岳麓版七年級歷史上冊教案免費
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教案在初中七年級歷史教育教學(xué)中扮演著重要的角色,小編整理了關(guān)于岳麓版七年級歷史上冊教案，希望對大家有幫助!
岳麓版七年級歷史上冊教案設(shè)計
原始的農(nóng)耕生活
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：
河姆渡的原始農(nóng)耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。
2.能力目標(biāo)：
初步培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史文物圖，主要的歷史信息，加以初步分析。
3.教育目標(biāo)：增強愛國主義情感和民族自豪感。
教學(xué)重點 河姆渡，半坡原始居的農(nóng)耕生活
教學(xué)難點 河姆渡，半坡原始居的農(nóng)耕生活
教學(xué)思路 觀察與比較，討論與探究
復(fù)習(xí)與提問
一、河姆渡的原始農(nóng)耕生活
1.地點 長江流域的浙江
2.時間 約七千年前
3.生產(chǎn)工具 磨制石器 耒
4.農(nóng)作物 水稻
5.定居生活 干欄式房屋
6.原始飼養(yǎng)業(yè) 豬
7.原始手工業(yè) 陶器 玉器
二、半坡原始居民 指導(dǎo)閱讀復(fù)習(xí)提問：
1.導(dǎo)入：我國現(xiàn)在生產(chǎn)的農(nóng)作物由那些?(水稻、小麥)那么遠古人類是靠什么手段來獲取事物
2.講：古老的神話，神農(nóng)氏，教人耕種。從此有了農(nóng)耕。(書7頁提示)
3.介紹、分析、提問三 閱讀課問提示
思考比較;
回答老師的提問
討論：遠古時人類采集食物會遇到什么困難?
1快速閱讀思考
我國原始農(nóng)耕的代表性遺址有那些?
半坡原始居民的生活
1.地點 黃河流域的陜西
2.時間 約四五千年前
3.生產(chǎn)工具 磨制石器
4.農(nóng)耕作物 粟
5.原始手工業(yè) 陶器 紡輪
三、大汶口原始居民
1.時間：約四五千年
2.地點：山東
3.生產(chǎn)工具：石鐮 石鋤
4.原始手工業(yè)：
黑陶 白陶
5.私有財產(chǎn)和貧富分化
課時小結(jié)：
: 15958次 大小: 0.2MB(共48頁)
同學(xué)們了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民農(nóng)耕生活。了解生產(chǎn)工具的進步，帶動了原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展。有帶動了原始飼養(yǎng)業(yè)、制陶和紡織的出現(xiàn)。在人們的生產(chǎn)、生活種，原始的藝術(shù)也開始萌芽了。 個典型代表：
A.河姆渡居民
B.半坡居民
C.大汶口居民(時間、地點、勞動工具、農(nóng)作物、手工業(yè)、飼養(yǎng)業(yè)、其他)
4.講：私有財產(chǎn)的出現(xiàn)必然會造成貧富分化。人與人之間的關(guān)系也發(fā)生了變化。
5.強調(diào)：是社會生產(chǎn)力的發(fā)展
6.課時小結(jié)：
自由發(fā)言，說出本課的知識要點。 2河姆渡與半坡原始居的異同?
3.拓展想象
生活在原始農(nóng)耕時代的男人、女人和老人會有時么勞動分工?
4.思考：貧富分化出現(xiàn)在什么時期，為什么會引發(fā)這種變化?
5.動手寫一段小文章
原始的居民一天是怎樣度過的?
6.完成目標(biāo)
【作業(yè)】
【反思】
初中歷史故事歷史教學(xué)論文
一、歷史故事的選擇和作用
歷史故事本身所具有的歷史真實性與生動啟發(fā)性符合初中生的心理需求，對于偏好直覺感官的初中生來說，好的引導(dǎo)和啟發(fā)也能樹立鞏固其自身的人生觀和價值觀。
(一)用心選擇，既重要又有趣。
具體的選取原則有幾點:有趣是首先因素，每個學(xué)生成長經(jīng)歷不同，“有趣”的定義也沒有標(biāo)準(zhǔn)，教師在選取故事前要對學(xué)生的接受情況了然于胸才能做到講歷史故事時揮灑自如;故事要引導(dǎo)正確價值觀，積極向上富有感染力的歷史故事往往能激發(fā)學(xué)生的正義感，因而選取故事時要留意故事本身具有的情感傾向;主題明確是故事是否發(fā)揮作用的基礎(chǔ)，教師選擇故事時不僅要考慮到其真實生動性，更要考慮到學(xué)生的思維發(fā)展模式;立足課本緊貼實際，以課本知識為核心，以史喻今可在教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生深入其中。
(二)化燥為活，既理解又創(chuàng)新。
一是歷史故事有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，歷史重在研究過去發(fā)生的人和事及規(guī)律，學(xué)習(xí)無法重演和復(fù)制的內(nèi)容是歷史學(xué)科的難點所在，將枯燥呆板的史實轉(zhuǎn)化為鮮活的歷史人物是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，教師以生動真實的語言再現(xiàn)歷史人物的內(nèi)心世界，有助于抓住學(xué)生注意力讓其從被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在理解教材的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)難點。二是歷史故事有利于學(xué)生歷史思維的發(fā)展，我們看問題首先要分清主次，選取生動有趣的歷史故事并不是目的。我們旨在以故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以故事來引導(dǎo)課本內(nèi)容的發(fā)展，以故事來擴寬學(xué)生的思維。三是歷史故事有利于培養(yǎng)學(xué)生們正確的感情價值觀，將歷史故事穿插于歷史課堂不只是為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會文章的思想與內(nèi)涵，在增進知識和技能的同時，樹立并鞏固民族榮譽感和民族自信心，逐步形成正確的人生價值觀和情感傾向。
