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七年級歷史教學設(shè)計與反思

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  教學設(shè)計作為七年級歷史教師教學的基本環(huán)節(jié),是對教學整個過程實施方案的整體架構(gòu)與合理預(yù)設(shè),以下是學習啦小編為大家整理的七年級歷史上冊教學設(shè)計與反思,希望你們喜歡。

  七年級歷史上冊教學設(shè)計

  大變革的時代

  [教學目標]

  1、知識與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

  2、過程與方法:通過學習商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)解決歷史問題,再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。

  3、情感態(tài)度與價值觀:通過學習商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

  [重點和難點]

  本課重點:商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

  本課難點:封建社會的形成。

  [教法學法]分組導學,學生自學探究。

  [教學手段]多媒體

  [課時]1課時

  [課型]新授課

  [教具]地圖冊、我國春秋、戰(zhàn)國相關(guān)多媒體、形式圖

  [教學設(shè)計]

  課前準備:

  教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。

  教學過程:

  一、 導入:

  改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.

  二、 展現(xiàn)大變革的時代背景

  通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時代背景

  1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

  2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

  3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[公田不治諸侯爭霸]

  三、討論問題:假如你是當時的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會問題?

  通過學生討論,得出結(jié)論,要變法改革。

  四、指出當時各國都進行了變法,提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

  二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]

  商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

  討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施?

  學生討論,制定變法措施。

  用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

  1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租,這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,租種地主土地的人們成為農(nóng)民。

  2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

  3、變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。

  A:國家承認土地私有,允許自由買賣;

  B;獎勵耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);

  C;建立縣制,由國君直接派官吏去管理。

  4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

  討論問題:秦孝

  附:板書設(shè)計

  一、農(nóng)業(yè)的進步:

  1、春秋時期,鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

  2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。

  3、秦國李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。

  二、商鞅變法:

  1、背景:生產(chǎn)力的發(fā)展。

  2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

  3、變法的內(nèi)容: 土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。

  4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展,軍隊戰(zhàn)斗力加強,逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。

  七年級歷史教學反思

  新世紀面對著新課程改革,作為歷史教育者應(yīng)該怎樣去做呢?這是每一位一線教師一直思考的問題。目前的教學工作總是提到要緊扣課程標準,圍繞大綱展開教學工作,同時還要體現(xiàn)新課改的理念,這就無形中給教師增加了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學生的主體優(yōu)勢,才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學生的積極性,讓每個學生參與到教學中去,同時又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績呢?下面是本人在教學中的一點感悟:

  第一:語言關(guān)

  作為授課教師要注重自已的語言,講一堂好的歷史課,必須具備良好的語言素質(zhì),要使語言精煉、有穿透性,力爭做到幾句話說出之后即能感染學生,激發(fā)學生的求知欲。

  第二:心理關(guān)

  不同的學生,在不同的階段心理特點是不相同的,這就要求教師學會把握各時期學生的心理變化,調(diào)整自己的授課風格來適應(yīng)學生的心理需要,就能在教學工作中達到事半功倍的效果。

  第三:結(jié)構(gòu)關(guān)

  傳統(tǒng)的教學模式是教師講,學生聽,聽后背的教學模式,這就壓制了學生思想的發(fā)揮,也就違背了新課標理念中提出的以學生為主體了,而以教師為主體了。那么新課標要求下我們應(yīng)構(gòu)建讀--講---剖---感---練五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu),下面介紹一下就該課堂結(jié)構(gòu)。

  (1)讀:課上在教師的引導下,要求學生利用8—10分鐘閱讀教材,把握歷史課本中的主要內(nèi)容,也就是通過讀書讓學生總整體上感知全文。

  (2)講:在的讀書的基礎(chǔ)上,選1—3名學生講解課文的主要內(nèi)容,對學生在講述過程中出現(xiàn)的錯誤之處,請其他學生改正;其中,前兩個環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學生的概括能力與表達能力,同時也給學生提供了一個自我展現(xiàn)的平臺,真正讓學生變成學習知識的主動者而不是被動接受者,使學生感到我學習我受益,我參與我快樂。

  (3)剖:剖析中考的考點,做到教學有針對性,同時要設(shè)置一系列具有探究性的問題,激發(fā)學生的求知欲,讓學生感到歷史知識不再是枯燥、乏味的老古董,而是有生活樂趣的學科,讓學生在一系列的問題中輕松度過,對于積極參與回答問題的同學給予鼓勵(賞識教育),此環(huán)節(jié)的目的在于讓學生鞏固知識,如何運用知識,為以后的應(yīng)試做準備。

  (4)感:以小組討論的方式感受所學的知識,對待知識,努力有自己的想法,即把知識生活化。也就是通過學習歷史事件,讓學生對歷史有所感悟和認識,使學生真正體會到學史可以使人明智,從而培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀,達到教育者的最終目的——讓每一位學生思想健康,為國家的建設(shè)服務(wù)。

  (5)練:選擇精題當堂訓練,以達到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題,學生少做題、做精題,以減輕學生的負擔。

  以上的教學符合感性—理解—鞏固—運用的教學過程,同時上面五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割,能真正體現(xiàn)新課標的要求——以學生為主體,教師充當導演的角色。

  第四:情感關(guān)

  教學過程中要注重對情感的把握,要善于抓住歷史事件中有情感的事件,能夠激發(fā)學生的愛國主義情感,也能彌補現(xiàn)實教學中的不足之處——學生缺乏“情感”,最終也達到了以“情”致“動”的良好效果。

  最后,教師教學水平的提高,不僅要多聽課,多評課,更重要的是要多鉆研,漸漸形成自己的特色,形成學科思想,去引領(lǐng)學生學習。

  總之,有思想的課堂才是有生機的、成功的課堂。

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