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初二政治課上冊(cè)教案

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  科學(xué)的初二政治教案設(shè)計(jì)總是以某種教學(xué)理論為依據(jù)的。下面小編給大家分享一些初二政治課上冊(cè)教案,大家快來(lái)跟小編一起看看吧。

  初二政治課上教案

  同學(xué) 朋友

  教學(xué)目標(biāo):感知自己的人際狀況,了解交往中受人歡迎的品質(zhì),能掌握和運(yùn)用交友的基本原則。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):掌握和運(yùn)用交友的基本原則。

  導(dǎo)入新課:

  從父母的羽翼下走出來(lái),我們開(kāi)始尋找朋友之間的感情紐帶——友誼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何與同學(xué)交往,如何建立、保持和增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

  第三課 同儕攜手共進(jìn)(板書)

  一、同學(xué) 朋友(板書)

  1、我的人際圈(板書)

  活動(dòng):了解自己的人際關(guān)系

  目的:通過(guò)繪制人際關(guān)系年輪圖,使學(xué)生了解自己的人際關(guān)系狀況,借助直觀的圖示理解交往中閉鎖心理的危害,認(rèn)識(shí)到只有開(kāi)放的心態(tài)、積極與同學(xué)交往才能有更多的朋友。

  要求:學(xué)生閱讀P30的材料,填寫人際關(guān)系年輪圖,分組討論書中的問(wèn)題,選派代表發(fā)言。

  教師歸納:在與同學(xué)交往中,我們不能封閉自己,那樣會(huì)使我們失去很多朋友,使自己陷入孤立。我們要認(rèn)識(shí)到閉鎖心理的危害,敞開(kāi)心扉,積極交往,開(kāi)放自我,讓友誼之樹(shù)常青。那么讓我們一起行動(dòng)吧。

  在班級(jí)中選出幾名受歡迎的同學(xué),介紹受歡迎的原因,指出他們有哪些共同的特點(diǎn)?思考并回答一個(gè)人是否受歡迎由哪些因素影響?你認(rèn)為最重要的因素是什么?

  教師引導(dǎo)學(xué)生看P31“相關(guān)連接”的內(nèi)容,進(jìn)一步了解人際交往中受歡迎的品質(zhì)和不受歡迎的品質(zhì)。

  過(guò)渡:我們是同學(xué),一聲問(wèn)候,一個(gè)微笑,你我便成好朋友,那么讓我們一起沐浴在友誼的陽(yáng)光下,與友同行。

  2、與友同行(板書)

  活動(dòng):小棚怎么辦(P32)

  目的;通過(guò)學(xué)生給處于困境中的小鵬出主意,理解什么是真正的朋友。

  要求:閱讀材料,回答問(wèn)題,歸納出什么是真正的朋友,續(xù)寫有關(guān)朋友的隱喻。

  過(guò)渡:朋友從哪里來(lái)?他們可能就在我們身邊。交什么樣的朋友?交友的原則有哪些?還是讓我們看兩個(gè)小故事吧。

  活動(dòng):交友的原則

  目的:通過(guò)活動(dòng)是學(xué)生體悟平等互惠、給予與分擔(dān)雙向雙贏的友誼原則和寬容他人、尊重差異的友誼原則,培養(yǎng)交往策略,提高溝通能力。

  要求:閱讀材料,理解問(wèn)題情境,體會(huì)故事中人物的感受并做出評(píng)價(jià),找出解決問(wèn)題的方法,續(xù)寫第二個(gè)故事。

  教師歸納:友誼給我們快樂(lè),給我們支持和信心,也使我們陷入兩難境地。有

  時(shí)候,為了我們友誼肯不得不做一些違心的事情。但是,真正的友誼應(yīng)該是坦誠(chéng)的,在原則面前一定要堅(jiān)定,不能以犧牲原則為代價(jià)為此所謂的友誼,那只會(huì)害友又害己。

  情景分析:(小黑板或投影出示,學(xué)生發(fā)言教師點(diǎn)評(píng))

  1、朋友要我?guī)退M(jìn)行期末復(fù)習(xí),我犧牲了很多時(shí)間和精力,又不好意思開(kāi)口 ,我很為難。——你怎么看待這件事?

  目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要給予和分擔(dān)。要給自己一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),不能過(guò)分依賴朋友。

  2、兩個(gè)好友在一次宣傳活動(dòng)中因意見(jiàn)不和,面臨翻臉。——你能讓他們依然成為好朋友嗎?

  目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無(wú)完人,朋友之間難免會(huì)有磨擦。

  3、我的好友小葉在網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)和某社會(huì)青年發(fā)生矛盾,他讓我不要告訴老師,并要求我和他一起想辦法對(duì)付該社會(huì)青年。——你說(shuō)我該怎么做?

