八年級(jí)物理下冊(cè)期末試卷分析
八年級(jí)物理下冊(cè)期末試卷分析
在八年級(jí)下冊(cè)物理的期末考試結(jié)束之后，對(duì)試卷做一些分析是很有必要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的八年級(jí)物理下冊(cè)的期末試卷分析的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)參考。
八年級(jí)物理下冊(cè)期末試卷分析(一)
1。試卷綜合性強(qiáng)，難得大。
分試題的內(nèi)容組織上來(lái)看，八年級(jí)上學(xué)期的不少內(nèi)容考試中出現(xiàn)，特別是光學(xué)部分，這部分本身就比較難，在加上上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多同學(xué)遺忘的差不多，考前也沒(méi)用復(fù)習(xí)，出乎我的意料。但關(guān)于鏡湖的那幾個(gè)小點(diǎn)，考試中出現(xiàn)不足為奇，即便是中考也會(huì)重復(fù)性的考。
很多閱卷的老師都有這樣的一種感覺(jué)，試卷很綜合啊，似乎就是中考水準(zhǔn)，不過(guò)只是去掉電學(xué)部分。這么說(shuō)有憑據(jù)的，在試卷的最后一大題，涉及到了發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子，實(shí)際到能量轉(zhuǎn)換，這個(gè)既可以說(shuō)是八年級(jí)機(jī)械功部分，也可以歸于九年級(jí)內(nèi)容。
2. 填空題
總的來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，填空中的作圖不知道有沒(méi)有視而不見(jiàn)的，有沒(méi)有用鉛筆和尺作圖的，實(shí)際肯定是都有。這里對(duì)最后一道題的隱含條件的設(shè)問(wèn)，難倒了大批同學(xué)，很多同學(xué)不知在問(wèn)什么，不曉得改怎么去解釋。
例如 動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì) 很多同學(xué)寫(xiě)的是 可以省力但不能改變力的方向 ，表述的不錯(cuò)，但題目問(wèn)的是隱含條件啊，應(yīng)該是一個(gè)等臂杠桿
再如 物體保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 說(shuō)明這個(gè)物體受 應(yīng)該是受平衡力，或者也可以寫(xiě)成外力合力為零
3.其他部分沒(méi)有具體改，沒(méi)有直接體驗(yàn)，不做評(píng)論，這里我得好好的說(shuō)說(shuō)試卷第四部分，實(shí)驗(yàn)題。
實(shí)驗(yàn)的第一題個(gè)人認(rèn)為存在諸多不妥之處
?、?指向性不明。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，原題是 瓶子滿(mǎn)灌水(約40cm)瓶口向下，問(wèn)結(jié)果會(huì)怎么樣?
從答案來(lái)看，問(wèn)的是瓶?jī)?nèi)液面變化，很多同學(xué)對(duì)結(jié)果理解不清。
?、?表述不完整。
題目只給出前提條件，并沒(méi)有給出具體的操作步驟。只說(shuō)裝滿(mǎn)水，瓶口向下，中間的過(guò)程是什么樣，誰(shuí)知道誰(shuí)會(huì)做題。
很多同學(xué)認(rèn)為，瓶口在傾斜過(guò)程中水會(huì)灑一點(diǎn)出來(lái)，會(huì)有部分空氣進(jìn)入，當(dāng)瓶口在液面以下，瓶?jī)?nèi)的水是減少的，也就是說(shuō)水位下降了。也有同學(xué)認(rèn)為，若用將瓶口堵住，將瓶口放入液面以下后，手拿來(lái)，水應(yīng)該還是滿(mǎn)的，這樣的分析是正確的，也有同學(xué)很細(xì)致，他認(rèn)為即使用手也不能完全保證沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的空氣進(jìn)入，手會(huì)殘留部分瓶?jī)?nèi)的水，因此水位實(shí)際是下降的，但很微小。
?、?配圖的誤導(dǎo)
覺(jué)得配圖有誤導(dǎo)之嫌 ，其一 瓶畫(huà)成類(lèi)似三個(gè)部分，而其中靠近水槽的部分與瓶底充滿(mǎn)的水應(yīng)該填充一樣多，但配圖不符，其二瓶底有一快黑色印記，很多同學(xué)認(rèn)為是墨水，考的擴(kuò)散現(xiàn)象。這也能講的通。
實(shí)驗(yàn)題二 這題同意認(rèn)為也有不妥之處。
① 第一個(gè)小題是描點(diǎn)作圖，初中物理降低要求，不要做數(shù)據(jù)描點(diǎn)的擬合，也就是把點(diǎn)在坐標(biāo)軸上描出之后，畫(huà)一條線(xiàn)，要求使盡可能多的點(diǎn)落在這條線(xiàn)上，同時(shí)使其余的點(diǎn)在擬合線(xiàn)上的附近。此題要求不高，就是把點(diǎn) 描出用線(xiàn)連起來(lái)即可。但可惜的是題目給的坐標(biāo)的存在問(wèn)題，縱坐標(biāo)1距離原點(diǎn)是一個(gè)，縱坐標(biāo)2距離原點(diǎn)應(yīng)該是2才對(duì)，但確實(shí)3格。明顯屬于比例標(biāo)度錯(cuò)誤。另外橫坐標(biāo)應(yīng)該用0.1做一格，這樣在作圖的時(shí)候方便，結(jié)果卻給的是以1為一格，雖然降低了要求，但也要為難學(xué)生一把。