二、歷史故事的運用策略
明確了歷史故事的選擇原則和積極作用后，我們所做的便是化理論為實踐。教師在課堂以講為主，他們必須保證自身對課本內(nèi)容和學(xué)生情況有全面的了解，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入其中。需要注意以下幾點:
(一)合理的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
對于形象思維占主導(dǎo)的初中生，教師講的趣味程度是吸引學(xué)生聽課的首要因素。好的開頭是吸引學(xué)生聽故事的關(guān)鍵，開頭一定要以最具特色的語言開頭，例如，以生活中的實例引起下文，具體的人物故事情節(jié)要分層展開，教師可以憑借抑揚頓挫的語調(diào)讓學(xué)生思維緊跟自己，或是留下懸念引發(fā)學(xué)生思考。合理的構(gòu)建故事情節(jié)往往能讓學(xué)生不自覺深入其中，也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高其獨立地分析理解歷史的能力。
(二)恰當(dāng)?shù)剡\用時機。
歷史故事不能單單是提神的工具，它更應(yīng)作為一種引導(dǎo)。歷史內(nèi)容繁冗復(fù)雜，一節(jié)課的時間也不會都用于講故事來引發(fā)學(xué)生興趣。我們這里可以通過舉例來說明何時講故事比較好。比如下午課學(xué)生一般困意來襲，教師可使用歷史故事導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生在開篇就提起興趣;講到重難點問題時，可以通過歷史故事為學(xué)生設(shè)置情境，比如在講《夏、商、西周的興亡》這一節(jié)時，設(shè)計了夏桀商紂、姜太公等歷史故事，教師可進行角色扮演活動讓學(xué)生自導(dǎo)自演，配以歷史思維，有利于學(xué)生記憶課本重點;教師要懂得把握歷史情節(jié)與歷史故事的邏輯性關(guān)系，在趣味的基礎(chǔ)上多儲備懸念性問題，有利于學(xué)生時刻保持新奇狀態(tài)，認真聽取上課內(nèi)容并積極思考，在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析的基礎(chǔ)上又會增加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。
(三)生動的語言藝術(shù)。
口頭語言可以說是歷史故事的牽引線，故事再生動如果教師語言蒼白也會無力，非但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣反而會使這節(jié)課的精力付諸東流，可謂是賠了夫人又折兵。一節(jié)課45分鐘我們必須要選擇短小精悍的故事來引導(dǎo)故事的發(fā)展，冗長復(fù)雜的語言會增加歷史學(xué)科的枯燥性，按照凡事互補的原則，用凝練簡介的語言來解釋歷史事實更能讓學(xué)生加強理解。易中天教授是個很好的例子，他聲情并茂的解說贏得了很多師生的青睞，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他這種解說語言，讓枯燥無趣的歷史敘述變得鮮活有趣。教師在講述時要注意愛憎分明的語調(diào)，歷史故事主要展現(xiàn)歷史人物的內(nèi)心世界，教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)，在講到外國侵略時可以用義憤填膺的語氣，在講到圓明園被毀時要用哀嘆悲傷的語調(diào)，如此一來，學(xué)生在理解記憶時會對故事情節(jié)的價值觀有個自我理解，在初中這個過渡階段，好的教師的引導(dǎo)會讓學(xué)生的情感價值觀和人生價值觀更為鞏固。
(四)正確的道德引導(dǎo)。
在歷史學(xué)科中，教師首先自身要有明確的價值觀，在講述歷史的過程中對人物做出分析和總論，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)憂國憂民、舍身為國等正能量，同時引導(dǎo)學(xué)生摒棄驕奢淫逸、無惡不為的負能量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本同時在心里樹立是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)。歷史要向前看，教師在講述歷史人物的是非時，也要與當(dāng)今時代的價值觀相結(jié)合，看是否適合當(dāng)下。
三、總結(jié)
如何提高當(dāng)今時代初中歷史教學(xué)水平，不僅是新時代教師應(yīng)該注意的問題更是全社會應(yīng)關(guān)注的重點。歷史故事作為古往今來應(yīng)用最廣泛的載體，其在歷史教學(xué)中的作用不可小噓，有趣而不失重要，簡單而不脫離課本。提高歷史故事在教學(xué)中的運用能力，是保證初中生理解歷史樹立感情價值觀的重中之重，需要多方面的共同努力。
作者：徐世波 單位：即墨市店集馬坪小學(xué)
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