人教版七年級生物教案
教案是幫助七年級生物教師順利完成課堂教學設計的重要教學文件。小編整理了關于人教版七年級生物教案，希望對大家有幫助!
人教版七年級生物教案范文
植株的生長
教學目標
1.通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2.初步學會運用測量的方法探究根生長最快的部位。
3.運用調查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關系。
4.通過植株生長過程的學習向學生滲透事物發(fā)展變化的觀點。
重點和難點
1.測量數據的方法、數據的分析和處理。
2.根尖臨時裝片的制作及觀察。
教學設計
根靠根尖向前生長
方案一：課外小組的同學展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結果分析等。
方案二：課外小組的同學在實物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實驗的結果，匯報本組探究根尖生長的實驗方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結果分析等。
方案三：生物課外小組的同學在實物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位：伸長區(qū)
方案一：各小組匯報交流測量的結果。討論：(1)各小組的測量數據出現差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究的結果，并進行分析討論，各組之間進行評議。評議內容包括：設計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是 否嚴謹、記錄是否詳實、結果分析是否科學等。
根的生長：
(1)分生區(qū)：增加細胞的數量。(2)伸長區(qū)：增大細胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結果。在此基礎上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結構掛圖，區(qū)分根尖的4部分細胞的數量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導學生實驗觀察后找出很伸長最快的部位。
枝條是芽發(fā)育成的
方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進行描述。
方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應結構示意圖，并進行描述。
方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結構及相應的枝條圖。提供葉芽的結構和枝條的圖各一幅，組織學生連出相對應部分。
植株的生長需要無機鹽：
1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機鹽。
2.缺少無機鹽時的癥狀：
3.合理施肥的意義
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現象并診斷病因。
方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現象并診斷病因。
方案三：看書自學，觀察教師出示的幾株幼苗，進行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進行描述，聯系實際分析生活中的現象。
分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識
例談幽默在生物教學中的作用
教學中如何喚起學生的學習情感，把學生的注意力引導到教學目標的實施上來，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的一個重要課題。生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。前蘇聯著名的教育學家維提斯洛夫認為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。
一、導入新課時幽一默，激發(fā)興趣
俗話說：良好的開端是成功的一半。運用幽默導入新課可以先聲奪人，吸引學生的注意力，使學生在上課伊始就進入興奮的學習狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。
案例：
1、在導入初二生物“遺傳和變異”一章時，我設計了這樣的開場白：曾經有一個問題一直困惑著我，為什么張柏芝長得那么漂亮，而我卻長得這么寒磣?今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳惹的禍!聽了我這略顯夸張的自嘲，學生笑了，學習的興趣也來了;接著用武松與武大郎的身材來比較，為什么同父同母所生卻有如此大的差別呢?學生一下子活躍了起來……
2、如講“探究環(huán)境污染對生物的影響”一節(jié)時，上課伊始，我一句話“今天先講個故事”，全班鴉雀無聲。“有個地方種植水稻，大米的質量很好，就是產量不高，后來不知道什么原因，水稻越長越好，產量也有所增加，當地的人都很高興。但是，從1955年開始這個地方突然出現了一種奇怪的病。病人起初腰疼，關節(jié)疼，不久就全身疼痛，連呼吸、吃飯都得忍受巨大的痛苦?？膳碌氖?，有的人越長越矮。(有的學生笑起來)身體縮短，最多矮了30厘米左右(學生無人再笑，眼睛里現出驚疑的目光)。這是什么病呢?僅1963—1977年就死了207人。從死者遺體解剖看，病人外表好好的，可是體內骨折多的達70多處，(學生大吃一驚)后來找到了原因，抓住了罪魁禍首(學生急切想知道)。原來，在這個地方的上游建了一座煉鋅廠。(學生議論，河水污染了)是的，工廠廢水中含鎘，這種水澆灌稻田，大米就含鎘，人們長期食用鎘米，就出現了上面的悲劇。”
幽默但真實的故事，使學生驚訝不已，產生巨大疑問，激發(fā)了他們的求知欲，課堂教學的“黃金時刻”來到了。“環(huán)境污染多么可怕呀!”教師板書：環(huán)境污染對生物的影響。故事起到了牽線搭橋的作用，學生們在說笑議論中受到了教育。
不難看出，在這兩個例子中，幽默的設計，夸張的表情，如同一支“興奮劑”，有效地抓住了學生的注意力，使學生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學習的強烈興趣。
二、突發(fā)事件時幽一默，海闊天空
教師在課堂上遇到某些、特殊情況時，要把握住自己的理智和情緒，盡可能避免大發(fā)其火或輕易地訓斥學生，這對師生情感的交流和教師的自我形象都是有損害的。如果用幽默的方式來處理課堂突發(fā)事件，其作用和效果就會大出預料。
案例：
1、冬季的一天，我和學生正沉醉于課堂的快樂中。突然，教室的門“咣當”一聲猛地打開了，我頭也沒回下意識地問：“誰?”學生聽之轟笑開了，原來是北風把門吹開了。
我停下了講課，走去關門。邊走邊說：“你們瞧瞧，連北風都知道知識的重要，拼了老命想擠進教室來聽課。我們還不得珍惜這學習的好時光，認真地學呀!”
