蘇教版初二上冊政治教案
提高初二政治教師的教學理論水平,是改善教案設計進而提高教學質(zhì)量的重要保證。小編整理了關于蘇教版初二上冊政治教案，希望對大家有幫助!
蘇教版初二上政治教案
課題：積極的生活態(tài)度----保持樂觀心態(tài)
10年9月10日制作
一、學習本課你應該：
1、正確看待生活中的不如意，以樂觀的心態(tài)面對挫折，善于從生活中發(fā)現(xiàn)積極的一面，保持樂觀的心態(tài)
2、認識生活中保持樂觀心態(tài)的積極意義，掌握培養(yǎng)樂觀心態(tài)的基本方法
二、本課老師引導語：(揭示本課主題)
在 廢 墟 下 唱 歌
5月12日中午兩點半左右，李安寧正在她所在的北川一中高一年級上政治課。教室突然就搖晃起來。李安寧回憶說，當時她在四樓，沒超過20秒鐘吧，樓就塌了，三、四、五三層樓砸在了一起。 在黑暗中呆了很長時間，大約有10個小時吧，李安寧說，一些蘇醒過來的、活著的同學就一起喊話。有人大聲喊：“高一七班的，我們要出去，要挺住。”還有的人喊：“我們出去了一定要好好學習。”
“不知是誰起的頭吧，我們活著的人都開始唱歌，唱了好多，一齊唱，唱流行歌曲。”李安寧說，她現(xiàn)在記得最清楚的，唱的一首歌是光良的童話，里面有一句“幸福和快樂是結(jié)局”。
三、學生課前自主探究 (▲當天預習 第天上交)
1、閱讀教材P17：泰戈爾的名言告訴我們什么?
▲感悟中的內(nèi)容，你“悟”到了
2、保持樂觀心態(tài)的意義是什么?
▲3、應怎樣保持樂觀的心態(tài)?
四、課堂講解學生預習情況
五、老師課堂重點講解，難點突破
本課的教學重點、難點都是：怎樣在工作、學習、生活中保持樂觀的心態(tài)?
1、學會選擇心態(tài)：我們不能改變環(huán)境，有時也沒有必要改變環(huán)境，但我們可以選擇自己的心態(tài)。學生體會“在廢墟下唱歌”。
2、熱愛生活，善于從身邊尋找快樂：心理學談到的人對社會適應的兩種方式即積極適應和消極適應。介紹秘魯33名被困銅礦井下700多米，如何尋求快樂的，如看足球等
3、正確看待生活中的不如意：打倒自己的不是挫折，而是面對挫折時的態(tài)度、心態(tài)。要善于在每一次的挫折中發(fā)現(xiàn)比挫折更有價值的一面，找到有利的條件。引導學生閱讀、體會教材 P19魯賓孫的故事。
4、適當運動，保持健康
5、寬容別人，關愛別人：(1)缺乏愛心，事事苛求他人，是一種不健康的心態(tài)，會導致人際關系惡化;(2)要寬容，學會站在別人的立場想問題，換位思考。理解P20荀子的名言
六、總結(jié)回顧、保持知識的完整(學生認真背誦P20最后一段)
七、鞏固提高(師生共進步)
小本練習P9(1)(5)(10)(11)(12)(13)(14)(19)(22)
八、教學后反思：
第四周初二政治教學案 姓名 班級
課題：積極的生活態(tài)度-----向自己的目標邁進
10年9月10日制作
一、學習本課你應該：
1、體會目標對人生的積極意義，學會確定自己的人生目標
2、懂得在實現(xiàn)目標的過程中，會遇到意想不到的困難和挫折，為此，既要堅持堅定的信念，又要根據(jù)實際情況調(diào)整行動計劃的道理。
二、本課老師引導語(揭示主題)
P21本課開始的小字內(nèi)容
學生探究：這個故事給你的啟示是什么?
三、學生課前自主探究(▲當天預習 第天上交)
1、你知道目標對人生的意義嗎?
2、教材中“偉人”確立的目標是什么?(兩個就可以)
(1)
(2)
3、你在確立自己的人生目標時要注意什么?
4、辨析：只要確立了目標，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
四、課堂講解學生預習情況
五、老師課堂重點講解，難點突破
本課的重點、難點都是：怎樣實現(xiàn)自己的人生目標?
