初三化學教學方法

　　對于化學，老師要怎樣上好每一堂課呢?下面是學習啦小編收集整理的初三化學教學方法以供大家學習。

　　初三化學教學方法：

　　1.扎扎實實打好基礎。

　　教學過程中，我們常會遇到這樣的學生，平時學習時，好似基礎不錯，一旦考試答題，就漏洞百出，拿不了高分。這與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

　　抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，這就可以盡量發(fā)揮我們一對一教學的優(yōu)勢。

　　抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時涉及的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多鼓勵學生不論是在學校，還是在家里，多動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

　　2重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

　　近幾年化學試題中科學探究題已成為學生失分重地，也對我們教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環(huán)境為參照對象，鼓勵學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　3密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

　　近幾年環(huán)保等社會熱點試題的考查力度近年逐步加強。這是從多角度對學生的知識與能力進行考查。也就要求我們化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間了解課外科技知識，鼓勵學生從化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

　　4課堂教學是我們傳播知識、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的主要重要過程。

　　這個過程做到科學、優(yōu)化，那么我們的教學也就成功了。課堂教學可以根據各位老師的教學特點進行設計，但是至少有“讀、議、講、練”幾種的教法。

　　“讀”，是超前學習的基礎。碰到學生有超前學習的情況，每次課前我要求學生預習，閱讀課本內容，思考疑難，找出答案。培養(yǎng)學生的自學能力。

　　“議”，是讀這個環(huán)節(jié)的深化，也是師生互動的階段，旨在達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的目的。要鼓勵學生多思考，多發(fā)問。

　　“講”，是水到渠成的階段，也是知識點梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學生在讀、議的基礎上對教材有所感知，如果能得到老師點撥，將會實現新的飛躍。

　　“練”，是知識實驗階段，也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學生學習情況的信息反饋。練，首先要加強課堂練習，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據教材的需要和學生的學習情況，編選基本練習題和綜合練習題，有計劃地布置給學生練習，這樣既照顧到大多數，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

　　二、加強學法指導

　　初三學生對化學這門學科的特點和學法，有一個認識和適應過程。曾有個學生對我說過：“化學應該歸為文科類。”他認為化學 “死記硬背”的太多。當時我就意識到除了學生對學習方法的認識方面存在問題，更重要的可能與我平時教學有關系，我應該更注重對學生加強學習方法的指導，讓學生從死記硬背中解脫出來，提高學習的興趣。

　　三、借用家庭實驗激發(fā)學習興趣

　　化學實驗是化學理論知識的延伸，兩者互相結合、互相促進;同時也對激發(fā)學生學習興趣有很大作用。但因為我們一對一教學條件限制，只能借助于學生家庭小實驗。初三化學每一章節(jié)中幾乎都有能在家中進行的小實驗，內容豐富充實，只要教師指導得當，就可以讓學生在知識性、科學性、趣味性的活動中開展智慧的翅膀，動腦、動手、多思、多做，從中受到鼓勵、啟示，誘發(fā)興趣和靈感，產生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

　　總之，教學有法，教無定法，只有把教師的教和學生的學有機地結合起來，不斷提高學生對化學的學習興趣，讓學生自覺主動地去學習，才能取得事半功倍的效果，才能取得較好的成績。

　　有關化學實驗教學方法推薦：

　　一、實驗激趣

　　1.課堂演示實驗引導學生思考

　　課堂教學中的演示實驗，因為實驗現象饒有趣味，最能調動學生的情緒，如果能輔之以思考，則更能激發(fā)他們學習的興趣和求知欲。如在燃燒和緩慢氧化的教學中，可對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，可請學生思考3個問題：1.為什么銅片上的白磷能

　　燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。

　　2.家庭小實驗關注學生動手

　　家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置家庭小實驗——觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現象時，學生感到很新奇;第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。實驗后的簡要解釋和指導使有的同學回家又重復做了這個實驗。從而激發(fā)了學生的成就感。配合課堂教學內容，開發(fā)家庭小實驗既能豐富學生的課余生活，擴大學生視野，又能培養(yǎng)學生的動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。如，可把教材中的鐵釘生銹演示實驗當作家庭小實驗布置給學生在家里做。到了上鐵的性質這節(jié)課時，請學生與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應，生成鐵銹”這一事實。進而再請學生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么?”啟迪學生探究，從而深入了解鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法。

　　3.課外實驗強調對社會的關注

　　引導學生走向課外，做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等。鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。還可結合教學實際，指導學生進行社會調查，如學習水是人類寶貴的自然資源時，可要求學生調查了解“你家附近的河水清澈嗎?請問你們父母，在他們當學生時，這條河是不是像現在這樣臟?”學習燃燒和緩慢氧化時，課后布置學生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。