七年級(jí)歷史下冊(cè)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是七年級(jí)歷史教師提高教學(xué)質(zhì)量的保障,小編整理了關(guān)于七年級(jí)歷史下冊(cè)人教版教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
氣度恢弘的隆盛時(shí)代
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
通過(guò)學(xué)習(xí)女皇武則天和開(kāi)元盛世，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系的能力。
過(guò)程與方法
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)，課后自我檢測(cè)，掌握基本知識(shí)。
通過(guò)填寫(xiě)乾隆武則天無(wú)字碑，正確評(píng)價(jià)武則天。
采用合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)女皇武則天，使學(xué)生認(rèn)識(shí)武則天是我國(guó)古代杰出的女政治家。她打破大族控制政局、壟斷高官的局面，提高庶族地主的政治地位，為唐朝全盛時(shí)期的到來(lái)奠定了基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)開(kāi)元盛世，使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐玄宗統(tǒng)治前期，政局穩(wěn)定，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮。通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐朝前期是我國(guó)封建社會(huì)歷史上繁榮昌盛的時(shí)期之一，從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn) 女皇武則天和開(kāi)元盛世
難點(diǎn) 對(duì)武則天的評(píng)價(jià)
教學(xué)思路：
通過(guò)對(duì)武則天與唐玄宗有關(guān)用人的史實(shí)的了解，明白“用賢則昌，失賢之亡”的道理;從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，增強(qiáng)民族自豪感，并能夠總結(jié)出政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
(一)新課導(dǎo)入：
由學(xué)生領(lǐng)著復(fù)習(xí)：什么是“貞觀之治”?是由誰(shuí)統(tǒng)治的?
(二)布置思考題，讓學(xué)生迅速瀏覽全文：
1、對(duì)于武則天，你了解多少?
2、什么是開(kāi)元盛世?為什么會(huì)出現(xiàn)開(kāi)元盛世的局面?
(三)分析：
1、對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自由回答，從學(xué)生提供的信息了解了武則天從皇后到皇帝的過(guò)程以及所采取的各種措施。如：農(nóng)業(yè)上：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)桑;人才上：能破格用人，要用有才能的官員：如宰相狄仁杰就是其選用的有名的賢相。那么，她為什么要采取這些措施?
2、對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，先提問(wèn)學(xué)生：如果你是唐玄宗，你采取哪些措施?
此問(wèn)題學(xué)生是想像回答，只要想像合理都應(yīng)表?yè)P(yáng)。(這一回題學(xué)生回答很精彩)
有的同學(xué)說(shuō)：減輕兵役、徭役，這樣農(nóng)民的負(fù)擔(dān)減輕了，他們就會(huì)有更多的精力，有更多的勞動(dòng)力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么糧食產(chǎn)量就會(huì)提高，人民的生活就會(huì)改善。有的說(shuō)：要重用人才，因?yàn)樯磉呏挥芯哂胁拍艿娜瞬拍転槟愠鲋\劃策，向你進(jìn)治理國(guó)家之策，國(guó)家政治才能穩(wěn)固，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展。有的說(shuō)：田地包給老百姓，老百姓只上交一部分稅，其余一部分歸自己所有，能調(diào)動(dòng)積極性……
然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：開(kāi)元盛世是在貞觀之治的基礎(chǔ)上的新發(fā)展，這樣再回到第二個(gè)問(wèn)題上來(lái)，從而很好地解決這一問(wèn)題。
3、由學(xué)生補(bǔ)充講述唐朝衰亡的史實(shí)，以便使學(xué)生對(duì)唐朝興衰有個(gè)完整的了解和掌握，進(jìn)而分析唐代興衰的原因，讓學(xué)生分組討論回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：唐代興衰的一個(gè)重要原因就是得賢則昌，失賢則亡。
再請(qǐng)同學(xué)思考：唐代的興衰對(duì)我們今天有何借鑒?學(xué)生自由回答……
最后學(xué)生總結(jié)：用人要用德才兼?zhèn)湔?，任人唯親，姑息養(yǎng)奸則危害嚴(yán)重。
