如何指導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生學(xué)好政治
如何指導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生學(xué)好政治
導(dǎo)語(yǔ):八年級(jí)是中學(xué)階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期,在這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好八年級(jí)政治呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的關(guān)于八年級(jí)政治學(xué)習(xí)的方法,希望您喜歡閱讀:
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),從小學(xué)的兩門課程到中學(xué)的六門課程,不但課程量增加了,而且其內(nèi)容也明顯增加了,有不少初中學(xué)生不能夠適應(yīng)初中時(shí)期的學(xué)習(xí),尤其到了初中二年級(jí),出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,那么如何指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)好政治呢?
一、對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)
初中生的學(xué)習(xí)分化的一個(gè)重要的原因在于學(xué)習(xí)不得法,這樣直接影響到他們的進(jìn)步,進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)信心,陷入惡性循環(huán)后,往往花很大的力氣也不法挽回。避免陷入惡性循環(huán)的一個(gè)重要舉措就是給他們以學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。
對(duì)于班主任和任課教師而言,應(yīng)該在學(xué)習(xí)本門課程前,就向?qū)W生解釋本門學(xué)科初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)要求的區(qū)別、向?qū)W生們講解本門課程的學(xué)習(xí)方法,讓他們從一開(kāi)始就知道如何進(jìn)行本門學(xué)科的學(xué)習(xí)方略,同時(shí)對(duì)于一些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)策略的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),讓他們盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)應(yīng)該放在具體的學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中,重點(diǎn)應(yīng)放在課堂教學(xué)上,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,在上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,在課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí),在課上能夠?qū)P穆?tīng)講,在課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí),在做作業(yè)前能夠認(rèn)真看一遍書(shū),做作業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立完成,在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后能夠及時(shí)地對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行小結(jié),如果時(shí)間許可的話,還可以對(duì)于本門學(xué)科進(jìn)行一些探究性的學(xué)習(xí)。
二、對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)
一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)往往側(cè)重于宏觀的指導(dǎo),而學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)則是幫助學(xué)生解決微觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題。不少學(xué)習(xí)技術(shù),其實(shí)就是一些“小竅門”、小規(guī)律。許多學(xué)生都會(huì)在初中中或多或少、有意無(wú)意地使用過(guò)這些技術(shù),我們的教師們應(yīng)該注意細(xì)心觀察、搜集、整理并努力顯化它們。一些學(xué)習(xí)的“小竅門”看似平常,但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有益的,特別是對(duì)于一些學(xué)困生來(lái)說(shuō),一兩個(gè)小竅門的使用成功,往往能夠使一顆沮喪的心恢復(fù)應(yīng)有的活力。
學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo),在多數(shù)情況下,可以靈活機(jī)動(dòng)、相機(jī)進(jìn)行,可以是課堂教學(xué)的一個(gè)瞬間 ,也可以是作業(yè)或試卷評(píng)講的一部分,還可以是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的一種點(diǎn)撥、、、、、、
三、努力幫助學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方法
從來(lái)沒(méi)有兩個(gè)學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)方法是會(huì)完全一樣的,適合的方法才是最好的方法。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同,學(xué)習(xí)的習(xí)慣不一樣,因而學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是不同的,作為教師應(yīng)在普遍指導(dǎo)的前提下,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性進(jìn)行研究,如有的學(xué)生比較好動(dòng)、有的學(xué)生有壓力才能夠?qū)W習(xí)好、有的學(xué)生喜歡靜靜地一個(gè)人讀書(shū)、有的學(xué)生數(shù)理能夠力,但不善于記憶等等。教師在摸清學(xué)情的情況下,提供一些可供學(xué)生挑選的方法,然后指導(dǎo)學(xué)生按照以下三個(gè)步驟做好學(xué)習(xí)方法的個(gè)性化梳理、歸納。第一、讓學(xué)生做到不僅理解有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,而且要了解提出這種學(xué)習(xí)方法的理由;第二、考慮一下,如何使用這些方法適應(yīng)學(xué)生平常做事的習(xí)慣方式;第三、在采納某種學(xué)習(xí)方式之前,先把每個(gè)有希望的方法都試一試,看看是否可行,然后再?zèng)Q定取舍。這樣,對(duì)于每一學(xué)生而言,就相當(dāng)于為自己制作了一個(gè)學(xué)習(xí)技能包。這只包應(yīng)是能夠適應(yīng)自己特殊需要和個(gè)性特點(diǎn)的個(gè)人工具箱。與此同時(shí),要讓學(xué)生知道,做一只新的學(xué)習(xí)技能包,必須要放棄以往的落后的陳舊的學(xué)習(xí)方法。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與自學(xué)的指導(dǎo)
課外學(xué)習(xí)活動(dòng),包括課外閱讀、參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等,這些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能后,學(xué)習(xí)的興趣得到發(fā)展,很希望在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物,了解更多的知識(shí),掌握更多的本領(lǐng)。這時(shí),我們的教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)側(cè)重于以下幾個(gè)方面的指導(dǎo):第一、要讓學(xué)生懂得課外活動(dòng)是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展,不能夠離開(kāi)課堂而去專門地搞研究;第二、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排得當(dāng),既要量力而行,又要盡力而為,勞逸結(jié)合,不要影響正常的學(xué)習(xí)和生活;第三、在課外學(xué)習(xí)中要盡量做到動(dòng)手腦、學(xué)練結(jié)合,把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái);第四、課外的探究活動(dòng)應(yīng)該在同學(xué)的幫助下合作完成,在研究中努力爭(zhēng)取教師和同學(xué)以及父母等人的幫助;第五、研究結(jié)束后最好能夠形成一定的文字,向同學(xué)和教師作個(gè)匯報(bào)。
五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)
說(shuō)到底,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實(shí)際上是一個(gè)學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo),所以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實(shí)際上也是一個(gè)學(xué)習(xí)思想方法的指導(dǎo)問(wèn)題。思想方法最重要的是要有一個(gè)辯證的思想方法。比如對(duì)于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)來(lái)認(rèn)識(shí):第一是它的從屬性,學(xué)習(xí)方法是一種手段,并不是一種根本的目的,其目的是為了更好地提高自己的文化成績(jī);第二是它的差異性,學(xué)習(xí)方法應(yīng)該因人而異,并不能夠要求學(xué)生使用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)出一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式;第三是它的組合性,一種學(xué)習(xí)方式只能夠針對(duì)某些學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生作用,我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所了解的學(xué)習(xí)方法,并且在實(shí)踐中加以創(chuàng)新和發(fā)展。
兩千多年前的《學(xué)記》中曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之。”所謂“善學(xué)者”,其實(shí)質(zhì)就是掌握了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法好的人,我們要努力讓每一位學(xué)生都努力掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,成為“善學(xué)”的人。