七年級(jí)地理下冊(cè)美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)地理下冊(cè)美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)
教案是七年級(jí)地理教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的一種預(yù)案。下面小編給大家分享一些七年級(jí)地理下冊(cè)美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)，大家快來(lái)跟小編一起看看吧。
七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
美國(guó)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、美國(guó)的自然環(huán)境特點(diǎn)和移民國(guó)情。
2、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。
3、美國(guó)的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。
4、美國(guó)對(duì)世界資源和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
(二)能力目標(biāo)
1、運(yùn)用美國(guó)的地形圖、氣候圖和農(nóng)業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個(gè)要素對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)分布的影響。
2、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖以及美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)美國(guó)工業(yè)區(qū)的影響。
3、運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。
(三)情感目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)對(duì)世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
(一)教學(xué)重點(diǎn)
美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。
(二)難點(diǎn)
1、揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
3、認(rèn)識(shí)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
(三)教學(xué)突破
1、利用地圖說(shuō)明美國(guó)的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。
2、利用圖表等資料，說(shuō)明美國(guó)的工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)以及種族的構(gòu)成。
3、使用美國(guó)的地形圖和氣候圖，揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布。
4、利用數(shù)字等資料，幫助學(xué)生理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
5、使用柱狀圖和有關(guān)數(shù)字資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、認(rèn)識(shí)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教師準(zhǔn)備
世界政區(qū)圖、美國(guó)的地形圖、美國(guó)的氣候圖、美國(guó)的農(nóng)業(yè)帶(區(qū))圖、美國(guó)的工業(yè)區(qū)與主要城市圖、美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖、相關(guān)圖片、課件等。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備
地理填充圖冊(cè)、地理圖冊(cè)，收集華人對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)的材料和美國(guó)工業(yè)品的品牌等。
師 生 活 動(dòng)
教學(xué)提示與建議
一、移民國(guó)家
1.導(dǎo)人新課。
導(dǎo)語(yǔ)：從今天開(kāi)始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過(guò)美國(guó)和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。
創(chuàng)設(shè)情景：請(qǐng)大家先看一段錄像(播放美國(guó)街頭游行隊(duì)伍錄像片段)，看看在美國(guó)的普遍居民中，都有哪些膚色的人?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(白種人、黑種人、黃種人。說(shuō)明美國(guó)是一個(gè)由各種人種構(gòu)成的移民國(guó)家。)
總結(jié)：美國(guó)建國(guó)只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說(shuō)美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。
板書：移民國(guó)家。
2.你所熟悉的美國(guó)名人中，哪些人是其他國(guó)家或大洲移民的后裔?(華盛頓：美國(guó)人。愛(ài)因斯坦：德國(guó)猶太人。楊振寧、李政道：中國(guó)人。喬丹：非洲人。)
3.閱讀教材81頁(yè)圖9.2“美國(guó)的人種構(gòu)成餅狀圖”，看看在美國(guó)什么種族的人口最多?
(白種人占84%，最多;其次黑種人占13%;其他占3%。)
4.閱讀教材81頁(yè)2題中印第安人、黑人和華人的對(duì)話，組織學(xué)生討論：這些對(duì)話反映了美國(guó)社會(huì)存在著一個(gè)什么問(wèn)題?對(duì)此談?wù)勀阕约旱母邢?(在美國(guó)社會(huì)中，黑人、印第安人和華人在政治、工作、生活中受到不公平待遇，即美國(guó)存在種族歧視問(wèn)題。美國(guó)政府總是以人權(quán)為借口干涉別國(guó)內(nèi)政，而自己國(guó)內(nèi)的種族歧視問(wèn)題卻始終解決不了。)
板書：種族歧視。
5.情景教學(xué)。
(1)展示唐人街的圖片及文字資料。
(2)展示華人在美國(guó)工作、生活的資料。
問(wèn)：華人對(duì)美國(guó)的建設(shè)都有哪些貢獻(xiàn)?