4、通過(guò)隋朝和唐朝比較分析隋亡唐興的原因，引導(dǎo)學(xué)生歸納出政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系(政治與經(jīng)濟(jì)是密切相關(guān)的，政治開(kāi)明對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起了促進(jìn)作用，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)政治的安定又起了決定作用)。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)思考：結(jié)合實(shí)例談?wù)務(wù)闻c經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。(同學(xué)講得十分熱烈)
1、中國(guó)加入WTO就是政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的一個(gè)突出的例子，也反映了中國(guó)在世界上的實(shí)力。
2、2008年申奧成功也是突出例子，我國(guó)能成功舉辦奧運(yùn)會(huì)充分說(shuō)明中國(guó)在世界上的地位是舉足輕重的，我國(guó)舉辦奧運(yùn)會(huì)將促進(jìn)東西方文化交流，增進(jìn)中國(guó)人民和世界人民的交往，促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，也將給世界各國(guó)的企業(yè)帶來(lái)商機(jī)，促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展。
3、2001年發(fā)生在美國(guó)的“9.11”事件，給整個(gè)美國(guó)帶來(lái)了恐懼和不安，不知有多少人永遠(yuǎn)不會(huì)回到讓他們無(wú)比留戀的家里和親人們團(tuán)聚了。而美國(guó)的經(jīng)濟(jì)必然也受到一定的沖擊。
4、以色列與巴勒斯坦的沖突，這沖突不僅不能給人民帶來(lái)和平安定的生活，而且沖突會(huì)激起更大的反抗怒火，甚至?xí)霈F(xiàn)極端的報(bào)復(fù)行為。那么，又何談經(jīng)濟(jì)發(fā)展呢?
5、政治為經(jīng)濟(jì)提供了有利的條件，那么唐朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了怎樣的繁榮局面?
(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：主要講述發(fā)明與使用先進(jìn)的生產(chǎn)工具：曲轅犁
(2)手工業(yè) (3)人口 (4)疆域
(四)總結(jié)：
唐朝由于武則天和唐玄宗重用人才，銳意改革，而促進(jìn)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，對(duì)我們今后的啟示：
1、一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族要想立足于世界必須重用賢才。
2、政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系極為密切，因此必須國(guó)家安定、穩(wěn)固，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展，人民生活水平才能提高，反過(guò)來(lái)，經(jīng)濟(jì)水平提高了，GDP上升了，國(guó)家才能進(jìn)一步安定。
(五)評(píng)價(jià)：
這堂課采用公開(kāi)評(píng)價(jià)和個(gè)體自我評(píng)價(jià)兩種，公開(kāi)評(píng)價(jià)即以組為單位全班分三個(gè)組，得分最高的為優(yōu)勝組，各個(gè)組選組長(zhǎng)。組長(zhǎng)在課堂上隨時(shí)記下組員的得分情況，這樣在進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)就有依據(jù)。
個(gè)體自我評(píng)價(jià)，主要是以下幾種情況：
1、搜集資料的情況;
2、上課發(fā)言的情況;
3、上課同學(xué)間討論的情況;
4、課后寫(xiě)小論文或自制歷史小報(bào)的情況
在這四項(xiàng)當(dāng)中，只要有一項(xiàng)十分突出就可得滿分，而不必面面俱到。
對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理：學(xué)生如果沒(méi)有參與活動(dòng)的(比如上課未發(fā)言)可以課下準(zhǔn)備另一個(gè)活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)。(如課下找資料說(shuō)明政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系)
初中歷史教學(xué)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)思考
一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因
1.以考試高分為主要目標(biāo)
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，學(xué)校將適應(yīng)應(yīng)試教育拿高分作為歷史教學(xué)的目標(biāo)。教師在相關(guān)條條框框的約束下開(kāi)展歷史教學(xué)，單純地以學(xué)生卷面考分、自身完成的課時(shí)和應(yīng)付考試的方法為重，忽略了歷史教育的本質(zhì)。“問(wèn)題意識(shí)”常常被忽略，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的把握，演變成了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的方式，即提問(wèn)是用來(lái)懲罰那些不認(rèn)真聽(tīng)講的、思維很活躍的學(xué)生的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，普遍以讓學(xué)生掌握考點(diǎn)為主，以提高學(xué)生應(yīng)試能力拿高分為目標(biāo)。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐漸淡化，思維也變得懶惰，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得很牢固，但是卻缺乏思考能力。
