八年級政治考試反思
在八年級政治的考試之后，認真做一個反思，會讓你在下一次考試中取得更好的成績。下面是學習啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的八年級政治的考試反思以供大家學習參考。
八年級政治考試反思(一)
1、先反思學習態(tài)度
事實上每個學生都有學好的愿望，成功與否關(guān)鍵看行動。對于追求的目標，很多人只是想想說說，其實心里都不相信自己能達到。但成功者能做到：你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，只要你很想很想。在我看來，如果你真的認定你現(xiàn)在的目標就是你唯一的、必須的、一定要完成的目標，就能發(fā)揮出你強大的潛在能力。你自己就知道，什么是我應(yīng)該做的，什么是我不應(yīng)該做的。任何一個智力正常的高中生，都可以到達考上名牌大學的水平。所以最終考上北大清華的，也沒有什么值得驕傲的，或是多么大的成就，只不過是他自信能夠達到并不顧一切地去做了。不成功者對目標的追求只是心理安慰地空想而已，而沒當作一定要完成的目標來實現(xiàn)，最終淪落為幻想的巨人，行動的矮子，命運可想而知。
2、正確看待成績
學習的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，其中考試是暴露問題的最佳時刻，成績不理想的背后是出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤、這就是問題的暴露，立即采取措施加以改正，必然會帶來學習的提高，那么這次的不理想就是下一次提高成績的催化劑。相反，本來自己學得不好，卻由于這次考得很好，使得很多問題被掩蓋了，自己還以為沒問題了，從而放松學習，必然會導致下一次的落敗。塞翁失馬焉知非福，如果通過這一次的失敗，找出了問題，從而導致下一次的成功，那這一次的失敗就是必要的。這次的成功如果讓你失去警惕，導致下一次的失敗，那么這一成功就顯得毫無意義。
3、如何對待做錯的題
對試卷中的問題應(yīng)仔細歸類。不能單純把錯誤歸為馬虎。對丟的每一分按如下原因歸類：粗心馬虎、審題不嚴、概念不清、基本技能不過關(guān)、時間不夠、過程不完整、能力不及……你就會發(fā)現(xiàn)你的真正弱項，也就找到了下一步的努力方向?？荚嚽白钣行У?a href='http://www.athomedrugdetox.com/way/fuxikaoshi/' target='_blank'>復(fù)習方法是做過去做過的錯題，所以對每次考試中出錯的題應(yīng)重點標注并歸類保存。
4、他山之石可以攻玉
每次考試你的同學中總有一批表現(xiàn)突出的，有些的確是因為方法得當才導致學習的必然提高，他們成功的經(jīng)驗對你很重要，應(yīng)誠懇向他們請教，學習上應(yīng)不恥下問。
八年級政治考試反思(二)
我今年擔任初二政治課教學,已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的政治新課程教育教學實踐,我感觸頗深.我漸漸認識到,在政治課的教育教學過程中,可以從以下幾個方面努力上好政治課。
1,充分樹立政治教學新理念,多多運用情景教學模式
隨著課程改革和新課程的實施,新的教學理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學成為人的解放過程.這就要求我們要把學習的本質(zhì)看作是學習者調(diào)適心理的過程,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的,可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成,與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識和經(jīng)驗;建構(gòu)主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對生活世界的多元理解,并通過合作性探討建構(gòu)起世界的意義.在實際的教學過程中,我們可以采取以學習者和問題為中心的教學策略,充分運用情景教學或支架式教學的模式,主動創(chuàng)設(shè)開放的,充滿著意義解釋和建構(gòu)的學習環(huán)境;這樣,學生在寬松的學習氛圍里,積極主動地參與知識學習,體驗快樂,增長見識,提高覺悟,培養(yǎng)能力。
2,注重學生學習思想政治課的興趣培養(yǎng)
在情景教學中,運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學生學習知識的積極性和興趣,讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學習,這是思想政治課教學獲得成功的關(guān)鍵.誠然,在思想政治課的教育教學過程中,我們可以運用諸如音樂,電視,廣播,多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學手段,以便激發(fā)學生的求知欲和新奇感.不過,我認為這只是解決了形式上的問題,要真正培養(yǎng)起學生學習思想政治課的興趣,還得從課堂教學內(nèi)容本身去下深工夫。
?、偈冀K堅持啟發(fā)式教學.
堅持啟發(fā)式教學,是思想政治課教學的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一.特別是在實施思想政治新課程教學的過程中,我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學方法.啟發(fā)式教學作為思想政治課教學的總方法,是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分,也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求,我們必須堅持.近幾年,一些有責任感的教師在這方面已經(jīng)進行了不少有益的嘗試.在教學實踐中,我堅持深入鉆研教材,發(fā)掘教學內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。
?、诶碚撀?lián)系實際,國內(nèi)外重大時事政治穿插運用
理論聯(lián)系實際,是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則,這對于調(diào)動學生學習思想政治課的興趣也很重要.因為思想政治理論與生活實際相結(jié)合,學生就會覺得,思想政治課的內(nèi)容就在我們身邊,很實際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實際問題,學了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學好思想政治課的動機與興趣.不過,要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。
3,倡導研究性學習,以問題解決貫穿課堂始終,抓好課堂教學這一中心環(huán)節(jié)
研究性學習,要求學習者通過對所要學習的對象進行探索,體驗,分析,提煉,總結(jié),以便獲得知識,并在這一過程中開發(fā)自己的各種潛能與技能.這顯然是一種學習方式的革命,它必然要求以問題解決為核心.要能解決問題,始終是學習的中心任務(wù).思想政治課運用問題解決教學法,我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題,提出問題并列出提綱(搭起知識的支架),分析探索問題,尋求問題的最終解決,自主建構(gòu)起對知識的理解和世界的意義。
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