初二年級物理重力教學反思
初二年級物理重力教學反思
成功的有效率的教師，傾向于主動地，創(chuàng)造性地反思，關于八年級物理重力的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于八年級物理重力教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二年級物理重力教學反思(一)
《重力》的教學反思 長期以來，學生感到科學“難學”，如何打消學生畏難情緒，讓科學課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學，我有了一些粗淺的體會： 一、師生相互交流的課堂舞臺讓學生思維動起來1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時，先以多媒體課件展示生活中三個運動畫面，接著學生交流了大量生活中常見的物理現象，如雨水下落，懸掛物體的細線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機械的學習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學生個性化思維和獨特見解。2、課堂不再是對學生訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所。學生探究重力大小與什么因素有關時，交流了一些令人驚喜的想法。
猜想一，重力的存在;猜想依據：物體放手后會下落。猜想二，重力的方向怎樣;猜想依據：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。……在猜想的過程中，學生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產生對科學的偏愛。二、科學探究活動讓物理課堂生動起來發(fā)現、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。在《重力》一課中，有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經做過預習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯(需要依據)，可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。實驗時，也許會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會在此閃亮。比如學生在演示墨水下落的時候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學幫助完善，讓更多學生能夠學到知識。玩中學，本就是青少年的特點，只要我們善于引導，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。三、教學過程中存在的問題及解決措施1、學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜測時，不夠主動、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進行有效調控，鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。2、實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學生之間的相互交流，將個人競爭轉化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。
初二年級物理重力教學反思(二)
重力這節(jié)課的教學目標是：知道重力是如何產生的，知道重力的大小和方向;通過探究重力和質量的關系，培養(yǎng)一定的實驗能力;通過了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現象的能力。教學重點是重力的概念及重力與質量的關系G=mg，教學難點是重力的方向。
教學中我先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗理解物體所受重力的大小跟什么因素有關.讓學生在坐標上楊作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷.學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法.
在教重力的方向時，首先用線將小鐵球懸掛在鐵架臺上，小球靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么.再通過實際的例子重垂線和水平儀說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力，達到了預期的教學效果。
教學過程中存在的問題及解決措施：
1、學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜測時，不夠主動、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進行有效調控，鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。
2、實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學生之間的相互交流，將個人競爭轉化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。
3、個別學生動手能力弱，不敢大膽開展實驗。教師應采用有效激勵方式，關注學困生，給予及時輔導。
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