(西部開(kāi)發(fā)，修筑鐵路;科學(xué)界獲諾貝爾獎(jiǎng)的有：李政道、楊振寧、丁肇中等;航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。)
板書：華人的貢獻(xiàn)。
6.過(guò)渡：有眾多的中國(guó)人生活在美國(guó)，那么美國(guó)的氣候條件和其他自然環(huán)境與中國(guó)有哪些異同?
二、農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化
1.導(dǎo)語(yǔ)：要了解美國(guó)的農(nóng)業(yè)狀況，首先來(lái)了解美國(guó)的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。
2.展示世界政區(qū)圖。
觀察地圖，說(shuō)說(shuō)美國(guó)的緯度位置、海陸位置和臨國(guó)位置。(美國(guó)位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。)
3.除了本土外，美國(guó)海外的兩個(gè)州分別位于什么位置?屬什么溫度帶?(阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線附近的熱帶太平洋地區(qū)，屬熱帶。)
4.展示美國(guó)國(guó)旗。
問(wèn)：你知道美國(guó)國(guó)旗的含義嗎?(美國(guó)國(guó)旗的左上角藍(lán)色星區(qū)內(nèi)，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國(guó)的50個(gè)州;星區(qū)以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國(guó)最初獨(dú)立時(shí)的13塊英國(guó)殖民地。)
5.展示美國(guó)的氣候圖。
引導(dǎo)：美國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，三面環(huán)海，對(duì)氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國(guó)有哪些氣候類型?最主要的是哪種?(溫帶大陸氣候、亞熱帶溫潤(rùn)氣候、溫帶海洋氣候、高山氣候等。其中最主要的是溫帶大陸氣候。)
6.展示美國(guó)的地形圖。
同學(xué)們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。
問(wèn)：美國(guó)的地形有什么特點(diǎn)?哪種地形面積最大?(美國(guó)的地形東西高，中間低，即：西部為山地，中間為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國(guó)總面積的一半。)
7.引導(dǎo)。
由緯度位置可以推測(cè)到光熱資源。
由平原面積可以推測(cè)到耕地資源。
由海陸位置和河、湖布局，可以推測(cè)出水資源。
試按以上思路，分析、歸納美國(guó)發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件。(美國(guó)本土大部分位于北緯30º-50º之間，光熱資源豐富。美國(guó)平原面積廣大，占全國(guó)總面積的—半;耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10%。美國(guó)主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水氣可以深達(dá)內(nèi)陸，降水充沛;五大湖和密西西比河縱貫于南北，為灌溉和航運(yùn)提供了良好的條件。)
8.過(guò)渡。
美國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，除了具有優(yōu)越的自然條件以外，還有現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法。
展示材料1：反映美國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的圖片。
展示材料.2：美國(guó)從事農(nóng)業(yè)人口，不到全國(guó)總?cè)丝诘?%，卻耕種了世界10%的耕地。在美國(guó)，一個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力可以養(yǎng)活76個(gè)人，比世界每個(gè)勞動(dòng)力供養(yǎng)5人的平均水平要高出10多倍。
問(wèn)：以上資料說(shuō)明了什么問(wèn)題?(美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，效率高，產(chǎn)量大。)
板書：生產(chǎn)過(guò)程的機(jī)械化。
9.美國(guó)農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上具有什么特點(diǎn)?有什么好處? (地區(qū)生產(chǎn)專業(yè)化，形成了一些農(nóng)業(yè)帶(區(qū))。好處是：能充分利用不同地區(qū)的自然條件，便于推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)。)
板書：地區(qū)生產(chǎn)的專業(yè)化。
10.展示“美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布”圖。
問(wèn)：大家觀察圖，看看美國(guó)主要形成哪些農(nóng)業(yè)帶(區(qū))?并分析其形成原因。
乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長(zhǎng)，城市和人口密集。
玉米帶：地勢(shì)平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。
小麥區(qū)：地勢(shì)平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。
11.展示“美國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。
問(wèn)：美國(guó)有哪些農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量和出口量都居世界首位? (玉米、小麥、大豆、棉花)
12.小結(jié)：美國(guó)優(yōu)越的自然環(huán)境，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了得天獨(dú)厚的條件。
三、小結(jié)
通過(guò)閱讀圖表，查閱資料，合作討論，我們理解了美國(guó)的移民國(guó)情，了解了美國(guó)的位置范圍。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中優(yōu)越的自然條件和專業(yè)、高效的生產(chǎn)特點(diǎn)，值得我們借鑒。
初中地理教學(xué)人文地理分析
目前我國(guó)初中地理的教學(xué)存在著缺乏專業(yè)性的教師，以及缺乏課外實(shí)踐等等問(wèn)題，在此情況下初中地理教師對(duì)初中地理的教學(xué)存在著不夠全面的問(wèn)題，在此情況下，從初中地理教學(xué)的角度不僅僅要認(rèn)識(shí)自然地理的相關(guān)知識(shí)，也要對(duì)人文地理有一個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，只要在此基礎(chǔ)上，才能引導(dǎo)學(xué)生形成人文地理知識(shí)的知識(shí)體系，加深學(xué)生對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)，本文從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)人文地理，從而發(fā)掘出如何從初中的簡(jiǎn)易知識(shí)得出對(duì)人文地理的認(rèn)識(shí)。
1.初中地理教學(xué)中的人文地理
初中的地理教學(xué)主要是集中對(duì)基礎(chǔ)的地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，初中地理教學(xué)很大程度上是作為高中地理知識(shí)的一次過(guò)渡，為此，如何實(shí)現(xiàn)初中地理知識(shí)的更加有效地涉及其人文地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)人文地理知識(shí)有著基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)和了解是具有一定意義的，在目前的初中的教學(xué)方式較為單一，在此基礎(chǔ)上，很難讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)較為直觀的印象，在此基礎(chǔ)上需要讓初中地理知識(shí)在不斷涉及自然地理知識(shí)的同時(shí)也要將人文知識(shí)滲透進(jìn)去，從而達(dá)到讓初中學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)的作用。例如，在介紹沙特阿拉伯地區(qū)的自然氣候的同時(shí)，可以讓學(xué)生想象一下，由于自然氣候的炎熱導(dǎo)致夏季酷熱難耐，因此沙特阿拉伯人穿白色的大褂，由于白色反光，不吸熱，從而沙特阿拉伯地區(qū)很少有人穿黑色，同時(shí)，白色的長(zhǎng)褂是由于其中午的太陽(yáng)十分炎熱，如果裸露皮膚容易導(dǎo)致曬傷，因此沙特阿拉伯地區(qū)的居民多是穿白大褂，這樣的介紹不僅僅可以讓學(xué)生把握到當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳎瑫r(shí)也可以有效地讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境，這是十分重要的，由于在學(xué)習(xí)中不少老師對(duì)當(dāng)?shù)氐慕榻B存在著生硬介紹的內(nèi)容，從而讓學(xué)生失去對(duì)其知識(shí)的了解和分析，因此在學(xué)習(xí)中同時(shí)要注意到其中所包含的人文環(huán)境，由于不同地區(qū)的人文環(huán)境是不同的，換句話說(shuō)，自然環(huán)境是與人文環(huán)境息息相關(guān)的，兩者是無(wú)法脫離開(kāi)來(lái)，單獨(dú)去認(rèn)識(shí)的。因此在進(jìn)行初中地理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，要注重自然地理知識(shí)與人文地理知識(shí)之間的相互配合和相互交流，從而讓學(xué)生不用割裂的眼光看待問(wèn)題，而是可以將其兩者緊密地聯(lián)系在一起。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，同樣可以激發(fā)學(xué)生思考的能力，讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際上的探討與應(yīng)用，在這一實(shí)際情況下，在課堂中教師提出“面對(duì)黃河泛濫造成的洪水要如何防治”這一問(wèn)題就需要進(jìn)行合理的分析，由于當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的不同僅僅依靠植樹(shù)是不成熟的，由于樹(shù)木的生長(zhǎng)周期比較長(zhǎng)，而且在樹(shù)木生長(zhǎng)的過(guò)程中洪水的泛濫依舊會(huì)爆發(fā)，甚至?xí)⑺N植的樹(shù)木給沖走。