7年級上冊地理教學設(shè)計
教學設(shè)計是七年級地理教師在備課過程中以課時或課題為單位而設(shè)計的教學方案。以下是學習啦小編為大家整理的7年級上冊地理教學設(shè)計，希望你們喜歡。
7年級上地理教學設(shè)計
與同學們談地理
知識教學點：
1、知道地理課的學習內(nèi)容。
2、知道學習地理的目的、意義。
能力訓練點：
1、初步學會舉例說明學習地理的意義;
2、培養(yǎng)學生學習地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險心理和堅韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
德育滲透點：
1、使學生了解學習地理知識，掌握地理技能是社會主義公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會生活、學習和工作的需要，從而激起學生學習地理的欲望。
2、通過為什么要學地理，幫助學生樹立為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國，保護“人類家園”——地球而學習的志向。
教學重點難點及解決辦法
1、重點：
1)為什么要學習地理?從學生日常生活和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象入手，讓學生“想一想”。讓學生從已學過的自然課常識，舉例說出地理知識在我們生活、學習和工作中的用途，繼而誘發(fā)學生學習地理的興趣。
2)怎樣學好地理?首先指導學生自學教材，初步了解每一章的重要內(nèi)容。學好地理的方法是“三多”，即多動腦筋想一想;多閱讀運用地理圖表;多參加地理課外活動，如閱讀地理書籍，看電視、讀報刊中的地理新聞，在現(xiàn)實生活中汲取地理知識和營養(yǎng)。
2、難點：讓學生理解怎樣處理好人類與地理環(huán)境的關(guān)系，這是本節(jié)課的難點。突破此難點，結(jié)合當時國內(nèi)外新聞地理內(nèi)容，通過教師舉例說明。
課時安排：一課時
教具準備：地球儀，世界地圖，中國地圖教學方法：學生自由發(fā)言，并且討論。
學生學法：
1、學生結(jié)合小學已學過的自然課常識，舉例說明地理知識在我們生活、學習和工作中的用途。讓學生充分發(fā)揮他們的想象力。
2、學生閱讀教材第二頁中的彩圖，思考他們是否與地理有關(guān)?
3、討論要學好地理，在課外和課前應(yīng)做好哪些準備工作?學好地理的目的是什么?
教學過程 ：
一、做自我介紹
二、給學生提出一些要求
三、新課學習階段：
1、學生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書，會想到什么?
請同學們回憶小學已學過的自然知識，每個同學舉一個例子，說說我們生活、學習、工作中有哪些屬于地理知識內(nèi)容。
2、學生自學教材第二頁彩圖，說說與地理的關(guān)系。
多動腦筋想一想，想什么?
3、教師根據(jù)學校環(huán)境的實際情況，結(jié)合當時國內(nèi)外和實際的地理知識，列舉國內(nèi)外和家鄉(xiāng)中諸如大氣污染、水污染、資源被破壞、垃圾的處理、人口增長過速等環(huán)境問題的典型事例，喚起學生裝學習地理知識的強烈愿望，去探索適合國情的人類與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的真理。
4、學習地理，為了更好地生活
尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。四、總結(jié)、擴展在教師指導下，學生最后思考歸納，為學好地理，應(yīng)做好哪些準備?課前準備：除學習用具、教材外，還需要準備地圖冊，填充圖冊。課外準備：注意收集國內(nèi)外，家鄉(xiāng)的有關(guān)地理信息材料。五、板書設(shè)計 一、生活離不開地理二、學習地理，為了更好地生活尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友。因地制宜，揚長避短。綜合地分析地理。具備可持續(xù)發(fā)展的觀念。后記：剛進入初中，第一節(jié)課學生的表現(xiàn)很好。這節(jié)課主要讓學生討論一些與學生密切聯(lián)系的實踐內(nèi)容，讓學生自由發(fā)揮他們的想象，學生很感興趣。
