2017七年級(jí)上冊(cè)地理導(dǎo)學(xué)案
2017七年級(jí)上冊(cè)地理導(dǎo)學(xué)案
七年級(jí)地理導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。小編整理了關(guān)于2017七年級(jí)上冊(cè)地理導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家有幫助!
2017七年級(jí)上冊(cè)地理導(dǎo)學(xué)案范文
認(rèn)識(shí)地球
課時(shí)：1 姓名： 班級(jí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解地球的形狀;掌握如何描述地球大小(地球表面積、平均半徑、赤道周長(zhǎng));掌握經(jīng)線 與緯線的形狀、長(zhǎng)度、指示方向，經(jīng)線與緯線的度量，經(jīng)緯網(wǎng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度，經(jīng)緯網(wǎng)。
【自主學(xué)習(xí)/預(yù)習(xí)：】
地球的形狀和大小
看16-18頁(yè)閱讀材料，了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程
1.人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程 渾天說(shuō)地球是一個(gè)球體地球是一個(gè) 、 的不規(guī)則球體。
讀18頁(yè)圖2-6，識(shí)記地球的基本數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)描述地球的大小。
2.地球的大小：表面積約 億平方千米，平均半徑約 千米，赤道周長(zhǎng)約 萬(wàn)千米。
【課堂練習(xí)：】觀察地球儀，結(jié)合書本18-21頁(yè)，學(xué)習(xí)地球儀。
地球儀：
1、定義：根據(jù)地球的形狀，按一定比例縮小后的 。
2、地軸：從地球內(nèi)部穿過(guò) 的 的軸。
3、兩極： 與地球表面相交的兩點(diǎn)。
從北極上空看，地球儀是按逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，從南極上空看，地球儀是按順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。
(巧記：南順北逆)
4、赤道：在地球表面，與南北兩極距離 的地方所畫的圓圈，它將地球平分為 、 兩個(gè)半球。
5、緯線:
(1)概念：在地球儀表面，赤道和與赤道 的圓圈。
形狀：圓圈(除 外)
(2)特點(diǎn)方向：指示 方向
長(zhǎng)度：赤道 ，向兩極逐漸 ，到兩極
概念：人們?yōu)榱藚^(qū)別各條緯線，分別為它們標(biāo)定了 ，即緯度
6、緯度劃分方法：赤道緯度為 ，向南、北各有 ，赤道以北稱 用 表示，赤道以南稱 ，用 表示，緯度最大為90
7、低中高緯度劃分： 為低緯度， 為中緯度， 為高緯度。 (巧思巧記： 赤道略略鼓，兩極稍稍扁;東西方緯線，獨(dú)成平行圈;赤道為最長(zhǎng)，兩極化為點(diǎn)。)
8、經(jīng)線：
(1)概念：在地球儀表面，連接南、北極并 緯線的弧線。 形狀：
(2)特點(diǎn)指示方向： 方向
長(zhǎng)度：所有經(jīng)線的長(zhǎng)度都
概念：人們?yōu)榱藚^(qū)別各條經(jīng)線分別給它們標(biāo)定的度數(shù)。
9、經(jīng)度劃分方法：經(jīng)過(guò) 經(jīng)線，定為 經(jīng)線，或稱本初子午線，
0經(jīng)線向東向西各劃分為180，以東為東經(jīng)，以西為西經(jīng)。
【教學(xué)/學(xué)習(xí)后記：】
初中地理教學(xué)公民教育研究
公民教育，最通俗的理解就是關(guān)于人的教育。在當(dāng)代，公民教育主要側(cè)重于對(duì)公民加強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、法律意識(shí)、民主意識(shí)、公德意識(shí)和環(huán)境意識(shí)的教育，其核心內(nèi)容是公民責(zé)任感和義務(wù)感的培養(yǎng)。提高公民的綜合素質(zhì)，尤其是提高青少年的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格公民，是全社會(huì)的共同責(zé)任。地理學(xué)科作為研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，為當(dāng)代中學(xué)生提供了必要的地理科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)公民教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生存能力，充分認(rèn)識(shí)到人與自然和諧的重要性，使學(xué)生具備一定的地理素養(yǎng)，是一名地理教師義不容辭的責(zé)任。總結(jié)以往的地理教學(xué)，我主要從以下幾個(gè)方面著手來(lái)強(qiáng)化公民教育。
一、關(guān)注時(shí)政新聞，強(qiáng)化公民教育
例如，我在講“天氣預(yù)報(bào)——臺(tái)風(fēng)”這一內(nèi)容時(shí)告訴學(xué)生，我國(guó)在臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)方面應(yīng)用了多種現(xiàn)代化手段，從氣象衛(wèi)星到雷達(dá)引導(dǎo)，再到高密度地面觀測(cè)自動(dòng)站，使我國(guó)對(duì)臺(tái)風(fēng)的預(yù)報(bào)做到了無(wú)一遺漏，對(duì)臺(tái)風(fēng)的生成、孕育、發(fā)生、發(fā)展和影響，都做到了全程監(jiān)視。目前，我國(guó)不僅在臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)方面達(dá)到了世界先進(jìn)水平，在防御、救災(zāi)、抗災(zāi)方面，也處于世界先進(jìn)行列。通過(guò)列舉具體的事例報(bào)告和活生生的現(xiàn)實(shí)材料使學(xué)生意識(shí)到，科學(xué)技術(shù)對(duì)國(guó)家、民族的重要性，既增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的積極性和求知欲。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家，心系社會(huì)。在講到“我國(guó)的自然資源特征”的時(shí)候，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比較我國(guó)的各種資源在總量和人均占有量方面同世界其他國(guó)家的差距，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱詞“光盤行動(dòng)”，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟：浪費(fèi)資源，禍及子孫;節(jié)約資源，我有責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)節(jié)儉意識(shí)，落實(shí)節(jié)儉行動(dòng)。