  目的:讓學(xué)生在討論中明確友誼需要講原則,不能講哥們義氣。要幫助朋友,寬容朋友,但決不意味著可以縱容朋友去犯錯(cuò)。

  4、閱讀報(bào)道:同寢室6名學(xué)生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員,你會(huì)有什么行動(dòng)?你為什么會(huì)這樣做?

  目的:讓學(xué)生在討論中明確要善交諍友,不交損友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的道理,并通過(guò)分析進(jìn)一步升華:真正的智者是能將敵人變成朋友,即:用自己的人格魅力去影響他人,與友一起攜手共進(jìn)。

  課堂小結(jié):略。

  課堂練習(xí);

  見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。

  思想政治教育中的被組織與自組織

  【內(nèi)容提要】思想政治教育中的組織方式應(yīng)該劃分為自組織和被組織兩種方式,思想政治教育中被組織與自組織各具特點(diǎn)且有區(qū)別與聯(lián)系。自組織是思想政治工作在長(zhǎng)期演化中選擇和形成的優(yōu)化的進(jìn)化方式;在自組織系統(tǒng)中必然存在著局部被組織的情形;思想政治教育中的自組織意味著創(chuàng)新。自組織與被組織的統(tǒng)一是思想政治教育方法的最佳選擇。

  【摘 要 題】理論經(jīng)緯

  【關(guān) 鍵 詞】……

  思想政治教育系統(tǒng)是在一定的環(huán)境中沿著一定軌道向著思想政治教育目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的演進(jìn)系統(tǒng),是一個(gè)諸要素功能的狀態(tài)、關(guān)系的無(wú)限多樣性的巨大而復(fù)雜的系統(tǒng),是一個(gè)開(kāi)放的、非線性、非平衡、動(dòng)態(tài)有序的系統(tǒng),思想政治教育系統(tǒng)“作為社會(huì)系統(tǒng)的子系統(tǒng),本質(zhì)上是自組織的”。[1]在探索思想政治教育新方法、新途徑、新思路的反復(fù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),制約思想政治教育效果的關(guān)鍵是教育客體按照教育主體的指導(dǎo)自組織問(wèn)題。

  一、思想政治教育中組織、被組織、自組織的含義

  組織是我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界普遍存在的現(xiàn)象,人類文明成果有著組織的巨大功勞,人類從一開(kāi)始就把組織作為自己的存在方式。思想政治教育作為面對(duì)人的教育活動(dòng),組織是開(kāi)展思想政治教育不可或缺的活動(dòng)、思維、認(rèn)識(shí)、行為形式。

  “組織”既可當(dāng)作名詞(organization),又可當(dāng)作動(dòng)詞(organize)。本文研究的是思想政治教育活動(dòng)、思維、認(rèn)識(shí)、行為中的組織,屬于動(dòng)詞性使用范疇。作為動(dòng)詞,思想政治教育中的組織是指安排思維認(rèn)識(shí)、教育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐向思想政治教育目標(biāo)演化的過(guò)程。通過(guò)思想政治教育中的組織,教育主客體共同確定、認(rèn)同思想政治教育目標(biāo),從事與思想政治教育目標(biāo)相聯(lián)系的一系列活動(dòng),建構(gòu)活動(dòng)、思維、認(rèn)識(shí)、行為的溝通渠道和協(xié)調(diào)系統(tǒng),通過(guò)各種媒體傳播經(jīng)過(guò)整序的各種信息,營(yíng)造相對(duì)持續(xù)、穩(wěn)定的政治環(huán)境,建立一個(gè)規(guī)范的活動(dòng)、思維、行為秩序,形成科學(xué)的、正確的思想政治認(rèn)識(shí),為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  思想政治教育中的“組織”,有如下特點(diǎn):(1)是一種社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐,也是一種思維活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng);(2)有確定的思想政治教育目標(biāo)和完整的價(jià)值體系、理論體系;(3)有精心設(shè)計(jì)的思想政治教育工作結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)的思想政治教育活動(dòng)系統(tǒng);(4)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境制約;(5)受教育主客體思想認(rèn)識(shí)水平、能力的制約。思想政治教育中的“組織”意味著兩種過(guò)程:第一,是通過(guò)思想政治教育中的組織性活動(dòng)使思維、認(rèn)識(shí)層次上升,并指導(dǎo)行為上水準(zhǔn)的躍升過(guò)程;第二,是同一組織層次中或同一組織水平上思想政治活動(dòng)、行為、認(rèn)識(shí)、思維復(fù)雜性的增長(zhǎng)。當(dāng)然,在實(shí)際過(guò)程中,這兩種過(guò)程總是呈現(xiàn)出交替作用的情形。

