七年級生物學上冊教案
七年級生物教案在生物教學過程中起著至關重要的作用。小編整理了關于七年級生物學上冊教案，希望對大家有幫助!
七年級生物學上冊教案設計
練習使用顯微鏡
?、僬f明顯微鏡的構造和作用。
?、谀塥毩⑹褂蔑@微鏡，觀察到清晰的圖像。
?、壅J同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。
重點和難點
重點：顯微鏡的使用方法;學生獨立操作能力的培養(yǎng)。
難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象(要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開)。
課前準備
教師：準備顯微鏡，四種標本(寫有“上”字的玻片;印有數字的掛歷透明紙;寫有數字的不透明紙;動植物玻片標本)，擦鏡紙，紗布，投影儀;課前每班培訓兩名“小先生”，以便課上幫助教師輔導其他學生。
學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用;閱讀課后的顯微鏡發(fā)展史。
教學設計
讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中35頁圖，提問、朗讀，引出主題。
導入新課
講授新課
要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上
(指導學生看書37頁)：
取鏡和安放。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過程。
提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡?
1.顯微鏡的構造
學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。
回答教師指示部分的名稱。
今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。
隨機叫學號，進行抽測。
2.顯微鏡的使用
對光
⑴低倍物鏡對準通光孔。
?、谱笱劭?，右眼睜。
?、寝D動反光鏡，看到明亮的視野。
觀察：
?、艠吮痉旁谳d物臺上，壓住，正對通光孔。
?、歧R筒先下降，直到接近標本。
?、亲笱圩⒁暷跨R，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望.帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。
情況不一，部分同學沒看到物像。
一名學生邊說邊演示自己是如何觀察到 物像的。
傾聽，引起注意 明確應注意的問題后，動手操作，觀察。
小先生巡視，幫助。
提出疑問，明確
動手操作，觀察，說現(xiàn)象，并加以解釋。
思考回答：
放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少;放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。
歸納：取鏡和安放，對光，觀察
認真觀看
動手觀察，注意規(guī)范。進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本： ①寫有“上”字的玻片;
?、谟∮袛底值耐该骷?
③動植物玻片標本;
?、軐懹袛底值牟煌该骷?。
要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。(建議先觀察2號標本)
巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。
給予鼓勵性評價。
先請學生補充，后教師補充。
強調：
?、儆玫捅段镧R(10X或 8X，即短的物鏡)對準通光孔。
?、谵D動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
?、奂m正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。
?、茜R筒下降時，眼睛一定要 看著物鏡。
引導學生繼續(xù)觀察。
巡視指導，糾正錯誤。
觀察后，引導學生提出問題，師生共同解決問題。使
學生明確：
①物像是倒像
?、诜糯蟊稊?目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數
③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
引導學生換目鏡后再觀察。
問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同?
播放顯微鏡的使用錄像。
引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。
鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。小組競賽按座位縱向分成四大組，隨機抽查一組，起立操作，另外三組指出問題，評等級。明確評價標準，限定2分鐘內找到物像。 練習思考，回答?？磿?9頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。
學生暢所欲言。提示：顯微鏡使用完后，怎 么辦?
小結給予評價，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。
教學反思：
初中生物實驗快樂教學原則
摘要：
在新課程的浪潮沖擊下，提高學生的綜合素質是教育工作的重中之重。生物學是一門建立在實驗基礎上的學科，生物實驗可以拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，對于學生的學習成長大有裨益。本文著重探討快樂教學在生物實驗中的幾點體現(xiàn)。
關鍵詞：
初中生物;實驗教學;快樂教學
初中生物實驗中的快樂教學模式，不僅能夠提升學生進行生物實驗的興趣，還能在實驗進行中鍛煉自己實踐操作的能力，眼、手、腦、并用探尋生物世界中的奧秘，對于學生的成長有積極作用。
一、現(xiàn)階段初中生物實驗教學