2.傳統(tǒng)文化觀念和教學(xué)環(huán)境的影響
歷史學(xué)科屬傳統(tǒng)文化范疇，它傳達(dá)了祖國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深的內(nèi)涵。然而，這種傳統(tǒng)文化里所包含的部分思想?yún)s不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了給學(xué)生一定的引導(dǎo)，教師必須使其形象變得嚴(yán)肅而權(quán)威。在課堂教學(xué)上，教學(xué)環(huán)境主要以純粹的灌輸知識(shí)、講解重點(diǎn)、講解案例、解題分析為主，學(xué)生只是聽(tīng)眾，造成了學(xué)生懶惰的思維慣性。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，學(xué)生受到教師威嚴(yán)的這種影響，受大眾相同觀念的影響，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有提問(wèn)的膽量，人云亦云。
二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效措施研究
1.建立情境化教學(xué)手段
(1)創(chuàng)設(shè)生活化情境。
在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，生活化的情境易被學(xué)生接受，貼近生活的元素也很好地消除了知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的陌生感。
(2)創(chuàng)設(shè)故事化情境。
簡(jiǎn)單的知識(shí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，故事化的教學(xué)情境是將知識(shí)講解結(jié)構(gòu)變得像故事一樣耐人尋味，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。
(3)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)型情境。
加入學(xué)生和教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，消除教師與學(xué)生之間的隔閡。例如，教師可以向?qū)W生請(qǐng)教具備什么品格的人容易受歡迎，既可以了解到學(xué)生的喜好，因材施教，又關(guān)心了學(xué)生的擇友觀，有效地推動(dòng)了高質(zhì)量教學(xué)的順利開(kāi)展。
(4)創(chuàng)設(shè)模擬演示情景。
創(chuàng)建模擬演示情景即是將歷史課教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)案例進(jìn)行分角色扮演，形象和生動(dòng)化“課本中所發(fā)生的事”，用有趣的方式加以呈現(xiàn)。
(5)創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用情境。
創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐情境，主要針對(duì)在生活中所發(fā)生的實(shí)例進(jìn)行“你會(huì)怎么做”的討論。
2.史實(shí)與歷史人物相結(jié)合的教學(xué)方式
歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，接觸最多的就是歷史人物和歷史事件，利用這些歷史人物身上鮮活的事例和發(fā)生在其身上的事件培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)是一種有效的方法。例如評(píng)價(jià)秦始皇時(shí)，教師需首先介紹秦始皇所處的歷史背景，即人民群眾生活在紛爭(zhēng)的戰(zhàn)亂時(shí)代，此時(shí)的人民渴望統(tǒng)一，而秦始皇通過(guò)不懈努力統(tǒng)一中國(guó)，建立了中央集權(quán)制度。在此引導(dǎo)下，讓學(xué)生深受感染，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，促使其思考?xì)v史人物。
3.戶外教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
在學(xué)生人文素養(yǎng)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，找到有效而又適合自己的學(xué)習(xí)方法，快速領(lǐng)悟歷史知識(shí)點(diǎn)。例如，通過(guò)歷史人文知識(shí)競(jìng)賽或名人故事勵(lì)志講座，參觀歷史博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等戶外學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)。再者，對(duì)于初中歷史中一些歷史影像資料可以借助多媒體讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
綜上所述，時(shí)代呼喚教育改革，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)其獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展。
作者：張慶峰 單位：滄州市第十三中學(xué)
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