同時要不斷滲透合適的學習方法，掌握了科學的學習方法就要堅持此種學習方式，并在此過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能獲得一定的教學效果。所以，我們只有在教學中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使我們的教學越來越完善。

　　作者：陳麗紅 單位：內蒙古赤峰市巴林左旗教師進修學校

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