學生一聽，臉上笑意依在，心卻有所悟，神情更為專注了。
2、一次我去上課,上課鈴響了,但教室的前門卻緊關著。我用力敲了幾下,依舊沒人開門,而且里面明顯有幸災樂禍的笑聲。我轉身從教室的后門進去,教室里頓時鴉雀無聲,似乎在等待我“電閃雷鳴"的表演。我環(huán)視一周說：“社會上走后門的風氣很盛,但我強烈反對。今天我走了一回后門,是被逼的。希望同學們別再做這樣不禮貌的事了。"緊張的氣氛緩和了,學生也在幽默中受到了教育。
幽默是一種美，對教師來說是美的表現，對學生來說是美的享受。傳統(tǒng)的師道尊嚴，往往使學生對教師產生一種隔閡，倘若教師再板起面孔，不茍言笑，更易造成學生對教師敬而遠之。教師幽默的語言，能有效地打破師生間的陌生感，而使師生之間的關系更為和諧融洽。要是教師的幽默在心理上與學生相容，就會使學生對教師產生一種親近感和親和力。
三、學生違紀時幽一默，潤物無聲
教學活動中,難免會有一些影響課堂紀律的違紀現象，對此，教師既不能視而不見，也不能過多地占用教學時間來批評教育學生。如果老師對學生厲聲指責,往往會令學生的自尊心受到傷害,在感情上難以接受。這樣的教育不但達不到批評教育的效果,反而會產生相反的作用。如果教師能幽默應變,靈活機動地讓學生在笑聲中感受到批評和教育,"潤物細無聲"的教育效果就好多了。
案例：
1、在一節(jié)生物課上，我正在講授關節(jié)的結構及功能，后面一學生突然冒出“放屁”一詞，全班嘎然靜止，等待老師如何處理這個學生，這時我很平靜地說了一句：關節(jié)沒有這個作用。全班同學嘩然，這位同學也不好意思地低下了頭。在后面的課堂教學中發(fā)現這位同學再也沒有說閑話，能夠比較認真地聽課。這就是幽默的作用，能化緊張為無形，融教育為無聲之中!
2、六月份中旬的一天，一位學生在課堂上無精打采，懨懨欲睡，我發(fā)現后并未板著面孔去批評，而是從故事說開去：“英國著名前首相溫斯頓·丘吉爾，每天晚上都工作到凌晨兩三點鐘才睡覺，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”我接著說：“我看，有的同學的覺有可能一半會在教室里睡。”又說：“溫斯頓·丘吉爾被人稱為‘一只勇猛的獅子’。我看，現在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為‘一只勇猛的獅子’。”幽默的語言，說得想打瞌睡的那位同學也笑了。然后老師上課，大家全神貫注聽講。
老子說“大辯無言，大音稀聲，大象無形”，當課堂教學中出現一些不和諧的音符時，春風化雨的教育勝過電閃雷鳴的批評，而能化雨的最有效的莫過于運用極富哲理性、批評性、趣味性、娛樂性的幽默語言。教師如能恰當運用幽默不僅可以增添師生的生活樂趣，消除師生教學時面臨的困境，減少不愉快的情緒，還可以使學生精神放松，使教學氣氛更加輕松融洽，教育教學更富成效。
四、講解知識時幽一默，煥發(fā)活力
教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現疲勞是正常現象，如果適當運用教學幽默，引起歡樂和愉悅，則能消除疲勞，使師生在整堂課中保持振奮的精神狀態(tài)。 在課堂教學中，學生難免會有感到枯燥、沉悶的時候，這時學生的思維通常處于低潮，如果繼續(xù)傳授知識，教學效果肯定不佳。在這個時候若來一點附加的插曲式幽默，則可以調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生思維，有助于輕松愉快地掌握知識。
案例：
1、在“食物鏈”部分教學時，我故意把食物鏈的箭頭寫成： 草←兔←蛇←鷹。同學們議論開了，然后我說到：有些同學學習不認真，一到考試的時候就像老師這樣，把食物鏈寫反過來，這就麻煩大啦，這蛇把鷹吃了，而兔又把蛇吃了，最后草把兔吃了，不知道是誰家種的草發(fā)生了特異性的變異，同學們可要當心一點，說不定還會吃人呢。學生一陣大笑，也便從笑聲中認識到這種錯誤。
2、講“禁止近親結婚的原因”時，我給學生補充1989年10月5 日《法制日報》中“達爾文的遺憾” 一則短文：“達爾文一生中最大的遺憾，就是和表姐瑪麗結婚。近親結婚，禍及子孫。聰明的達爾文和美麗動人的瑪麗生下了十個孩子，個個體弱多病。有三個很小就夭折了，其余的七個子女都不同程度地患有精神病。 三個女兒一輩子也不能出嫁，有三個兒子無生育能力，終生未娶。四兒子一生娶了四個老婆也沒有抱上娃娃。 ”聽罷，同學們興趣大增，而且對近親結婚的嚴重后果有了深刻的印象，對所學知識的理解更加透徹，進而也增強了學生對我國婚姻法中禁止近親結婚意義的認識。
幽默是學生課堂注意力的保護劑,是課堂傳知解惑的催化劑,是學生課堂思維的潤滑劑。沒有幽默的教師象一副標本,沒有幽默的課堂象死水一潭。作為教師,我們應該從教學內容和教學情景等方面去尋找契機,恰當地把握好幽默藝術,使課堂充滿笑聲和快樂.讓學生在輕松愉快的氣氛中學習,讓幽默煥發(fā)起生物課堂的活力。
五、德育滲透時幽一默，情理交融
學科教育是學校德育教育的主渠道，寓德育于生物教學之中，寓哲理于幽默之中，使學生在不知不覺的笑聲之中發(fā)現和領悟。恰當地選擇科學的事實和材料，并用幽默予以包裹，可謂“言有盡而意無窮”。
案例：在初二講授“煙、酒對健康的影響”一節(jié)時，我了解到有少數男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢?我采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現出來。上課時，我一本正經地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4 000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛!抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了!”
這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，能有幽默這樣的教育效果嗎?!
總之，在生物教學中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。
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