隨著新課改的不斷深入，生物實驗教學也被提到了一個更重要的位置。傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響下，在生物實驗教學過程中，部分生物教師只是將實驗技巧和方法在課堂上進行講授，利用題海戰(zhàn)術來進行實驗訓練。實驗評價方式也只是采用簡單的劃分優(yōu)良等級來進行，不到位的評價方式，以及枯燥的課堂教學，導致學生對于生物實驗漸漸心生厭煩感，毫無積極性、目的性是學生進行生物實驗的心態(tài)。長此以久，不利于學生實驗水平的提高。
二、“寓教于樂”-快樂教學原則在生物實驗教學中的體現(xiàn)
(一)趣味性生物實驗，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學生學習的驅動力，學生只有擁有濃厚的興趣才能主動參與到生物實驗當中。基于此，生物教師應當在生物實驗教學過程中，添加一些趣味性元素，讓實驗教學變得趣味橫生。例如，在“觀察鳥卵的結構”實驗教學中，實驗開始前，先把課前傳備好的關于豐富多彩的鳥圖片或者動畫呈現(xiàn)在在學生面前，成功吸引學生的注意力，然后告訴學生：同學們，這么可愛的鳥，你們家中有養(yǎng)嗎?”有的學生說：“我家中只有鸚鵡”。也有的學生說:“我家中有格子跟畫眉鳥。”接著，生物教師再問：那么你們知道它們是怎樣變成擁有美麗的羽毛和動人歌聲的嗎?接著，通過由卵到雛鳥的一組連環(huán)畫面，激發(fā)了學生的探究欲望。引導學生利用溫水、解剖針、培養(yǎng)皿、燒杯、溫度計等實驗器材，對卵的結構進行觀察。主動參與到實驗當中。生物教師應當巧妙抓住這個教學時機，將時間留給學生，對學生進行指導，告訴學生實驗中的注意事項，幫助學生說出鳥卵的結構特點和適宜在陸地上發(fā)育的結構特點。因為有了興趣的驅使，為實驗教學打下了堅實的基礎，學生興趣濃厚，一堂高效的生物實驗課應運而生。
(二)和諧學習氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
生物教師應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，生物教師應當為學生創(chuàng)設和諧輕松的學習氣氛。單項式的教學模式過分注重知識概念的教授，縮短課堂教授實踐，幫助學生完成系統(tǒng)知識的轉化，促進知識系統(tǒng)向思維概念的遷移，充分發(fā)揮學生主體作用，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，在課外實驗“調查一個生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)內容，倘若生物教師在告訴學生生態(tài)系統(tǒng)的含義以及組成部分，雖引起學生的興趣，但是沒有對本章內容進行深入的研究，學生顯然無法理解“生產者”、“分解者”、“消費者”之間的聯(lián)系，不利于學生順利展開調查。這時生物教師可以引導與啟發(fā)學生，在進行調查的時候可以跟我們身邊的生活實際進行聯(lián)系，有學生就提出了可以用“新樓房、購買樓房的客戶、二手房業(yè)主之間的關系”來進行代替。對于學生想法應當給予鼓勵和表揚，，讓學生課下自己自行觀察，學生在自主探究中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，幾番波折得到啟示，便于學生加深對知識的掌握。所以要求生物教師要給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
(三)眼手腦并用象，鍛煉歸納總結能力
學生在實驗過程中親自動手操作，按照操作步驟探究生物奧秘。在實驗過程中，生物教師應當引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象并作記錄。由于學生觀察不細心，記錄存在不足之處。因此，在實驗中要及時指出學生的錯誤并幫助他們糾正，要求學生細心觀察實驗現(xiàn)象、認真對比、做好數據分析工作，得出正確實驗結論。與其他學生進行合作交流，培養(yǎng)歸納總結能力。例如，在“洋蔥鱗片葉表片細胞的結構”實驗中，生物教師將正確操作方式、注意事項告訴學生，讓他們自主進行實驗操作，并且在過程中指導學生：大家在顯微鏡中看到了什么，它們有什么特點，認真記錄，可以跟其他學生交流討論一下。經過實驗探究、小組討論，最后學生得出結論：“植物是由細胞構成的，不同形態(tài)的細胞共同具有：1.細胞質、2.細胞核、3.細胞壁、4.細胞膜。”認真觀察、隨手記錄，用敏銳的視角進行探究學習，調動了學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生歸納總結的能力。
(四)模擬生活實際、感悟實驗成功
初中生心理和生理趨于成熟，生活經歷比較少。所以，生物教師在實驗過程中，應當鼓勵學生敢于說出自己心中的想法，便于學生感受實驗的快樂。可以模擬一些學生生活中比較常見的景象，讓學生自由活動，將所觀察到的隨手記錄下來，鍛煉他們的觀察能力。例如，在教學“觀察校園里的植物”實驗中，生物教師可以帶領學生來到校園中，讓學生自行對校園的各種植物和各種小動物進行觀察，記錄植物的顏色、枝葉形態(tài)、花朵顏色形狀?；氐秸n堂上，讓每位學生輪流講解校園植物跟動物的觀察結果，說出自己的觀察感受，生物教師適當給予學生一些中肯的評價，提升學生的信心，感受生物實驗帶來的成功。激發(fā)學生進行生物實驗的興趣，為學生今后學習生物做好鋪墊。
三、提升安全意識，快樂實驗的關鍵
在實驗教學過程中，經常要用到一些銳器(刀、剪、玻璃器皿)等，一些危險藥品(酸堿、酒精)等生物教師要給學生灌輸“安全第一”的思想，生物教師必須在實驗中將一些危險器材和藥品的使用技巧和注意事項告訴學生例如，在實驗“觀察人的口腔上皮細胞”中，實驗中要用到牙簽，學生稍不留意可能會扎到上顎，嚴重的可能會滿口流血，可以讓學生在進行實驗前，把牙簽尖頭用牙齒咬幾下，讓它柔軟的像一把小刷子，提高了安全系數，利于學生成功完成實驗。綜上所述，初中生物實驗教學是提高學生綜合素質的重要手段，有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑，因此，要求生物教師在日常教學中積極采用優(yōu)質的教學方法，提升學生的學習興趣，模擬生活景象，創(chuàng)設符合學生心理特征的學習氛圍，提升實驗的安全指數，讓學生在快樂中探究知識奧秘，健康成長。
作者：孫娟 單位：江蘇海門三和初級中學
參考文獻：
[1]詹孝慈,周燕,鄧晗嵩.黔西南州初中生物實驗教學現(xiàn)狀調查與思考[J].黔西南民族師范高等?？茖W校學報,2009,(04)
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