初三化學金屬資源的利用和保護教學反思
初三化學金屬資源的利用和保護教學反思
對于教師來說，'反思教學' 就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，關于初三化學金屬資源的利用和保護的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初三化學金屬資源的利用和保護教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學金屬資源的利用和保護教學反思(一)
雖然經(jīng)過一年的磨煉，自己的教學水平有了一定的提高，但還是存在許多不足的地方。比如：
1、通過這次教學，我發(fā)現(xiàn)教師良好的教學語言表達能力是提高教學質(zhì)量和教學效率的重要保證，如果教師能運用生動、形象、富于情趣的語言吸引學生的注意力，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，制造出好的教學氛圍，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏的張弛。從而維持和喚起學生始終如一的學習熱情和高昂的精神狀態(tài)，減少因精力疲憊而引起的注意力分散。而我的語言對學生的感召力不夠，并不能很好的吸引學生的注意力。并且自問自答現(xiàn)象比較嚴重，并且存在著急的心里，有些問題還沒等學生思考，就把答案展示了出來，因此，在以后的教學中應多想一些教學手段激發(fā)學生們的興趣或多用一些具有挑戰(zhàn)性、激勵性的語言，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。2、教學過程中缺乏教育機智，沒有利用有利的條件激發(fā)學生學習的積極性，比如，在學生回答計算題解題思路的時候，出現(xiàn)了不同的解題方法，我應該加以表揚，鼓勵學生多思考，從而能激起學生學習興趣。因此，在以后的教學應多注意這方面的問題，多向老老師請教，逐步完善自己。3、板書問題，好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。而我的板書，首先是字的問題有待于加強，其次格式設計也應更美觀一些，最好能引起學生的注意，從而調(diào)動他們抄筆記的積極性。因此在以后的工作中應多練教師的基本功，并下心思設計有吸引力的板書。4、教學要面向全體學生、照顧到絕大多數(shù)同學，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要適當?shù)募由铍y度，對學習有困難的學生，加強課后輔導。在本次教學過程中，我有意無意地將精力和榮譽給予了成績好的學生，教學的重心傾向于成績好的學生，而忽略了學生中的弱勢群體，缺乏對他們的鼓勵和幫助，這樣做會導致“貧富差異”越來越大，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種傷害，并且在復習階段一部分學生還有提升起來的潛力，因此應關注全部的學生，使他們重拾對化學這門學科的重視和興趣，所以在以后的教學中要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”，爭取在中考的時候讓他們能取得令自己滿意的成績。
上完這堂課后，我從中也受到了一些啟發(fā)：
1、老師對學生有些問題上要做不同角度的啟發(fā)，這讓我感覺到進教室前要先想想這個班學生的個性和狀態(tài)以及思考的問題維度的差異。
2、在備課舉例時要以學生熟知的例子為突破口，既可以降低難度，還可引發(fā)學生的興趣，有時候?qū)W生比老師想到的還要多，最起碼課堂是有生命力的。
3、不要看扁學生，就算掉隊的學生80%的都是好孩子，關鍵在啟發(fā)他們的興奮點。
初三化學金屬資源的利用和保護教學反思(二)
本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質(zhì)問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領域的內(nèi)容。。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的學習素材，在前面的學習中，學生對金屬材料和金屬的化學性質(zhì)等知識已經(jīng)有了一定的了解，，合理引導學生復習已有知識，利用舊知識學習新知識，使學生構建補充完整的知識框架。本節(jié)課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。 從組織教學的角度出發(fā)，本課通過學生用自己收集的材料，親手設計實驗進行探究活動，極大地滿足了學生的探究欲望，調(diào)動了他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)了他們的學習興趣。動員學生利用多種途徑收集資料，培養(yǎng)學生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，而且可以激發(fā)學生的學習熱情。同時設置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發(fā)了學生的求知欲望。由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。通過例題的方式，把化學原理、計算和生產(chǎn)實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。由一個簡單的設問和一個具體的數(shù)字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內(nèi)容，使知識形成脈絡。在完成作業(yè)的過程中，讓學生用辯證的觀點看待金屬資源：提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收提高學生的環(huán)保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。。從防銹方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。但由于本節(jié)課內(nèi)容較多，時間有限，導致一些學生不能真正理解，對某些知識存在疑惑，還有由于學生自己做的鐵生銹的探究實驗，由于缺乏正確的引導，材料的選擇，時間的把握等方面存在不同的差異，導致實驗現(xiàn)象和結果不同，給學生帶來不一樣的認識，今后的教學中要著重注意這些。
初三化學金屬資源的利用和保護教學反思(三)
本課題的知識內(nèi)容學生較為熟悉，我用豐富的素材引導學生感知熟悉學習的對象，從生活經(jīng)驗出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學生的興趣，讓學生用科學家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學”。
在教學中，注意培養(yǎng)學生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的實驗采用動畫演示，既明白清晰，又節(jié)約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環(huán)節(jié)緊湊。在整個教學過程中體現(xiàn)了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實驗、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強，學習興趣更濃。
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