?、?語(yǔ)意表述缺陷。問(wèn)的是選橡皮筋做測(cè)力計(jì)的原因? 這個(gè)原因不好說(shuō)，會(huì)的最多是橡皮筋具有彈性。從某種程度上來(lái)說(shuō)是回答了，但題目實(shí)際問(wèn)的并不是這個(gè)意思，我覺(jué)得應(yīng)該改成 使用橡皮筋可以做簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的原理是什么?如果問(wèn)成原理，我想很多同學(xué)就可以聯(lián)想到彈簧測(cè)力計(jì)的原理。改卷過(guò)程中的有不少同學(xué)很好的，把前提條件都寫(xiě)出來(lái)了，也就是在一定限度內(nèi)，拉力與彈簧測(cè)力計(jì)的伸長(zhǎng)量成正比。不少同學(xué)些的是拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越大。前者寫(xiě)正比關(guān)系是確切的數(shù)學(xué)關(guān)系，后者是定性描述，二者有區(qū)別。
?、?第三小問(wèn)，問(wèn)簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)使用時(shí)應(yīng)注意：
注意不要打到自己的手或者打到別人，還是注意橡皮筋要選彈性好的?其實(shí)都不是，問(wèn)的應(yīng)該就是彈簧測(cè)力計(jì)使用的注意事項(xiàng)，但在這里這么問(wèn)很牽強(qiáng)。不適合。
4.對(duì)實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)看法
?、?可能命題人的選擇是想從生活中選擇一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)考，因?yàn)槲锢砭褪且獜纳钪衼?lái)到生活中去嘛!但越是生活的，學(xué)生們的回答越是生活的經(jīng)驗(yàn)的，直觀(guān)感受性質(zhì)的回答，從學(xué)生答題的表述來(lái)看，感覺(jué)很不好，很多同學(xué)沒(méi)掌握物理的語(yǔ)言。
② 八年級(jí)下可用來(lái)考核的實(shí)驗(yàn)太多太多了，考個(gè)測(cè)密度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也好，考這兩個(gè)，只能哎!
?、?最大的遺憾就在于，實(shí)驗(yàn)的設(shè)問(wèn)讓學(xué)生不知道問(wèn)的什么，當(dāng)然也有學(xué)生回答的非常好，等答案都幾乎一樣，可這只是極少數(shù)。
八年級(jí)物理下冊(cè)期末試卷分析(二)
1.試題的基本特點(diǎn)
(1)注意將知識(shí)與技能放在真實(shí)生動(dòng)的情景中進(jìn)行考查。試題在考試的內(nèi)容上大部分的試題是通過(guò)對(duì)基本知識(shí)與基本技能的考查，來(lái)判斷學(xué)生是否掌握了基本的科學(xué)知識(shí)和基本技能，考查的知識(shí)面寬，覆蓋面較大，減小了考查的偶然性和片面性。特別是試題重視來(lái)自學(xué)生的生活體驗(yàn)，注意將物理學(xué)的基本知識(shí)放在真實(shí)、生動(dòng)的情景中，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景的分析和解決的過(guò)程來(lái)考查學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和理解世界的能力，考查學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)分析、解決具體問(wèn)題的能力，考查學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。
(2)密切聯(lián)系生活實(shí)際，反映物理對(duì)STS的影響。試題注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，努力創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣和聯(lián)系實(shí)際的情景，試卷取材廣泛，散發(fā)出濃郁的生活氣息和時(shí)代氣息。所選素材有日常生活中隨處可見(jiàn)的各種現(xiàn)象，也有天體運(yùn)運(yùn)動(dòng)學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，還有與當(dāng)今社會(huì)十他注重的節(jié)能的知識(shí)。這些都讓學(xué)生感受到了科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)間的密切聯(lián)系，拉近了物理與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)間的距離，使學(xué)生真正體會(huì)到了物理學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值，使他們學(xué)有所用、學(xué)以致用。
(3)體現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)，滲透人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。試題注意挖掘物理知識(shí)的人文教育價(jià)值，滲透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，切實(shí)有效地發(fā)揮試題的教育功能。許多題目都在一定的程度上滲透了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)好物理的積極性，在試卷中適時(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)，也滲透著科學(xué)精神、人文精神以及人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。