第一章地球和地圖
第一節(jié) 地球和地球儀
第一課時
【重點】
(1)會觀察地球儀。
(2)準確辨認經(jīng)線和緯線、緯度和經(jīng)度、南北半球和東西半球的劃分。
(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
【難點】
(1)會觀察地球儀、使用地球儀。
(2)東西半球劃分。
(3)利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
【課前準備】
1.學生課前準備：分小組、每小組至少準備一小地球儀、乒乓球、鐵絲、膠布等。
2.教學器材：教學地球儀。
教學設(shè)計：
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
認識地球的形狀和大小
學生討論、小組交流古人對地球形狀的認識過程。
學生舉例反映地球形狀的事例。
學生看圖“地球的大小”，讀出地球的大小
提問、引導，師生共同總結(jié)。
地球的模型——地球儀
觀察地球儀，制作簡易地球儀
引導、指導、評定、表揚
緯線和經(jīng)線
學生根據(jù)教師設(shè)計的問題，看圖思考、回答。
指圖、引導，邊提問、邊啟發(fā)、邊與學生討論，讓學生分析、歸納規(guī)律，并及時對學生進行表揚鼓勵。
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
學生讀圖回答問題，小組討論，互幫互學。
提問，及時糾正、輔導。
初中地理教具運用
摘要：
社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，全力推動著當代教育改革進程的深入。初中階段的地理學科是一門重要學科，其中充斥著大量的抽象概念，需要學生同時具備時間感與空間感。在新教育改革體制下，初中地理教學質(zhì)量被提出了更高的要求，教具的應(yīng)用逐漸被寄予了高度重視，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容具體化，從而為學生對地理知識與信息的深層次理解提供更大的幫助。本文將以此為出發(fā)點，淺談地理教具在初中地理教學中的應(yīng)用意義與方法。
關(guān)鍵詞：
地理教具;初中地理;課堂教學;應(yīng)用
在新形勢下，社會的發(fā)展對教育提出了全新的要求，初中階段的教育作為九年義務(wù)教育階段的重要時期，保證各學科教學質(zhì)量的意義已毋庸置疑。地理作為初中階段的一門重要學科，具有著重要的基礎(chǔ)作用，直接影響著學生后續(xù)地理知識的學習質(zhì)量。然而從地理學科本身的特點來看，不僅帶有著眾多的抽象概念，同時各知識的復雜性也較高，對于學生來說，地理的學習普遍存在著較大的難度。長期以來，在我國傳統(tǒng)教育體制的慣性影響作用下，初中地理教學模式均在圍繞教材照本宣科，在地理課堂中，對于知識點的講解僅僅是對地理教材的平鋪式展開，單一化的理論灌輸使學生的學習興趣大打折扣，教學效果可想而知。新課改的普及，對初中地理教育提出了全新的要求，為了更好地滿足新課改政策的要求，地理教具的應(yīng)用逐漸被賦予了高度的關(guān)注，不僅有利于教師的“教”，更有利于學生的“學”，對于初中地理教學質(zhì)量的提升具有著積極的促進作用。
一、初中地理教學中應(yīng)用地理教具的意義
地理教具就是地理教學工具，是用于輔助地理教材進行地理知識講解的重要教學資源，包括地圖、地球儀等實體以及基于多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化媒體設(shè)備等。長期以來，初中地理學科的課堂教學均以教材的理論灌輸為主，學生身處于抽象且復雜的知識體系當中很難提高學習興趣。而教具的應(yīng)用，則能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R具體化，學生通過對地理教具的認識形成對地理知識的更深層次理解。比如應(yīng)用地球儀，能夠引導學生更直觀地認知世界，并更清楚地掌握基本的地理知識;地圖的應(yīng)用在加深學生印象的同時還能鍛煉學生的讀圖能力?？偠灾踔械乩斫虒W中應(yīng)用地理教具的意義主要體現(xiàn)于兩大方面：一方面，便于教師提高課堂教學效率，將教學內(nèi)容拓展，借教具的輔助將更多更抽象且復雜的關(guān)鍵地理知識點有效傳遞給學生，從而提升教學質(zhì)量;另一方面即在于能夠促進學生對地理知識的吸收和轉(zhuǎn)化率，并且能夠通過多媒體教具的應(yīng)用引導地理知識回歸生活，更進一步深化學生對地理知識的理解，從而不斷提升對地理的學習興趣。
