初二物理機(jī)械效率教學(xué)反思
初二物理機(jī)械效率教學(xué)反思
在教學(xué)中，要把反思作為一種檢驗(yàn)教師的教學(xué)思想和在實(shí)踐中發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效手段，提供實(shí)踐及對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思的機(jī)會(huì)，關(guān)于初二物理機(jī)械效率的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二物理機(jī)械效率教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初二物理機(jī)械效率教學(xué)反思(一)
物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)探究能夠使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，通過(guò)對(duì)探究活動(dòng)的反復(fù)體驗(yàn)，可以使他們領(lǐng)悟探究方法，在建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系的同時(shí)發(fā)展探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景， 激發(fā)學(xué)生探究興趣
在學(xué)習(xí)課標(biāo)教材“功和機(jī)械能”中“機(jī)械效率”一節(jié)時(shí)，在學(xué)生知道了機(jī)械效率是有用功占總功的百分比之后，對(duì)于探究斜面機(jī)械效率的事例。筆者安排學(xué)生對(duì)日常生活中一幕進(jìn)行分析：小明和小亮分別騎自行車(chē)上一道斜坡，魁梧強(qiáng)壯的小明沿著坡路一直沖了上去，身單力薄的小亮則騎著車(chē)走S形輕松的上到了坡頂，你想知道他們上坡時(shí)誰(shuí)的機(jī)械效率高嗎?你認(rèn)為斜面的機(jī)械效率都與哪些因素有關(guān)?怎樣證實(shí)你的想法是對(duì)的?
由于探究事例取自于學(xué)生熟悉的實(shí)際生活，這引起了他們較強(qiáng)的探究欲望。學(xué)生在討論中做出了斜面的機(jī)械效率可能與坡度大小、粗糙程度、重力大小、上坡速度以及用力大小等有關(guān)的猜想。經(jīng)過(guò)篩選，大家決定在課堂上對(duì)斜面的機(jī)械效率與傾斜程度、粗糙程度的關(guān)系進(jìn)行研究，驗(yàn)證自己的猜想。他們將長(zhǎng)木板的一端墊高成為斜面，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小車(chē)重力和拉小車(chē)沿斜面勻速上升時(shí)拉力的大小，計(jì)算出了有用功、總功和機(jī)械效率。
由于在以往的學(xué)習(xí)中學(xué)生有通過(guò)控制變量法分析問(wèn)題的經(jīng)歷，所以他們熟練的采用控制變量法，改變斜面的傾斜程度，測(cè)出了拉小車(chē)沿不同坡度斜面勻速上升時(shí)的機(jī)械效率。通過(guò)分析對(duì)比得出了斜面傾斜程度越大效率越高的結(jié)論。同樣是采用控制變量法測(cè)量，還知道了斜面越粗糙機(jī)械效率越低。也正是因?yàn)樗麄儗?duì)所探究事例比較感興趣，很多同學(xué)想進(jìn)一步搞清小明和小亮的體重以及上坡速度是否對(duì)機(jī)械效率有影響，所以將探究活動(dòng)從課內(nèi)延伸到了課外。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，得出了斜面機(jī)械效率與物體重力和物體勻速上坡時(shí)速度的大小無(wú)關(guān)的結(jié)論。一些細(xì)心的同學(xué)還在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，如果拉小車(chē)沿斜面上升時(shí)做的是加速運(yùn)動(dòng)而不是勻速運(yùn)動(dòng)的話(huà)，計(jì)算出的機(jī)械效率會(huì)受拉力大小的影響。學(xué)生有這些發(fā)現(xiàn)，是由于他們對(duì)這項(xiàng)以自己現(xiàn)有知識(shí)和技能能夠順利完成的探究感興趣的結(jié)果。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在定性的了解了斜面的機(jī)械效率與坡度和粗糙程度之間的關(guān)系后，有些同學(xué)想進(jìn)一步了解其中的道理。通過(guò)對(duì)如圖1所示的物體沿長(zhǎng)度為L(zhǎng)、高度為h的斜面上升時(shí)的受力情況分析，大部分同學(xué)寫(xiě)出了用拉力F使重為G 的物體沿斜面上升時(shí)的機(jī)械效率表達(dá)式
三、用好事例，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好習(xí)慣
我們讓學(xué)生探究影響斜面的機(jī)械效率的因素，主要目的并不是要讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中取得重大發(fā)現(xiàn)，而是要讓他們以此為例。在通過(guò)探究加深對(duì)概念理解的同時(shí)，獲得深切的情感體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程的體驗(yàn)學(xué)會(huì)怎樣探究，使探究能力得到發(fā)展。學(xué)生是身心和知識(shí)水平都處于發(fā)展中的人，他們不可能在學(xué)校的學(xué)習(xí)中掌握所有知識(shí)并對(duì)所有遇到的問(wèn)題都進(jìn)行一一探究，自學(xué)和提高會(huì)伴隨他們的一生，科學(xué)探究也化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)的一種學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)生要學(xué)會(huì)的內(nèi)容，更是他們?cè)谔剿魑粗澜绲倪^(guò)程中應(yīng)具有的一種習(xí)慣。物理學(xué)科學(xué)探究的形式也是多種多樣的，在物理課的學(xué)習(xí)中，隨時(shí)都會(huì)遇到有價(jià)值的探究實(shí)例，我們應(yīng)盡量多的采用與學(xué)生實(shí)際能力相符合的探究實(shí)例合理挖掘，引導(dǎo)學(xué)生在各種形式的探究體驗(yàn)中對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生從記憶知識(shí)內(nèi)容的獲取方式向探究理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成遇到問(wèn)題主動(dòng)探究的良好習(xí)慣。
初二物理機(jī)械效率教學(xué)反思(二)
《機(jī)械效率》一節(jié)主要講述有用功、額外功、總功和機(jī)械效率等方面的內(nèi)容。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于要研究機(jī)械做功的問(wèn)題。一談到機(jī)械做功就不得不談到機(jī)械效率的問(wèn)題，所以這節(jié)課將更多地與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系。我在上課時(shí)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明確機(jī)械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真了解和認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，而且在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)手探究了斜面的機(jī)械效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)注意體現(xiàn)物理學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題能力，在教與學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)形成。
其次，對(duì)教材的大膽編排，使兩個(gè)課時(shí)的課在一節(jié)課完整的體現(xiàn)出來(lái)，既體現(xiàn)了“效率”又可讓學(xué)生“趁熱打鐵”。為此我在這節(jié)課上精煉語(yǔ)言，并且在實(shí)驗(yàn)上大膽創(chuàng)新，采取小組分工和不完整探究，避免千篇一律地套用固定的探究模式，將探究教學(xué)單一化、模式化。注重完整探究和不完整探究、課內(nèi)探究和課外探究、小組探究和個(gè)人單獨(dú)探究、實(shí)驗(yàn)探究和演示探究、討論探究相結(jié)合。
再者，這節(jié)課充分有效的利用了多媒體輔助教學(xué)手段，在開(kāi)頭部分的三種搬沙子的方法以動(dòng)畫(huà)形式展示出來(lái)能迅速抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)突出體現(xiàn)生活中的物理，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理現(xiàn)象就在我們身邊，物理知識(shí)不僅很有趣味，而且還是很有價(jià)值的。但因?yàn)楸竟?jié)課更多的是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理性分析和理解，所以整個(gè)課件還是以簡(jiǎn)單為主。
之這節(jié)課基本做到了完成既定教學(xué)目標(biāo)，又在教學(xué)中立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
當(dāng)然在這節(jié)課中也是由于時(shí)間關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，略有遺憾。
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