1、制定切實可行的行動計劃，有效分解目標，一步步實現(xiàn)
學生探究下面的問題
(1)18歲我的目標是
(2)我制定目標的原因是
(結(jié)合教材回答)
(3)為此，我首先制定的目標是
(4)為實現(xiàn)目標我打算：
▲2、堅定目標，堅定信念，靈活調(diào)整
師生共同探究小本練習P14(20)
★第一問的答案作為重點把握。
六、總結(jié)回顧(學生齊讀教材P24----品味人生)
七、鞏固提高(師生共進步)
小本練習P12(15)----(18)(23)
八、教學后反思：
第四周初二政治教學案 姓名 班級
課題：優(yōu)良的意志品質(zhì)------意志的特征(是什么)
10年9月13日制作 第 課時
一、學習本課你應該：
1、在閱讀“愚公移山”故事的基礎上，感受意志的力量，懂得優(yōu)良的意志品質(zhì)對自己成長的意義
2、了解意志的含義，知道、理解優(yōu)良的意志品質(zhì)的特征，并據(jù)此分析自己的意志品質(zhì)。
二、本課老師引導語(揭示主題)
根據(jù)學生預習1、2兩題的情況，引導學生探究：
“愚公移山”的故事啟示我們：
三、學生課前自主探究(▲當天預習，第天上交)
1、教材P25“愚公”的目標是 。
2、“愚公”的行動計劃是：
3、良好的意志品質(zhì)有哪些特征?
4、不良意志品質(zhì)具有
的特征。
5、這幾個特征中，你認為 與 容易混淆。你是怎樣區(qū)分的?
6、你的意志品質(zhì)如何?
四、課堂講解學生預習情況
五、老師課堂重點講解，難點突破
1、優(yōu)良的意志品質(zhì)是一種精神，任何時代都是必須的
2、每個人都有意志，只不過有人意志堅強，有人薄弱
3、自覺性：了解學習自覺性的幾個表現(xiàn)。主要表現(xiàn)一種責任心、熱情、
情趣
自制性：師生探究教材P28楊震的故事，體會自制性的含義，弄清與自覺性的區(qū)別。
4、果斷性：危機情況、復雜局面，迅速決策并行動(P27的感悟)
5、堅韌性：百折不撓、水滴石穿、繩鋸木斷
六、鞏固提高(師生共進步)小本練習P17(1)---(5)
七、教學后反思：
第五周初二政治教學案 姓名 班級
課題：優(yōu)良的意志品質(zhì)-------意志的力量(為什么)
10年9月13日制作 第 課時
一、學習本課你應該：
1、知道意志的作用：激發(fā)潛能，行動的強大推動力，克服困難、走向成功的必要條件。
2、自覺在日常生活中磨練自己的意志。
二、本課老師引導語(揭示主題)：
根據(jù)上節(jié)課的情況來定，要注意知識的系統(tǒng)性，意志的力量的根本源于意志所具有的幾個特征。
三、學生課前自主探究(▲當天預習 第天上交)
1、意志是 、 、 、 的重要條件，不論從事什么活動，沒有良好的意志品質(zhì)，都是難以成功的。
2、意志的作用或力量是什么?
3、潛能是指 。意志對行動的調(diào)節(jié)，有 和 兩個方面。
四、課堂講解學生預習情況
五、老師課堂重點講解、難點突破(結(jié)合意志的特征)
1、學生閱讀教材P30：長跑冠軍是這樣產(chǎn)生的。
體會堅強的意志能充分激發(fā)人的潛能，什么是潛能?(了解)
2、堅強的意志是行動的強大推動力(簡單解釋)
(1)意志對行動的調(diào)節(jié)，有發(fā)動和制止兩個方面。
(2)推動人去從事達到目的所必須的行動;制止不符合預定目的的行動。
這個觀點較難理解，比較抽象，要通過舉實例，增強學生的感想認識。
3、堅強的意志是克服困難、獲得成功的必要條件
六、鞏固提高(師生共進步)
小本練習P18(6)----(15)(22)
七、教學后反思：
注重培養(yǎng)學生的道德情感提高思想品德課的實效性
道德情感是伴隨著道德認識而出現(xiàn)的內(nèi)心體驗。它是建立在道德認識的基礎上，是產(chǎn)生道德信念的基礎， 它能夠支配人對事物或行為是采取支持還是反對，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道 德情感，那么道德認識就很難轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理 的追求。”由此可見，道德情感是一股無形的動力。小學生又富有情感，往往情感勝過理智，因此，激發(fā)道德 情感在小學思想品德課教學中具有十分重要的意義。道德情感從形式上可以分為三類：即想象性的道德情感、 直覺的道德情感、倫理性的道德情感。在小學思想品德課教學中怎樣培養(yǎng)學生的道德情感呢?我認為：
