初三化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
初三化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思
自我反思是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，初三化學(xué)二氧化碳制取的研究的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初三化學(xué)二氧化碳制取的研究的教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初三化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思(一)
1、教法設(shè)計(jì) 本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
2、學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，探究氣體制法的設(shè)計(jì)思路、方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、思考一些問(wèn)題，經(jīng)分析、探索、總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，再將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的一般方法。
3、教材處理及教學(xué)過(guò)程 本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通過(guò)回憶總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的思路，討論小結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品的選擇的幾個(gè)原則。當(dāng)學(xué)生明確以上問(wèn)題后，就可以討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，學(xué)生首先通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，收集資料和事實(shí)，尋找解決問(wèn)題的方法，再共同分析，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。教師再對(duì)具體反應(yīng)原理作一介紹，即順利突破難點(diǎn)，學(xué)生在不知不覺中完成了一次探究之旅。并讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的具體操作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后教師小結(jié)，讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般方法，提高他們學(xué)習(xí)的能力。
4、通過(guò)拓展遷移，學(xué)生探究碳酸鈉粉末、粉末狀和塊狀大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應(yīng)及塊狀大理石與硫酸反應(yīng)制取二氧化碳，哪一組藥品更適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究的能力，這也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。
5、由于是上化學(xué)學(xué)科的第一屆，對(duì)教材、課標(biāo)的把握還不夠準(zhǔn)確，時(shí)間的拿捏也稍有欠火候，沒給學(xué)生深入討論的時(shí)間，在今后的教學(xué)過(guò)程中要做得更加精細(xì)。
初三化學(xué)二氧化碳制取的研究教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是落實(shí)科學(xué)探究式教學(xué)”的重要課題。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室里如何制取氣體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。知道了實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)原理，常用碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳，對(duì)氣體制取的裝置選擇及氣體收集裝置加深了認(rèn)識(shí)。學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)：二氧化碳的密度比空氣大;不燃燒也不支持燃燒;可以滅火等。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的知識(shí)與技能，既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的重要組成，又是學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”、培養(yǎng)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的載體，更是發(fā)展化學(xué)認(rèn)知建構(gòu)體系中的重要的結(jié)點(diǎn)。
本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我既定的教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)效果良好，也通過(guò)一節(jié)課實(shí)踐證明，只要教師引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生的自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，就一定能讓學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象等。
問(wèn)題同樣存在，初次試驗(yàn)探究式教學(xué)，部分差生還是跟不上節(jié)奏，并且在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中諸多學(xué)生漏洞百出，既然準(zhǔn)備選擇新的教學(xué)方式，就該有新的進(jìn)步，要讓多數(shù)乃至全班的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并學(xué)會(huì)。同時(shí)在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作!
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