人教版七年級歷史下冊第20課教案
七年級歷史教案設計應凸顯學生的主體性,注重內容的貼近性,在課堂教學中的使用要活,學習啦為大家整理了人教版七年級歷史下冊第20課教案，歡迎大家閱讀!
人教版七年級歷史下冊第20課教案設計
明清經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”
【教學目標】
使學生掌握明清時期經濟發(fā)展的概況，即農業(yè)、手工業(yè)較前代有了發(fā)展，商品經濟空前活躍，明朝中后期我國出現(xiàn)了資本主義萌芽;了解清朝實行的“閉關鎖國”政策及其影響。通過探索明清時期農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商品經濟活躍與資本主義萌芽之間的關系，提高學生分析問題的能力，指導學生通過研讀史料，從材料入手解決問題，使學生掌握學習歷史的方法，提高學習歷史的能力。
【教學重難點】
重點是清朝“閉關鎖國”政策，難點是資本主義萌芽。
【教學過程】
談話導入:你知道我國哪些農作物是從國外引進的?教師指導學生閱讀導入框中有關甘薯引入的詳細內容，了解甘薯引入的具體過程，然后點題：甘薯引進和推廣種植，是明清時期經濟發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。今天我們一起學習：明清時期經濟的發(fā)展與“閉關鎖國”。教師板書課題。
過渡：明清經濟的發(fā)展(板書)教師指明本課經濟發(fā)展包含農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展和資本主義萌芽四個方面內容。
一、明清經濟的發(fā)展
1. 農業(yè)：
2. 手工業(yè)發(fā)展
3. 商品經濟活躍狀況
4. 資本主義萌芽
“機戶出資，機工出力”現(xiàn)象是什么?這種現(xiàn)象是當時社會生活發(fā)生新變化的反映——在封建生產關系內部出現(xiàn)了資本主義性質的生產關系的萌芽，到了清代這種資本主義性質手工業(yè)有了發(fā)展，但仍處于萌芽階段，發(fā)展仍很緩慢。究其原因，與清朝統(tǒng)治政策有關。導入“閉關鎖國”政策學習。板書：閉關鎖國政策
二、閉關鎖國政策
1.閉關鎖國政策的含義：這是自明末以來中國統(tǒng)治者長期推行的一項治國方針，就是主觀割斷中國與世界的聯(lián)系，使中國處于閉目塞聽的狀態(tài)。
2. 清朝為什么實行“閉關鎖國”政策?從材料入手解決問題。P118
3.對外貿易上由實行海禁政策到閉關政策的出臺過程。
4. 閉關鎖國政策的影響：
小結：我們應從“閉關鎖國”改革中吸取教訓：每一個國家和民族都不可能與世界隔絕，應廣泛交往，否則，將被時代所淘汰; 在交往過程中應積極學習別國的長處，發(fā)展自己;我國目前的開放政策是適合我國國情的，是社會主義事業(yè)發(fā)展的有力保障;我們應堅定不移地走改革開放之路。
初中歷史教學歷史影視資料研究
一、影視作品的內涵
歷史題材的影視資料通常是以紀錄片的形式存在，對歷史事件或者人物從一定程度上采用復原的方式進行拍攝，能夠將歷史演化中一些重要的革命性事件進行具象化的展現(xiàn)。不過這種影視資料并不一定遵循教科書上的闡述，有時會結合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進行一定程度的虛構。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學中依然具有積極的作用。對此，歷史教師在選用歷史影視資料時，需要進行認真篩選，和課文知識進行巧妙結合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學中凸顯重要的價值。
二、初中歷史教學應用影視資源教學的必要性
在初中歷史教學中合理引入歷史影視資料，對于促進學生興趣的提升、積極性的增長具有積極作用，而且這種直觀的視覺感官刺激也更有助于學生理解和學習歷史，非常適合歷史教學應用。
1.提升學生學習興趣
傳統(tǒng)的初中歷史教學通常是通過板書或者口述方式來教學，知識會相對枯燥，從而影響到初中歷史的教學質量。隨著多媒體技術的出現(xiàn)，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識進行了有效綜合，能夠在教學中沖擊學生的視覺、聽覺感官，激發(fā)初中學生的興趣，從而提升他們的學習動力。
2.有助于學生對歷史知識的理解
雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識傳授給學生，但是學生在理解上卻存在著很大困難。因為歷史知識中還有部分抽象的內容，這些內容對于初中學生來說往往更加困難，從而阻礙學生的學習。
3.培養(yǎng)學生情感的重要途徑
在新的課程標準體系下，初中歷史教學對于培養(yǎng)學生的情感以及認知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養(yǎng)更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國古代史，這時候可以向學生展示四羊方尊以及古代的四大發(fā)明等視頻資料，從而增強學生對祖先智慧的尊敬，激勵后輩不斷超越前賢。
三、引入歷史影視資料教學需要規(guī)避的問題
1.影視資源利用原則
(1)嚴謹性
歷史教材的內容對浩如煙海的歷史資料進行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強作品的吸引力，往往在介紹正史的過程中不可避免會借鑒很多稗官野史的內容，甚至為了引發(fā)爭論還會進行一定程度的改變，如果將這些資料全盤照收應用于課堂教學中，就會給學生的學習帶來困惑。所以需要對這些歷史影視資料進行適當?shù)募舨煤驼f明，引導學生正確地掌握知識。
(2)時間性
歷史影視資料種類很多，而且同一個歷史題材在不同時期都有相應的影視片段，對此教師需要對不同時期的歷史影視資料進行綜合分析，讓學生能夠了解真實的內容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。
2.講解和直觀展示要充分結合
歷史影視資料的直觀性較強，具有較強的感染力，能夠讓學生從頭至尾關注下去，可是這種直觀性不能夠讓學生自己觀看，教師要結合歷史影視資料的內容對課程進行講解，等講解到相關的重大歷史事件時，才播放一些歷史影視資料的片段加深學生的學習印象，而不是將歷史影視資料通過多媒體教室向學生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對學生進行總結。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡介，教師也要旁征博引，引用不同時期歷史專家的觀點進行綜合論述。
3.防范歷史影視資料濫用問題
歷史影視資料只能夠是一種教學的輔助方法，不能夠將其作為教學的核心過程。所以在初中歷史課堂教學中，必須要結合當前的教學內容對歷史影視資料進行篩選，只有到講解內容的環(huán)節(jié)時才播放相關的歷史影視資料進行例證，這樣才能夠發(fā)揮出歷史影視資料的教學價值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會給學生帶來更加深刻的認識，反而使之變得膚淺，提高學生的創(chuàng)造力就更無從談起。
作者：卞斌 單位：江蘇省宿豫區(qū)實驗初級中學
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