二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，強(qiáng)化公民教育
在課堂教學(xué)中滲透公民教育，不能單純地進(jìn)行理論說(shuō)教，要有真情實(shí)感，要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，讓學(xué)生在情境中感悟，讓感悟在活動(dòng)中升華。因?yàn)榍楦惺窃谡J(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒(méi)有扎實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，難以產(chǎn)生真摯的情感。在教學(xué)中，我結(jié)合課堂教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，使學(xué)生積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)。如講完“中國(guó)區(qū)域地理”后，我設(shè)計(jì)了一堂“我的祖國(guó)我的愛(ài)”的地理活動(dòng)課。通過(guò)這次活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的疆域、行政區(qū)劃有了更加直觀、形象的理解，對(duì)地形、氣候、河流等地理知識(shí)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化公民教育
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。森林銳減、垃圾成災(zāi)、酸雨肆虐、霧霾橫行……這些環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重危害到人們的身體健康，對(duì)人們的生產(chǎn)和生活構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。面對(duì)如此嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)公民的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立公民的環(huán)保理念，對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境教育勢(shì)在必行。通過(guò)環(huán)境教育使學(xué)生獲取環(huán)境知識(shí)，形成環(huán)境意識(shí)。環(huán)境意識(shí)是衡量社會(huì)進(jìn)步和民族文明程度的重要標(biāo)志。所以，在當(dāng)代社會(huì)，公民教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)公民進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育，提高公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是公民教育的主要渠道和主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育的重要途徑。我在仔細(xì)研究教材、深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，與同學(xué)科的教師分工，將教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。如，在學(xué)習(xí)水資源的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生了解水對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性，再讓學(xué)生了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀和全球水資源現(xiàn)狀，了解全球因水資源短缺而產(chǎn)生的嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，并為學(xué)生提供各種圖片和視頻資料，以此來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生印象。另外，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，了解水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因，并讓學(xué)生大膽設(shè)想化解水資源危機(jī)的方法和途徑。學(xué)生的思維異常活躍，紛紛提出自己的設(shè)想。有些設(shè)想雖然幼稚，不太現(xiàn)實(shí)，但是學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)心自然的愛(ài)國(guó)情感已經(jīng)被激發(fā)。這種滲透式的教學(xué)，既能讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
四、體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)化公民教育
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與其中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也給學(xué)生提供了鍛煉自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。例如，在講“自然災(zāi)害——地震”一課時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)在災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)急準(zhǔn)備，但是效果很不理想。于是我調(diào)整了教學(xué)思路，提出假說(shuō)：假如我們生活在地震帶上，而這個(gè)地震帶又正處于活躍期，我們應(yīng)該做哪些方面的準(zhǔn)備?假如現(xiàn)在正發(fā)生地震，我們正在教室上課，應(yīng)該怎么辦?學(xué)生進(jìn)行小組討論，總結(jié)發(fā)言。沒(méi)想到，學(xué)習(xí)效果出人意料，對(duì)地震的應(yīng)急準(zhǔn)備，學(xué)生總結(jié)得異常精彩，課后檢測(cè)，學(xué)生對(duì)應(yīng)急準(zhǔn)備印象深刻。所以說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)往往更有說(shuō)服力。學(xué)生處在情景之中，感受自然深刻。學(xué)生能夠在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，在體驗(yàn)中尋找辦法解決問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的觀念。這將有助于公民教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者：李慧 單位：青島市黃島區(qū)鐵山街道辦事處中心中學(xué)
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