七年級地理下冊導(dǎo)學(xué)案湘教版
在全國各地,許多七年級地理老師都推出了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,小編整理了關(guān)于七年級地理下冊導(dǎo)學(xué)案湘教版,希望對大家有幫助!
七年級地理下冊導(dǎo)學(xué)案湘教版范文
亞洲及歐洲(位置、地形)導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 運(yùn)用地圖說明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位置、海陸位置、半球位置
2、 分析亞洲和歐洲的地形等自然地理知識
【重難點(diǎn)】亞洲以高原、山地為主的地形
【自主學(xué)習(xí)】
一、亞細(xì)亞和歐羅巴(課本第2頁)
1、亞細(xì)亞意為( ),歐羅巴意為( )。
2、世界上面積最大的大陸是( )
二、亞洲和歐洲的位置(課本第2頁)
(提示 分析位置,要從三方面入手:①經(jīng)緯度位置 ②半球位置 ③海陸位置)
1、根據(jù)提示,分析亞洲的位置
亞洲地域十分遼闊,北部深入 以內(nèi),南部延伸到 以南
2、根據(jù)亞洲的經(jīng)緯度位置,判斷半球位置:亞洲主要位于 半球、 半球,它同時跨四個半球
3、讀圖6-1,分析亞洲的海陸位置:亞洲北臨 ,東臨 ,西臨 ,南臨 ,西南隔 運(yùn)河與 洲相鄰,東隔 海峽與 洲相鄰,亞洲是世界上面積最 的大洲
三、亞洲和歐洲的地形特征(課本第5頁)
( 提示 分析地形特征,要從四方面入手:①海拔高度和相對高度 ②地勢起伏狀況 ③主要地形類型及特殊地形 ④地形分布)
1、讀圖6-3,分析亞洲的地形特征①結(jié)合圖6-4 ,從海拔高度和相對高度分析,亞洲地形以 、 為主,平均海拔 ,是除南極洲以外海拔最 的大洲
?、趤喼薜孛嫫鸱?,高低 ,既有世界上最高的高原 ,最高的山脈 ,最高的山峰 ,又有世界陸地表面最低處
?、蹃喼薜貏葜胁?,四周 ,以 高原為中心向四周延伸。
?、艽箨憱|側(cè)和東南側(cè)有世界上規(guī)模最 ,最典型的呈弧形排列的 這些群島是由板塊碰撞擠壓形成的,地殼活躍,位于 火山地震帶上
【合作探究】
1.完成第3頁課內(nèi)活動.
2.讀第四頁圖,在亞洲歐洲地形圖中找出重要的地理事物。
3.根據(jù)亞洲地形特征的分析方法,分析歐洲地形特征(課本第5頁課內(nèi)活動)
?、俚匦我?為主,平均海拔世界最 ②地面起伏 ③地勢南北高,____低④以 地貌為特色
4、讀課本第六頁材料回答:挪威幽深曲折的海灣,芬蘭成千上萬的湖泊,東歐平原波狀的低丘,阿爾卑斯山的峰巒都是( )作用的產(chǎn)物。
5、比較亞洲歐洲的地形特征(課本第六頁)
【達(dá)標(biāo)測試】
1、頻臨亞洲的大洋,按逆時針方向依次是
2、下列屬于歐洲的平原中,位于最東的是( )
A 西歐平原 B 波德平原 C 東歐 D西西伯利亞平原
3、由亞歐板塊和印度洋板塊碰撞產(chǎn)生的是()
A 喜馬拉雅山脈 B 東非大裂谷 C 安第斯山脈 D 落基山脈
4、亞洲的世界之最
最高的山脈: 最高的山峰: 最高的高原: 陸地最低點(diǎn): 最大的半島: 最大的群島:
初中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入
摘要:
在初中地理教學(xué)過程中,在教學(xué)前的一些準(zhǔn)備工作可以有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,并且在特定時間內(nèi)地理教學(xué)也會變得更具吸引力,因此教學(xué)前的導(dǎo)入工作極為重要。
關(guān)鍵詞:
導(dǎo)入;初中地理;教學(xué)互動
地理的學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對自然界有基本的認(rèn)識,并且對一些常見的自然現(xiàn)象有科學(xué)的見解,因此,在具體的教學(xué)過程中需要教師對課堂中需要講解的知識提前做一個具體的導(dǎo)入工作,也就是進(jìn)行課堂教學(xué)的契機(jī),這對于學(xué)生具體的地理學(xué)習(xí)有非常重要的作用。
一、地理課堂導(dǎo)入工作的背景和作用
1.地理的學(xué)習(xí)需要教師結(jié)合基本的自然現(xiàn)象去講解
對于初中生而言,對地理知識的掌握僅僅局限在對一些河流的認(rèn)識和氣候形成的分析,因此在具體的教學(xué)過程中,教師可以通過對天氣情況的描述來引起學(xué)生對接下來課堂教學(xué)的注意力。地理課堂教學(xué)也需要教師將一些常見的自然、人文現(xiàn)象作為教學(xué)案例去進(jìn)行具體的教學(xué),同時教師在教學(xué)中將這些固有的現(xiàn)象結(jié)合相應(yīng)的地理知識進(jìn)行講解不僅可以很好地助力課堂教學(xué),而且在導(dǎo)入部分的設(shè)計上也可以受到一定程度的啟發(fā)。