在此情況下，學(xué)生進(jìn)行分析必須考慮到當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和自然環(huán)境，就單單拿種植樹(shù)木來(lái)說(shuō)，也是需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈锓N結(jié)構(gòu)分析的，柳樹(shù)對(duì)水的需求很大，雖然有很好的固定土壤的作用，但是黃河處于北方，北方的土壤干旱，而且經(jīng)受洪水的反復(fù)沖刷其中土壤中的營(yíng)養(yǎng)成分其實(shí)已經(jīng)大量流失，在這一情況下，要有效地治理洪水同樣也要保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，因此這一種提問(wèn)，可以在不斷地鍛煉學(xué)習(xí)對(duì)待問(wèn)題的思考和分析能力的同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)其所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.初中地理教學(xué)學(xué)習(xí)人文地理
地圖信息是一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)工具，由于初中的學(xué)生的空間概念還只是處于一個(gè)初步啟蒙的階段，因此在此階段要如何實(shí)現(xiàn)和完善學(xué)生的印象是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，在此階段下，地圖信息所表現(xiàn)出各個(gè)地理環(huán)境之間的差異性以及區(qū)別性，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是具有重要的意義的，為此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，老師可以借助地圖來(lái)進(jìn)行標(biāo)注和進(jìn)行有效地分析，從而讓學(xué)生加深對(duì)地圖的印象以及加深學(xué)生的實(shí)際空間概念和認(rèn)識(shí)。同時(shí)由于在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，它同樣也是不斷向?qū)W生介紹新鮮的知識(shí)和新鮮的環(huán)境的，因此，在進(jìn)行初中地理知識(shí)教學(xué)中，不得不說(shuō)，初中地理教學(xué)是十分重要的，由于在其中各種環(huán)境之間的區(qū)別導(dǎo)致教師不能使用單一的環(huán)境解說(shuō)和介紹，同樣要根據(jù)不同環(huán)境的區(qū)別進(jìn)行講解才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有求知的欲望，例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，中國(guó)與美國(guó)之間的環(huán)境也導(dǎo)致生活習(xí)慣的不同，中國(guó)人生活在溫帶，由于長(zhǎng)期的生活環(huán)境導(dǎo)致中國(guó)人喜歡群君的生活，由于中國(guó)人口密度大，導(dǎo)致城市的不斷龐大。而美國(guó)地廣人稀，導(dǎo)致居民的生活水平和生活空間的擴(kuò)大。
結(jié)束語(yǔ)：
從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理是初中地理知識(shí)在新課標(biāo)的課程改革趨勢(shì)下的一種必然，由于地理知識(shí)它不僅僅是只是停留在書面之上，它同樣需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的一種知識(shí)體系，因此學(xué)生在人文地理的學(xué)習(xí)中，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)待到人文地理與自然地理本質(zhì)上是一個(gè)整體的形式，其中的知識(shí)體系是不斷地完善的，在此基礎(chǔ)上，對(duì)人文地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)同樣也是對(duì)地理知識(shí)的完整性和多樣性的一種認(rèn)識(shí)，只有根據(jù)此才能對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)清晰而完整的認(rèn)識(shí)，從而減少在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，讓學(xué)生將人文地理與自然地理緊密相連起來(lái)，成為一個(gè)完整的體系，從而起到為學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)的鋪墊以及打牢基礎(chǔ)的作用，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
作者：吳娟 單位：江西省贛州中學(xué)
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