一、運用教材，深挖內(nèi)涵，產(chǎn)生想象性的道德情感
思想品德課教材蘊含了極其豐富的情感因素，在教學中，要充分挖掘教材內(nèi)涵，積極引導學生想象，使之 進入情境，從而獲取成功的情感體驗。
1.找準激情點。激情點就是教材中最能調(diào)動學生的情緒體驗、引起情感共鳴的關鍵點。在選取激情點時 要注意兩個問題：一是要根據(jù)教學重點選定，二是激情點本身要具有強烈的情感因素。如江西省編三年級(下 冊)教材，第九課《團結(jié)友愛、助人為樂》中有一個小故事：雷鋒得知小周父親得了重病，悄悄地以小周的名 義給小周家寫信、寄錢，小周得知后，感動得不知說什么好。這一事例充分表現(xiàn)了雷鋒不為名，不為利樂于助 人的高尚品德，這是課文的重點。同時，小周非常感動，不知說什么好，具有強烈的情感因素，教師在教學時 ，可以抓住這一關鍵點，激發(fā)學生情感。
2.積極引導，充分想象，進入情境。確定激情點后，要引導學生充分想象，進入情境，要抓住故事中人 物情感變化的原理進行剖析，引導學生充分地想象人物的心理狀態(tài)，使學生產(chǎn)生情感體驗。如上例，老師就要 抓住小周由“樂——愁——感動得不知說什么好”，感情變化的線索進行分析，并啟發(fā)學生去想象小周的內(nèi)心 世界。可以讓學生進行如下分析：①小周是個樂觀的小伙子，接到家信后，笑話不說了，家鄉(xiāng)小調(diào)不唱了，為 什么?因為無錢給身患重病的父親治病，心里非常焦急難受。②雷鋒是怎樣知道小周的父親生病的呢?雷鋒發(fā) 現(xiàn)小周情緒發(fā)生了變化，就主動詢問，小周不說，雷鋒就設法打聽。這說明雷鋒主動關心同志。③雷鋒為什么 悄悄給小周家寄錢、寫信?雷鋒把同志的困難看作自己的困難，幫助他人不圖名、不圖利。④小周“感動得不 知說什么好”。這是一種什么樣的心理狀態(tài)?小周內(nèi)心對雷鋒深深地敬佩和由衷地感謝。經(jīng)過上述分析，雷鋒 的精神深入到學生的心田，通過引導學生想象，使學生獲得了小周的情感體驗，崇敬雷鋒，熱愛雷鋒，學習雷 鋒的情緒被調(diào)動起來了，起到了“一石激起千重浪”的情感效應。
二、設置情景，情緒感染，激發(fā)直覺情感
直覺道德情感是由某種情景、某種氛圍直接引起的一種情緒體驗，在教學中可通過情景教學、情緒感染， 激發(fā)學生的直覺情感。
(一)情景教學。所謂情景教學就是通過故事、圖畫、實物、表演等手段設置道德環(huán)境，形象直觀地表現(xiàn) 某一個道德觀點，說明某一個道理，提出某一個行為要求或喧染某一種氣氛，通過情景還可以化靜為動，化遠 為近、化抽象為具體，對學生的感觀產(chǎn)生強烈的刺激，常常會激起豐富的直覺情感，并留下深刻的印象，對產(chǎn) 生良好的道德行為動機將起著十分積極的作用。
1.喧染氣氛，造成良好的教學氛圍。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，尤其是少年兒童情感的產(chǎn)生 與特定的環(huán)境和氛圍有著很密切的關系。在充滿歡樂的氣氛中容易產(chǎn)生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產(chǎn)生 悲痛的感覺。如：在一年級《我愛爸爸、媽媽》這課書教學時，父、母對孩子無私的疼愛，孩子對父母無比的 依戀，這種體驗是每一個小朋友都有的。教師根據(jù)這一實情，在引入新課時，請一個小朋友獨唱《我的好媽媽 》，歌聲使同學們沉浸在一片溫馨的氣氛之中，父、母疼愛照顧自己的許多場面在同學們腦海里浮現(xiàn)。此時愛 父母的強烈的情感體驗油然而生了。緊接著老師組織同學討論：“你們愛你們的父母嗎?為什么?”同學們積 極舉手發(fā)言，激動地敘述著父母是怎么愛自己的，自己非常的愛父母，在這樣一種良好的氛圍中進行教學，使 學生產(chǎn)生強烈的直覺情感。
2.理解觀點，產(chǎn)生體驗，達到情理交融。有些道德觀點，只能意會，不能言傳，必須借助于情境教學， 產(chǎn)生情感體驗，才能理解和掌握它。如：在講授三年級(下冊)第二課書《要有民族自尊心》時，什么是“民 族自尊心”?這一概念比較抽象，很難用語言表述清楚。老師通過圖片，介紹亞運村規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)新穎，設 備先進，這一切受到國際友人的交口稱贊。通過這一情景教學使學生產(chǎn)生國家強盛，受人尊重而感到自豪的體 驗，同時學生也理解了民族自尊心的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當思想體現(xiàn)在鮮明形象時，兒童才能理解 它。”通過情境教學達到了既明理，又激情，情理交融的目的。