二、地理教具在初中地理教學中的應(yīng)用方法
地理教具的應(yīng)用優(yōu)勢已經(jīng)被得到了廣泛的認可，鑒于初中階段的地理教學處于重要的基礎(chǔ)時期，在此階段打好學生的地理基礎(chǔ)意義重大。然而初中地理教學的綜合性過強導致復雜性上升，宏觀性特點也極易使學生陷入學習的困境當中，地理教學的立體化與系列化成為了地理教育現(xiàn)代化發(fā)展的必由之路，因此不斷創(chuàng)新與完善地理教具實為促進當代地理教學質(zhì)量的根本動力。新課改政策要求當代教育課堂要切實還原學生的主體地位，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式調(diào)整為師生雙向的“互動式”教學模式，課堂的理論講解也被要求過渡到啟發(fā)式的引導教學。初中階段的學生年齡特點決定了普遍具有著較強的好勝心和求知欲，教師對于地理教具的合理化應(yīng)用能夠有效化“靜聽”為“動學”，學生的主體地位也能夠由此體現(xiàn)，對于學生地理學習積極性的提升大有裨益。要想實現(xiàn)地理教具價值的重要前提是要能夠保證教師對地理教具的正確利用，只有教師密切結(jié)合課堂教學的實際內(nèi)容，將教具應(yīng)用到對抽象知識的具體化上，才能有效將復雜的知識簡單化，通過對學生非智力因素的深度開發(fā)達成事半功倍的教學效果。
(一)合理化利用既有教具
初中地理是地理教育的重要基礎(chǔ)階段，此時期的地理教學以基礎(chǔ)知識為主，對于學生來說，初步接觸地理并不會對地理知識具有多么深刻的了解，而地理知識又具有著無可避免的宏觀性與抽象性，理論概念等更是相對嚴謹，對學生的記憶力要求較高。用于地理教學的既有教具主要包括地圖與地理學圖片等，尤其是地圖之中更囊括著眾多的地理信息，學生不可能用很短的時間就將地圖當中所承載的信息刻進腦海，因此教師應(yīng)當在教學過程中不斷強化對地圖的利用頻率，給予學生以更多的時間對地圖進行瀏覽以深化記憶力。為了避免學生對此產(chǎn)生抵觸情緒，教師有必要掌握好地圖等教具的使用時機。比如在進行人教版七年級上冊《地球和地圖》內(nèi)容教學時，教師就應(yīng)當引導學生對地球儀和地圖形成一定的認識，并可根據(jù)實際條件適當應(yīng)用多媒體進行拓展教學，引導學生認識到熟悉地圖的重要性，從而為后續(xù)內(nèi)容教學的順利開展打下良好基礎(chǔ)。
(二)對地理教具進行科學化開發(fā)
對地理教具的開發(fā)已經(jīng)成為了當前教育新形勢下的必然趨勢，反過來從地理學科的教育目的來看，為的就是能夠使學生具備了解地理現(xiàn)象與解決地理問題的能力，從而提高生活常識的儲備量。相對來說，地理知識體系有著極其廣闊的覆蓋范圍，除了重大的地理現(xiàn)象之外，還會涉及諸多微觀事件，也都能夠用地理知識進行解釋。因此對于地理教具的開發(fā)并不一定非要集中在基于現(xiàn)代化多媒體的視頻與微課等方面，完全可以進一步聯(lián)系生活實際保證地理教具開發(fā)的科學性。比如在進行人教版七年級上冊《地球的運動》教學時，教師則可以引導學生利用文具對地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)進行模擬，以此對地球的運動知識原理等形成更深刻的認識。與此同時，還能使學生在參與地理教具開發(fā)的過程中拓展思維，潛移默化提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，最終促進學習效果的提升。
三、結(jié)語
綜上所述，在教育現(xiàn)代化發(fā)展的新形勢下，初中地理教學模式的改革勢在必行。地理教具的應(yīng)用對于促進初中地理教學質(zhì)量具有著重要的作用，因此教師有必要對此予以高度重視，以教具的應(yīng)用輔助課堂教學，促進課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
作者：譚明虹 單位：重慶市萬州沙河中學
參考文獻：
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