人教版七年級地理下冊導學案
導學案承載并推動現代七年級地理課堂的發(fā)展。小編整理了關于人教版七年級地理下冊導學案，希望對大家有幫助!
人教版七年級地理下冊導學案范文
自然環(huán)境
學習目標：
1、知道亞洲氣候復雜多樣、季風氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。
2、初步學會分析各自然地理要素間的相互關系：如緯度位置和海陸位置對
氣候的影響、地形地勢和氣候對河流的影響、氣候對農業(yè)的影響等。
自學自測：開啟智慧之門，相信自己的能力!
1、受緯度位置和海陸位置的影響，亞洲的氣候具有氣候顯著和 氣候分布廣的特點。
2、亞洲的東部和南部，常受 的影響易發(fā)生旱澇災害。
3、許昌屬于溫帶季風氣候，冬季風由 吹向 ，特征：
夏季風由 吹向 ，特征： 。
合作探究：發(fā)揚團隊精神，會讓你獲益更多。
活動一：讀課本P7圖6.9亞洲氣候類型圖分析：
(1)亞洲主要有哪幾種氣候類型?
(2)找出亞洲分布范圍最廣的氣候類型，說出它的分布范圍。
活動二：讀課本P7圖6.10亞洲四地年內各月氣溫或降水量，觀察回答：
(1)比較雅庫茨克和孟買的氣溫狀況有什么不同?造成兩地氣溫差異的主
要原因是什么?
(2)比較哈爾濱和烏蘭巴托兩地的降水狀況，分析造成兩地降水差異的主
要原因。
活動三：讀課本P9圖6.12非洲的氣候。
分析非洲氣候分布的特點。
展示交流：快給自己一次精彩展示的機會，在交流互動中體會成功的快樂。
目標自測：細心高效的你，趕緊行動起來盤點收獲之旅的果實吧。
選擇題：
1、亞洲大陸東部形成典型的季風氣候，其主要原因是 ( )
A、受海陸位置的影響 B、受地形的影響
C、受緯度位置的影響 D、受洋流的影響
2、下列氣候類型中，在亞洲沒有分布的是： ( )
A、熱帶季風氣候 B、熱帶雨林氣候
C、熱帶草原氣候 D、溫帶季風氣候
3、亞洲東部和南部發(fā)生的旱澇災害，與哪一種因素的強弱活動有關( )
A、夏季風 B、冬季風 C、地形 D、緯度位置
4、下面對亞洲氣候差異的說法，正確的是： ( )
A、亞洲中部高四周低的地勢特點，使亞洲中部降水最多。
B、亞洲東部和西部均有季風氣候分布。
C、季風氣候使亞洲各月降水均勻，一般沒有旱澇災害。
D、北回歸線穿過阿拉伯半島、印度半島，但兩半島的氣候迥然不同。
5、中南半島的氣候屬于： ( )
A、熱帶季風氣候 B、溫帶季風氣候
C、熱帶雨林氣候 D、溫帶大陸氣候
閱讀以下材料，回答問題：
今天，全球變暖已經成為不爭的客觀事實。被稱為“亞洲水塔”的喜瑪拉雅-青藏高原地區(qū)是亞洲許多主要大江大河的源頭，也是對氣候變化最敏感的地區(qū)之一，全球變暖使冰川消融加快。如果我們不立即采取行動，遏止氣候變暖的話，最早2035年，亞洲水塔的冰川將有可能全部消失，亞洲13億人口的淡水資源將會受到威脅。針對這個問題，我們應該怎么做?