(二)情緒感染。情感是有感染性的，也就是說在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同 樣的或與之相聯(lián)系的情緒。
1.以言激情。語言是表達情感的主要形式，教師以生動、形象、富有真情實感的語言去進行教學，使學 生受到感染，產(chǎn)生情感體驗。如：在《建設祖國，人人有責》的教學中，教師滿懷豪情、熱情奔放地介紹祖國 建設的巨大成就，大講前輩為祖國的建設無私奉獻、努力奮斗的動人事例。教師的情感通過語言轉(zhuǎn)移給了學生 ，學生倍受鼓舞，情緒激昂。又如在《全心全意為人民服務》的教學中，老師首先播放了《十里長街送》 ，錄音機里以低沉、悲痛的語調(diào)描述了十里長街的悲壯場面以及首都人民發(fā)自內(nèi)心的深切的哀悼。此時，教室 里寂靜肅穆，學生眼含熱淚，沉浸在極其悲傷的氣氛中，學生產(chǎn)生了對周無比崇敬的情感體驗，周的 偉大形象深入到孩子們的心里。
2.以情激情。對于一些有不良行為習慣和消極情緒的學生，教師要以真情與愛心去關心、親近、了解和 激勵他們，使他們向老師敞開心扉，與老師進行情感交流，產(chǎn)生情感共鳴。只有這樣，才能幫助學生克服消極 情緒，產(chǎn)生積極向上的情感體驗。
三、開展道德評價，深入明理，產(chǎn)生倫理性道德情感
判斷是非，辨析明理是思品課教學中的重要一環(huán)。它是教師引導學生運用所學過的道德觀點對人們言行的 是非、善惡進行判斷、分析的評價活動。在評價的過程中，學生不僅能分清是非，深入明理，還能與自己的情 緒體驗聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生強烈的倫理性道德情感。
1.運用辨析題進行評價，產(chǎn)生榮辱感。一般在課堂教學的鞏固階段，老師根據(jù)本課的教學重點，結(jié)合學 生的認識，生活實際，設計一些辨析題，供教學的反潰、鞏固、深入所用。在組織學生辨析的過程中，不僅要 知其然，還要知其所以然。對于正確的言行學生就會更加肯定、贊賞，從內(nèi)心接受它;對于錯誤的言行，學生 就會否定，鄙視而舍棄它。如在進行《誰的心靈美》一課教學后，老師根據(jù)本班的實際出了一道辨析題“甲同 學把自己一本破了封面的課本悄悄地換了乙同學的一本好課本，乙同學發(fā)現(xiàn)后大喊大叫，上課了還不罷休，丙 同學立即把自己的新課本遞給乙同學，并說：“別叫，課后再把這件事查清楚。”三個同學誰的心靈美，為什 么?通過熱烈討論，大家一致認為：丙同學心靈美，因為丙同學遇事想到別人，想到集體，寧可犧牲個人的利 益。甲同學的行為是損人利己，心靈不美;乙同學雖然沒有有意去損害別人，但為了個人的利益，影響大家上 課，這種行為也是不美的。大家有了這種認識后，很自然對丙同學會產(chǎn)生敬佩、光榮、羨慕、向往的情感，對 甲、乙同學的行為就會產(chǎn)生羞恥和不愉快的情感。
2.組織實踐活動，開展道德評價，產(chǎn)生愛憎分明的情感。培養(yǎng)學生的道德情感，僅局限于課堂教學是不 夠的，還必須在課外、校外組織各種實踐活動，使學生實實在在地去感受生活中的真、善、美，在真實的道德 環(huán)境里產(chǎn)生愛憎分明的道德情感。如：某老師根據(jù)現(xiàn)代兒童自我意識強，可對他人卻是漠不關心的實際，組織 了冷餐會。(要求每一個同學帶一樣食品參加冷餐會)冷餐會上許多同學爭先恐后，只顧自己揀好的吃，不關 心他人，有的還發(fā)生了爭吵。針對這一情況老師提出了“冷餐會上為什么會爭吵?”這一問題開展道德評價， 同學們紛紛發(fā)言：“冷餐會上的爭吵是因為一事當前，只考慮自己，不關心別人，同學之間不能謙讓。”通過 辨析明理，使搶吃、多吃、爭吵的同學感到羞愧和內(nèi)疚。過了一段時間，老師又組織了第二次冷餐會。這一次 ，同學之間、師生之間互相關心、互相謙讓，友誼溫暖了每一個人的心，大家感到非常的愉快。老師又組織大 家進行評價：“第二次冷餐會，為什么大家都感到非常的愉快?”通過討論，大家深深地認識到：關心別人， 為他人著想，這是一種高尚的品德，人和人之間，只有互相關心，互相愛護，才能團結(jié)友愛，和睦相處。通過 這樣的評價活動，可以形成對好人好事的贊揚、向往，對不符合道德標準的行為進行批評、指責，可以引起學 生愛憎分明的情感。
看了“蘇教版初二上冊政治教案”的人還看了：