九年級化學金剛石石墨教學反思
九年級化學金剛石石墨教學反思
九年級化學金剛石石墨的學習是一個難點，教師們對此有哪些教學反思呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于九年級化學金剛石石墨教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級化學金剛石石墨教學反思(一)
本節(jié)課是第六單元課題1的第一部分，主要介紹了碳的幾種單質的性質和用途，并適當介紹了一些結構知識。這節(jié)課將與c有關的物質以商店商品的形式展示出來，讓學生通過小組預習后，以導購員的身份向教師扮演的顧客介紹這些商品的性質、用途，立意非常好，情境創(chuàng)設比較新穎。這種學習的方法的基礎是學生自主學習，互幫互助的方式來回答問題，可以加強學生學習的主動性，提高學生在課堂中的主體地位。
在實驗展示區(qū)這個環(huán)節(jié)，顆粒狀的活性炭吸附效果不是很明顯，考慮可以改用粉末狀的，增強接觸面積，顏色變化會更顯著。如果考慮粉末狀的活性炭會對顏色有干擾，可以在吸附后增加一步過濾的操作。在石墨導電的實驗中，教師可以介紹金屬能導電，同時非金屬也能導電。
最后的練習當中可以以提問的方式為下節(jié)課做鋪墊，例如：如何證明金剛石、石墨都是由碳元素所組成?從而引出下節(jié)課的內容碳的化學性質。
整堂課是一堂以學生活動為主的課，需要課堂氣氛活躍，才能體現(xiàn)出教學內容豐富，知識容量大。學習中注重以學生為主體，倡導自主學生、合作學習和探究學習的精神。教師在教學過程中教態(tài)自然，語言規(guī)范到位，多媒體的運用、實物的展示和分組實驗的操作巧妙結合，練習的設計也針對了課題當中相應的知識點，完全達到了課程標準當中的教學目標。
九年級化學金剛石石墨教學反思(二)
教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.” 課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個學生一生的命運!
一個化學教師應該讓學生覺得極富“激情”。在化學課中，如何體現(xiàn)化學學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，怎么能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?老師通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《課題1金剛石、石墨和C60》這個課題時，我找來金剛石、石墨和C60的圖片和資料與學生一同欣賞，當新穎的科學呈現(xiàn)在學生眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!我扣之心弦地提出：“你們想問些什么呢?你還想說些什么?”同學們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激發(fā)興趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
以前的化學課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。學生的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在課堂里，做石墨導電性實驗的時候，有的小組燈泡亮了，有的沒亮。讓學生分析原因，此時學生充分發(fā)揮了團隊的智慧，大家在一塊找原因、想辦法。原因很快找到了。令我沒想到的是，同學們竟然還使用了不同的解決問題的辦法?？粗鴮W生在匯報成果時興奮的小臉。不禁對學生有了新的認識。為什么老師的問題學生不感興趣?為什么老師的苦口婆心學生并不買賬?我想，是不是因為我們太小看了我們的學生。就像小孩剛學走路，不會走時一定要扶著，但如果一直都扶著，孩子還能學會走路嗎?何時放手?如何放手?考驗父母的不僅是膽量，更是智慧。做老師不是一樣嗎?
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在《課題1金剛石、石墨和C60》教學中。如：以觸摸鉛筆芯、向鎖芯中加入鉛筆芯粉末開啟銹鎖，并將鉛筆芯連接到電路等活動，增加學生的感性認識;由學生親自動手向紅墨水的溶液中加入木炭粉，體驗木炭的吸附性;由千百年前古人的字畫至今仍清晰如初和廣告語“鉆石恒久遠，一顆永流傳”感悟常溫下碳化學性質的穩(wěn)定;均充分體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念。
“讓化學走進生活，在生活中學習化學”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習化學，使孩子們深切地感受到：化學離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
我力求每一節(jié)化學課都能陪伴學生們度過一段幸?？鞓返臅r光!
九年級化學金剛石石墨教學反思(三)
今天我們學習的是金剛石、石墨、C60第一課時的內容，主要是學習它們的物理性質及主要用途，通過學習，同學們知道了物質的結構和用途間有怎樣的關系，更深刻地理解了由同種元素組成的物質不一定都是單質這句話，在學生展示過程中，學生能結合自己的生活常識來認識金剛石和石墨。
現(xiàn)將本節(jié)課感覺比較成功之處總結如下：
1本節(jié)課的學習氛圍明顯比“利用化學方程式進行計算”的學習氛圍好，同學們參與學習的積極性也較高。
2在課上的學習過程中，不失時機的對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育，結合C60、管碳的發(fā)現(xiàn)和研究，使學生認識到我們對任何事物的探索都是不斷研究、不斷總結的，同樣，我們學習也要有不斷研究探索的精神，不能僅僅滿足于自己會表面上的表層的東西，遇到“難題”時要能堅持思索，不必輕言放棄，同時，針對學生能將化學與生活實際自主聯(lián)系起來，引導學生感受“從生活中來，到生活中去”的學習化學，也認識到化學就在我們身邊。
本節(jié)課感覺不足之處是：本節(jié)采用邊預習邊展寫的模式，大家在預習時預設15分鐘的時間在三個班都稍顯不足，補充展寫時也超出了預設時間，因此最后檢測題的處理有些倉促。
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