初中地理高效課堂之我見
摘要：
隨著教育改革以及教育理念的更新，教學質量與教學效率成為初中地理課堂上亟待解決的問題。只有提高學生對地理知識的學習興趣，創(chuàng)建輕松愉快的教學環(huán)境，構建良好的師生關系，才能使學生積極參與到地理教學之中，從而提高課堂的教學效率，構建高效的初中地理課堂。
關鍵詞：
初中地理;高效課堂;學習興趣;主體地位;教學反思
教育既要滿足學生的成長需求，更要實現對學生的素質培養(yǎng)。教育理念隨著時代的前進而不斷改革，教學也不再是教師單方面地傳授知識，新課改后的課堂教學更注重學生的學習體驗，要讓學生成為課堂的主人，在輕松愉快的教學環(huán)境中完成教學目標，實現初中地理的高效教學。
一、精心導入，引起學生的學習興趣
課堂教學同樣講究先聲奪人，如果教師能夠在教學伊始就通過對導入內容繪聲繪色的講解牢牢吸引住學生的注意力，那么自然可以抓住學生的思維，控制好課堂節(jié)奏，提高課堂教學效率。導入是課堂教學的開始，應該在與教學內容緊密結合的同時保證足夠的吸引力，這樣才能發(fā)揮其導入的作用。例如，筆者在講解“海陸的變遷”這一部分知識時，摒棄了書本中原有的語言導入，采取了多媒體技術與書本結合的方式，為學生播放了一個關于火山噴發(fā)與地殼運動的視頻。這樣既能滿足學生的感官體驗，又能通過震撼的畫面抓住學生的注意力，在滄海桑田的景象變換中為學生創(chuàng)建合適的地理知識學習環(huán)境，從而達到事半功倍的效果，高效完成了課堂導入任務。
二、加強互動，明確學生的主體地位
隨著新課改的推進，讓學生成為課堂的主體已經成為一種共識。教師在課堂中應該扮演引導者的角色，發(fā)現學生個體之間的差異性，因材施教，適當改變教學方式。教師應該與學生建立良師益友的關系，既要在課堂上給予學生師者的教導，激發(fā)學生的閃光點，又要以朋友的身份與學生溝通互動，幫助學生完善自我，實現自主學習。例如，在教學北極地區(qū)與南極地區(qū)的內容時，教師可以給學生一定的時間閱讀書本知識，引導學生進行自學，之后再對學生進行知識問答，如此既可以提高學生的主觀能動性，又可以通過問答發(fā)現學生的知識漏洞，從而查缺補漏，完善教學。除此之外，教師還可以通過分配討論小組來幫助學生相互學習、相互交流，通過組內成員的討論與交流，實現學生與學生之間的互幫互助，以培養(yǎng)學生的合作意識，實現學生的自主學習。
三、強化實踐，提升學生的動手能力
學生個體之間難免存在差異性，教學中，教師應該因材施教，根據學生的地理基礎以及學習能力的不同，選擇相應的教學模式。切不可由于教師的原因，打擊學生的積極性與自信心，給學生留下心理陰影。讀圖是初中地理學習中非常重要的能力，而由于基礎知識有限，學生往往很難理解地圖中的標識和其抽象的地理意義。因此，教師可以有選擇地讓學生進行實地測量或者繪圖，如此既可以鍛煉學生的動手能力，又可以加深學生對地理知識的記憶。比如在學習氣溫與降水這一課時，教師可以給學生安排課后作業(yè)，要求學生通過查詢資料對本市一年內的氣溫以及降水量進行記錄，并分別繪制出氣溫變化的折線圖以及降水量的柱狀圖。
四、巧用多媒體，加強信息傳輸
初中學生的形象思維能力較弱，課堂教學主要依賴具象思維，因此滿足學生的感官需求是有效提高地理課堂效率的方法之一。多媒體技術的畫面、音頻、視頻播放功能可以為學生提供視覺、聽覺方面的學習需求，通過聲音與畫面的結合，能夠幫助學生快速理解課本內容，從而完成教學任務，提高教學質量，同時利用多媒體技術可以滿足學生的感官需求，提高學生的學習興趣，構建輕松愉快的學習氛圍，因此將多媒體作為課堂輔助手段是教師的不二選擇。以“長江”一課的教學為例，學生由于年齡和閱歷的原因可能并沒有見過長江，因此學習起來十分困難，利用多媒體技術就可以輕松解決這一問題，課前教師可以播放一些關于長江的視頻，為學生展示一個真實的、氣勢磅礴的長江景象，以激起學生的興趣，降低學習難度，使教學變得簡單輕松有趣。又如，關于“日本”的教學，教師可以利用多媒體為學生展示日本的地形地貌以及經濟文化發(fā)展情況，然后通過組織學生進行小組討論，找到課本中的重難點，實現高效教學。
五、進行及時有效的課堂教學反思
高效課堂的建設需要教師與學生的共同配合，而教師作為引導者則要時刻進行反思，及時更新教育理念。教師的反思不是單純地回顧課程，還應對教學中的成功進行記錄，對疑惑以及失敗進行研究并解決，發(fā)現教學中的問題及時改正，尋找適當的解決辦法，并在之后的課堂中制定周密的教學計劃，完善教學內容，實現教學的最優(yōu)化。反思是教師的鏡子，能夠幫助教師鑒得失，積累教學經驗，優(yōu)化教學風格，提高教師的教學水平和對課堂的掌控能力。通過教學反思，教師可以發(fā)現自己的不足，實現從實踐到經驗的轉變，成為一名更加優(yōu)秀的人民教師，而優(yōu)秀的教師則是構建高效課堂的重要條件。
總之，初中地理高效課堂的構建并非一蹴而就，需要廣大地理教師立足教材，結合學生的實際情況，采取多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，提升教學的有效性。教師應從理論出發(fā)，對新課改的教學理念進行深入理解，在實踐中不斷彌補教學中的不足，使課堂教學的高效性充分體現出來。
作者：羅國發(fā) 單位：西藏自治區(qū)拉薩市墨竹工卡縣教育〈體育〉局教研室
參考文獻：
方艷瓊.初中地理高效課堂的探討[J].現代閱讀：教育版，2012(19).
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