九年級(jí)化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己做出的教學(xué)行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視，關(guān)于九年級(jí)化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于九年級(jí)化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
九年級(jí)化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(一)
本課題的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，我用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對(duì)象，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達(dá)到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識(shí)。而一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)采用動(dòng)畫演示，既明白清晰，又節(jié)約時(shí)間，同時(shí)可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)緊湊。在整個(gè)教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主評(píng)價(jià)，無疑使自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。
九年級(jí)化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(二)
《金屬資源的利用和何護(hù)》是初中化學(xué)人教版下冊(cè)第八單元第三課題的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是鐵的冶煉，一個(gè)是金屬資源的保護(hù);共分兩個(gè)課時(shí)來完成。本節(jié)內(nèi)容難度不大，但與學(xué)生的生活實(shí)際接觸不多，所以需要學(xué)生去想象和理解。現(xiàn)在對(duì)這節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行反思。
本節(jié)課做得比較好的地方如下：
1、采取多媒體進(jìn)行圖片輔助教學(xué)。在第一課時(shí)要介紹金屬資源的概貌和幾種常見的礦物，由于學(xué)生對(duì)此了解不多，只有在地理教學(xué)中有一些簡單的介紹，但由于時(shí)間太長了，很多學(xué)生都忘記了。所以我采取多媒體把幾種常見的礦物圖片展示出來，學(xué)生看后印象較深。這是講解無法達(dá)到的教學(xué)效果。同時(shí)，在介紹了一些常見的礦物外，還介紹了幾種罕見的礦物：如七彩針鐵礦、金紅石、閃鋅礦、毛赤銅礦、孔雀石等。這些學(xué)生看后學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了。
2、利用多媒體進(jìn)行輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在鐵的冶煉教學(xué)中，由于課堂教學(xué)不可能有機(jī)會(huì)演示古代人冶煉生鐵的過程，也沒有條件進(jìn)行一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)。所以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)講解。效果非常好。特別是介紹一氧化碳還原氧化鐵的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，非常方便和直觀。在課件中，采用動(dòng)畫效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，效果很明顯，學(xué)生印象非常深。這為以后完成類似的練習(xí)題，效果非常好。這是對(duì)講解課堂最有效的輔助。
3、通過類比的方法進(jìn)行鐵生銹的教學(xué)。為了探究鐵腐蝕的條件，除了的前一個(gè)星期準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)外，在講解防止鐵腐蝕的原理和方法時(shí)，先讓學(xué)生回憶燃燒的條件，通過燃燒的條件來推出滅火的原理和方法。這樣學(xué)生不但很容易得出防止鐵生銹的原理和方法，而且對(duì)于這一知識(shí)理解更深。
4、通過當(dāng)堂練習(xí)掌握本節(jié)課內(nèi)容。本節(jié)課第二課時(shí)學(xué)習(xí)了含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計(jì)算，其內(nèi)容不難，但需要學(xué)生去理解。所以通過完成課后習(xí)題進(jìn)行鞏固。這樣大部分學(xué)生能夠進(jìn)行含有雜質(zhì)的物質(zhì)的計(jì)算。
本節(jié)課在教學(xué)過程中，也有許多做得不好的地方：
1、課堂教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)緊張。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)較多，為了把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，所以需要太多的時(shí)間，因此留給學(xué)生的時(shí)間不多，特別是思考的時(shí)間不多。這樣沒能完全體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
2、沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生不能參與整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。由于本節(jié)內(nèi)容中“一氧化碳還原氧化鐵”和“煉鐵高爐及爐內(nèi)化學(xué)變化過程示意圖”要求太高，課堂教學(xué)中不能進(jìn)行演示，所以只能引導(dǎo)學(xué)生去想象。
3、鐵生銹的條件探究沒有動(dòng)員學(xué)生去準(zhǔn)備。由于鐵生銹是一個(gè)緩慢氧化，所以需要較長的時(shí)間(一般一個(gè)星期)，因此在備課當(dāng)中沒有安排學(xué)生提前一個(gè)星期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。只有老師自己先提前準(zhǔn)備。其實(shí)如果讓學(xué)生也參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，其教學(xué)效果一定會(huì)更好。雖然鐵生銹的印象在生活中隨處可見，但并沒有學(xué)生真正去動(dòng)手做過或觀察過。因?yàn)橥瓿蛇@個(gè)實(shí)驗(yàn)并不難，學(xué)生有能力也有條件去完成任務(wù)。所以在今后的教學(xué)中盡量發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，收獲更多。
當(dāng)教完這節(jié)課后，反思了一下自己的教學(xué)行為，有收獲也有失誤。這需要自己多從學(xué)生的角度去思考，多從發(fā)展的觀點(diǎn)去備課，多從自身找原因去思考教學(xué)方法是否完好。只有多多反思才能把自己的教學(xué)水平提高，才能讓更多的學(xué)生積極投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中。也只有這樣教學(xué)效果才會(huì)提升。
九年級(jí)化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(三)
本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算、金屬的腐蝕和防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識(shí)、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識(shí)和資源意識(shí)等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。。本課知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)金屬材料和金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，，合理引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識(shí)，利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生構(gòu)建補(bǔ)充完整的知識(shí)框架。本節(jié)課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。 從組織教學(xué)的角度出發(fā)，本課通過學(xué)生用自己收集的材料，親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，極大地滿足了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。動(dòng)員學(xué)生利用多種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。由設(shè)問把學(xué)生心中所思明朗化，給了學(xué)生一個(gè)明確的求知方向。通過例題的方式，把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生活動(dòng)成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由一個(gè)簡單的設(shè)問和一個(gè)具體的數(shù)字，將學(xué)生的思維帶入了金屬資源的保護(hù)中來。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到金屬資源的保護(hù)的重要性。學(xué)完本課題，讓學(xué)生有時(shí)間再整理本課題內(nèi)容，使知識(shí)形成脈絡(luò)。在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待金屬資源：提高學(xué)生的資源意識(shí)。同時(shí)利用金屬資源的回收提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生積極投入到金屬回收的活動(dòng)中去。。從防銹方法的確定，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識(shí)的思路：了解反應(yīng)的條件—促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件—達(dá)到某一目的。但由于本節(jié)課內(nèi)容較多，時(shí)間有限，導(dǎo)致一些學(xué)生不能真正理解，對(duì)某些知識(shí)存在疑惑，還有由于學(xué)生自己做的鐵生銹的探究實(shí)驗(yàn)，由于缺乏正確的引導(dǎo)，材料的選擇，時(shí)間的把握等方面存在不同的差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果不同，給學(xué)生帶來不一樣的認(rèn)識(shí)，今后的教學(xué)中要著重注意這些。
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