2.導(dǎo)入部分的設(shè)置可以幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的地理知識
在具體的教學(xué)過程中,教師一般都會進(jìn)行教學(xué)前的備課,因此備課內(nèi)容其實(shí)就是一種典型的導(dǎo)入部分的設(shè)計。比如在講解冷鋒和暖鋒這兩個概念時,一般暖鋒過境會有降雨出現(xiàn),而冷鋒過境前也有降雨出現(xiàn),這其實(shí)是一種常見的自然狀況,而學(xué)生通過教師的簡單講解可能很難理解,因此,教師可以在課堂教學(xué)前通過一些地理上的三維圖來描繪冷暖鋒的情況,并且附上高低氣壓和衛(wèi)星云圖的注解,這樣學(xué)生很容易就理解了這些地理知識所表達(dá)的意思。因此在具體的教學(xué)過程中教師可以這一類地理知識作為導(dǎo)入教學(xué)的契機(jī)和基本的設(shè)計思路。因此,結(jié)合初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的情況以及該階段學(xué)生對地理的認(rèn)知程度,導(dǎo)入教學(xué)部分的設(shè)置其實(shí)是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)前可以有一定的心理準(zhǔn)備過程和相應(yīng)的發(fā)散思維空間,以便能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)充滿期待。
二、導(dǎo)入部分設(shè)計所要注重的基本要素
首先,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知能力有基本的認(rèn)識。由于初中階段的學(xué)生首次接觸地理這門學(xué)科,因此對相關(guān)地理知識的認(rèn)識過程主要是通過平時的日常積累和相關(guān)地理常識的印象作為前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,教師需要在進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計時對學(xué)生對地理的認(rèn)識程度做簡單的統(tǒng)計,然后對地理導(dǎo)入作出基本的設(shè)計。比如一些學(xué)生對我國的山脈分布以及河流的流向十分模糊,這時地理的導(dǎo)入設(shè)計就需要對這類內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的前期鋪墊,鋪墊設(shè)計可以是問答的形式,也可以是引出的形式,比如:我國主要山脈的分布如何?我國的河流流向有什么規(guī)律?這些問題都可以作為導(dǎo)入部分的問題。最后,教師在地理導(dǎo)入設(shè)置時需要對對應(yīng)的地理知識的延伸性有一定的認(rèn)識,簡單來說就是對地理知識發(fā)展的聯(lián)動效應(yīng)有清晰的認(rèn)識,比如河流的流向和每年的徑流量、深度、寬度決定了其通航情況,而通航情況可以在某種程度上影響河流兩岸的經(jīng)濟(jì)情況,這樣的連鎖反應(yīng)就是地理知識中的延伸性,因此,導(dǎo)入部分的設(shè)計其實(shí)可以將某一部分的地理知識的“馬太效應(yīng)”作為課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作的組成部分。
總體來看,初中階段地理教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的成功因素主要集中在對相應(yīng)的地理知識的基本屬性以及學(xué)生的基本地理知識貯備作出導(dǎo)入部分的設(shè)計,同時還需要教師和學(xué)生在具體的課堂教學(xué)中能夠圍繞導(dǎo)入部分的問題設(shè)計進(jìn)行良好的互動,并且可以讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)地理知識。
作者:李春香 單位:甘肅省甘南州合作市中學(xué)
參考文獻(xiàn):
曾強(qiáng).如何提高地理課堂教學(xué)效果[J].大連教育學(xué)院學(xué)報,2007(03).
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