七年級上歷史教學設計
七年級上歷史教學設計
教學設計也被稱作七年級歷史教學系統(tǒng)設計,小編整理了關于七年級上歷史教學設計，希望對大家有幫助!
七年級上冊歷史教學設計
中華文化的勃興(一)
[教學目標]
1、 知識與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。
2、 過程與能力：通過分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學生收集、處理、運用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生了解我國勞動人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自信心;通過詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習詩人屈原，對學生進行道德情操教育。
[重點與難點]
本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。
本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。
[課時]1課時
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學
[教具]相關多媒體、春秋戰(zhàn)國古代文字圖
[教學過程]
一、導入新課(故事法)
我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字幫助我們記事、傳達信息、獲取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?(學生能說出結繩記事、刻符號等等)
[教學過程]
一：文字的演變
1、先展示各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓學生有一個感性認識)
2、關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感興趣呢? (讓學生選擇學習內(nèi)容)
3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、小結：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，學生感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演變有了簡要的了解)?？梢?，隨著時代的發(fā)展,文字字體在進行不斷的演變,向著簡明、快捷的方向發(fā)展。
漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們中華民族的根。希望同學們熱愛我們的漢字,并寫好漢字好嗎?
(這種形象直觀的教學能發(fā)揮多種教育功能，既可以使學生清晰掌握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增強學生準確運用漢字的本領，還可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，更能夠培養(yǎng)學生觀察和歸納問題的能力。)
[過渡：隨著對天象的觀察，我國的歷法發(fā)展起來。]
二、 向學生展示網(wǎng)上的資料)
(1)什么叫歷法?
(2)夏朝的歷法的發(fā)明、商朝歷法的特點、戰(zhàn)國24節(jié)氣 從生活入手，讓學生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學生深入思考他們的作用。讓學生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。
三、 扁鵲
⑴名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法
⑵補充扁鵲的資料，培養(yǎng)學生搜集資料和運用資料的能力
四、 屈原
詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。
(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高熾熱的熱愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育學生認識學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強奮斗的精神。)
五、 戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂
提供一些資料供學生了解。
六、整合知識：綱要知識圖(可讓學生自己畫，小組互相交流)
七、總結認識：(總結出今天的收獲，并引導學生繼續(xù)探究)
1、 通過學習這些知識，你還有哪些想進一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?
2、 對于這些知識，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎?
3、 約定：把自己探究的成果互相交流和展示。
附：板書設計
1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文
2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開始的。
3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文
4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完善于商朝，戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。