(4)注重課程的三維目標(biāo)，從多層次、多角度將三維目標(biāo)自然融合。注重對(duì)學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納總結(jié)能力的考查，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及分析歸納等能力的考核，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新精神以及科學(xué)方法的考查力度。把探究的精神自然融合在試題當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的最佳方法和途徑，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我設(shè)計(jì)、自我分析、自我評(píng)價(jià)的探究思想。旨在提倡試題回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但又高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，力圖改變那些“老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
(5)堅(jiān)持設(shè)置開(kāi)放性試題，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。試卷中進(jìn)一步加大了試題的開(kāi)放程度，題目的答案極具開(kāi)放性，完全取決于學(xué)生的構(gòu)思，給學(xué)生提供了極大的自由空間，同時(shí)，也為展示優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供了的舞臺(tái)。
2、卷面反映出的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略
1.學(xué)生不能靈活應(yīng)用物理知識(shí)分析和解釋自己身邊的物理現(xiàn)象，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程脫離生活實(shí)際，也說(shuō)明“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念還未真正在課堂上生根、開(kāi)花、結(jié)果。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、在與時(shí)代共舞中學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的理念，這個(gè)理念的具體實(shí)施，就是要把物理知識(shí)從具體的情景中抽象出來(lái)，再還原到具體情景中去。因此，在平時(shí)教學(xué)中，要防止從概念到概念，從規(guī)律到規(guī)律，從練習(xí)到練習(xí)的教學(xué)方法，要密切聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)、科技的實(shí)際，要將物理知識(shí)情景化，物理情景理性化。讓學(xué)生的頭腦中不再是枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是隨時(shí)能夠?qū)?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題情景化，情景問(wèn)題理性化。
2.學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力大部分不強(qiáng)，看不準(zhǔn)、算不對(duì)、畫(huà)不全、說(shuō)不清的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生要么想不到，即使想到了也說(shuō)不出，說(shuō)出來(lái)的又不全面，不能準(zhǔn)確完整的表達(dá)出自己的意思。學(xué)生基本技能差的重要原因之一就是在平時(shí)教學(xué)中的養(yǎng)成訓(xùn)練不夠，在今后的教學(xué)中，能讓學(xué)生說(shuō)的、做的，教師一定不要代替，要多給學(xué)生表達(dá)表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅僅想說(shuō)、敢說(shuō)，還要會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，不僅僅想做、敢做，還要會(huì)做、善做，把基本技能的訓(xùn)練落到實(shí)處。
3.學(xué)生在綜合應(yīng)用題上失分嚴(yán)重，這反映了我們對(duì)學(xué)生審題、作圖、計(jì)算、提問(wèn)質(zhì)疑、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)估、信息收集和處理、分析歸納、綜合運(yùn)用以及方法遷移等方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性訓(xùn)練，切實(shí)把方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，作為重要的教學(xué)內(nèi)容重視起來(lái)
4.學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的各個(gè)要素的運(yùn)用仍不得要領(lǐng)，面對(duì)探究性試題感到束手無(wú)策，這是教學(xué)中過(guò)分重視“知識(shí)與技能”，而忽視“過(guò)程與方法”造成的。
3、對(duì)試卷的幾點(diǎn)意見(jiàn)
1.試題結(jié)構(gòu)跟中考要求不一致，沒(méi)能跟中考銜接好.
2.有的試題難度過(guò)大，如第18小題得分率只有22.5%,顯然是難度過(guò)大.
3.探究題都是以填空的形式出現(xiàn)的，沒(méi)能體現(xiàn)出科學(xué)探究的過(guò)程.
4.選擇題沒(méi)出現(xiàn)多選題，這顯然跟這幾年來(lái)的江西省中考要求不一致.
猜你感興趣：
2.八年級(jí)物理下冊(cè)期末考試質(zhì)量分析