5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。
6、戰(zhàn)國時期，楚國的屈原創(chuàng)造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。
7、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂
中學歷史教學改革發(fā)展探究
一、當前中學歷史教學改革發(fā)展中面臨的問題
(一)中學歷史教學目標落后
教學目標，是教學實踐活動的重要指示。教學目標的科學性，直接影響了教學活動的質量。在當前的中學歷史教學中，還存在著明顯的教學目標落后問題。許多學校為了創(chuàng)造更高的升學率，將學生的學習成績作為衡量教師教學能力水平的標準。在這樣的管理體制下，大多數(shù)教師將學生學習能力的提高作為教學的最終目標，將答題技巧的有效傳播，學生答題能力的提高作為教學目標。這樣的教學目標，明顯不符合新課程標準的要求，也不利于學生個人全面發(fā)展，會影響到初中歷史教學改革。
(二)中學歷史教學內(nèi)容單一
歷史學科的人文性強，內(nèi)容的形成時間較為悠久，因此，歷史教學內(nèi)容是十分豐富的。但是，在中學歷史課堂教學中，還存在著教學內(nèi)容單一的問題。在錯誤教學目標的引導下，教師將中學歷史課本的內(nèi)容作為唯一的教學內(nèi)容，一味地引導學生機械化地學習課本知識，對課本知識進行記憶，對同一類型的題目進行反復操練。這樣的教學內(nèi)容會讓歷史課堂變得乏味，更會影響中學生的歷史學習興趣，不利于高效課堂的構建。
(三)中學歷史教學方式不足
歷史教學方式，直接影響著學生的歷史學習積極性以及課堂教學效率。在傳統(tǒng)教學思想的影響下，大多數(shù)歷史教師仍然將自己視為教學活動中的主體，利用灌輸式的方法開展教學活動，不僅影響了課堂氛圍，還影響了學生主體地位的突出。在單一的灌輸式教學模式中，學生只有回答老師問題與記筆記的權利，不能自由地表達自己的歷史觀點，影響了學生歷史學習主動性的發(fā)揮。
二、當前中學歷史教學改革發(fā)展的解決對策
要促進中學歷史教學改革的順利發(fā)展，需要歷史教師正視當前教學中存在的問題，加強教學思想與行為的規(guī)范。
(一)加強歷史教學目標科學性
在現(xiàn)代化歷史教學思想的影響下，要在歷史學科教學中落實素質教育，需要先對歷史教學的目標進行規(guī)范。每一個學科的教學目標都是以學生為本，促進學生的全面發(fā)展。因此，在教學改革力度不斷加大的今天，教師要突破傳統(tǒng)教學目標體系的限制，加強教學目標的動態(tài)化改變。歷史知識的傳授不再是中學歷史教學的唯一目標，對學生的學習能力進行培養(yǎng)，讓學生在歷史學習中建立起正確的思想觀念，提高人文素養(yǎng)才是科學合理的教學目標。中學歷史教師需要關注學生知識與能力水平的提高，還要關注學生情感態(tài)度的規(guī)范與價值以的有效建立，讓歷史學科的人文性與教育功能得以發(fā)揮，從而促進當代學生的快速成長。中學歷史教學目標的創(chuàng)新，有利于學生主動進行歷史學習，也有利于中學歷史教師的個人成長。教師要格外重視學生的歷史學習過程，不將“學會”作為最終目標，而是引導學生“會學”。像在講解有關于中華人民共和國建立的知識時，教師要確立三層目標。首先，讓學生掌握相關史實，了解國家建立的前因后果與意義。其次，要讓學生從國家建立的漫長、艱苦過程中學習到正確的情感態(tài)度，建立愛國主義精神。最后，要引導學生學習正確的歷史學習方法，促進學生多重能力的提升，促進學生發(fā)展。
(二)加強歷史教學內(nèi)容豐富性
教學內(nèi)容的豐富，對于教學活動質量的提高有著重要的影響。要促進中學歷史的改革與發(fā)展，需要歷史教師對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新處理與整合。教學內(nèi)容，是一個綜合的知識體系，更是一個動態(tài)化的知識體系。首先，教師要本著歷史教學目標進行教學內(nèi)容的原則，讓教學內(nèi)容科學合理。更要安排中學生認知水平基礎上可以接受的歷史知識，利用那些可以突出學生主體地位的內(nèi)容組織教學。教師要對教材上的教學內(nèi)容進行適當?shù)厝∩?，也要加強擴展補充，讓歷史教學內(nèi)容不僅具有歷史性，更具有特色。比如在講解有關于對外友好往來的知識時，教師可以針對當前的國際形勢，引導學生現(xiàn)代環(huán)境下的對外友好往來，將歷史與現(xiàn)實進行結合，促進教學內(nèi)容的豐富。
(三)加強歷史教學方法多樣性
教學方法的多樣化，會激發(fā)中學生的歷史學習欲望，促進學生在課堂中更多地發(fā)揮自己的主觀能動性。當代歷史教師可以利用信息技術進行現(xiàn)代化教學，將多媒體引入到課堂，促進學生在多媒體的引導下深入學習歷史內(nèi)容。更可以利用探究、合作與自主學習模式，組織學生參與到歷史知識的探究中來。結合不同類型的教學內(nèi)容，選擇不同的教學方法，才能讓歷史教學改革順風順水。比如在講解有關于絲綢之路的知識時，教師就可以利用多媒體為學生展示一些生動的圖片，促進學生理解絲綢之路的來源以及現(xiàn)代意義。而在北方民族融合的知識時，教師可以讓學生以小組為單位去解決重難點問題，促進學生探究能力的提高。
三、總結
綜上所述，中學歷史教學活動要面向全體學生，將學生的全面發(fā)展作為教學工作的目標。在現(xiàn)代化的中學歷史課堂中，教師不僅要關注學生的知識水平提高與能力形成，更要關注學生情感與價值觀的培養(yǎng)，促進學生實踐能力與創(chuàng)新精神的形成。在教學中肯定學生的主體地位，做好教學模式的改革，才能推動中學歷史教學改革向正確的方向發(fā)展，滿足社會與學生發(fā)展的需求。
作者：范淑英 單位：河北省張家口市陽原一中
七年級上歷史教學設計相關文章：