  組織是一個(gè)總概念,按照事物本身如何組織起來(lái)的方式,應(yīng)該劃分為兩種:一種是自組織方式,一種是被組織方式。[2](P.5)同理,按照認(rèn)識(shí)、思維、活動(dòng)、行為本身如何組織起來(lái)的方式,思想政治教育中的組織方式也同樣應(yīng)該劃分為自組織和被組織兩種方式。思想政治教育“自組織”是通過(guò)教育主客體自己的活動(dòng)、思維自發(fā)、自主地走向認(rèn)識(shí)、行為組織的一種過(guò)程。思想政治教育“被組織”則不是教育主客體自身的自發(fā)、自主的思維、活動(dòng)過(guò)程,而是在外部動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)下活動(dòng)、思維,走向認(rèn)識(shí)、行為的組織過(guò)程。因此,思想政治教育中的自組織和被組織是組織的子概念,其關(guān)系如表1所示。

  需要指出的是,通過(guò)組織,思想政治教育系統(tǒng)的整體功能可以明顯的大于他的非組織的功能,產(chǎn)生組合效應(yīng)。然而,人們對(duì)思想政治教育中組織概念的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),常把組織和被組織的概念混為一談,而忽略了被組織、自組織概念是同屬相同量級(jí)的一對(duì)范疇,忽略了對(duì)思想政治教育中自組織特性的研究。由于這一忽略,導(dǎo)致思想政治工作中的教育主、客體只注重以被組織的形式開(kāi)展或參加思想政治教育活動(dòng),輕視了教育主、客體的自組織,導(dǎo)致了思想政治教育中教育主客體對(duì)于施教信息大多處于被動(dòng)、呆板、機(jī)械的灌輸和接受狀態(tài),直接影響了思想政治教育的效果。正確理解思想政治教育中組織、被組織、自組織的含義,對(duì)思想政治教育理論的研究有著不可低估的作用。

  表1 組織、自組織、被組織的概念關(guān)系

  總概念             組織

  含義    思維、活動(dòng)朝思想政治教育目標(biāo)演化的過(guò)程

  二級(jí)概念      自組織          被組織

  含義    組織力來(lái)自思想政治教育   組織力來(lái)自思想政治教育

  主客體內(nèi)部的組織過(guò)程    主客體外部的組織過(guò)程

  典型    如黃繼光在周身被大火吞   如聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)中央有關(guān)文

  噬的情況下仍然以堅(jiān)定的   件,其中的所有與會(huì)者都

  愛(ài)國(guó)信念支撐著自己,一   是被組織地傳達(dá)或聽(tīng)取報(bào)

  動(dòng)不動(dòng),直至獻(xiàn)出生命?!  「?,組織力來(lái)自中央。

  組織力來(lái)自黃繼光自身。

  二、思想政治教育中被組織與自組織的特點(diǎn)、聯(lián)系與區(qū)別

  思想政治教育中的被組織與自組織各具特點(diǎn):被組織是教育主體對(duì)思想政治教育顯性施教信息與載體的組織,而自組織則是教育主客體對(duì)自己已有隱性信息的組織;被組織側(cè)重對(duì)施教信息的組織,是教育主體通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)教育客體積極思維、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程,自組織則是擁有信息的教育主、客體自發(fā)地從思維(即思考)到指導(dǎo)社會(huì)活動(dòng)(即行為)的自主過(guò)程;被組織是由外在控制的,由外而內(nèi)、由上而下的影響過(guò)程,而自組織的動(dòng)力是內(nèi)生的,是由內(nèi)而外、由低級(jí)向高級(jí)的內(nèi)化過(guò)程;“被組織受工業(yè)時(shí)代線性和機(jī)械的組織理論的影響,講究靜態(tài)、精確與可控制的”思想政治工作方法,而“自組織則受現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)理論的影響,追求動(dòng)態(tài)、模糊與變化”,[3]堅(jiān)持以人為本的思想政治工作方法。

  思想政治教育中的自組織與被組織,作為同屬相同量級(jí)的一對(duì)范疇,他們之間既有聯(lián)系,又有區(qū)別。首先,他們同屬于組織,具有組織應(yīng)有的所有屬性;其次,在任何組織性思想政治教育活動(dòng)、思維、認(rèn)識(shí)、行為中,我們都會(huì)看到既有自組織也有被組織,被組織過(guò)程中總是蘊(yùn)含著自組織,自組織過(guò)程中也回避不了被組織;再次,自組織與被組織之間存在著相互影響,可以相互轉(zhuǎn)化。如,聽(tīng)有關(guān)方面?zhèn)鬟_(dá)中央文件,是一種被組織的活動(dòng)和行為,傳達(dá)者可能僅僅讀讀念念而已,也可能認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá),并加以闡述;到會(huì)者可能認(rèn)真聽(tīng)講,細(xì)心領(lǐng)會(huì),也可能開(kāi)小差,打瞌睡,存在著程度不同的活動(dòng)、思維、認(rèn)識(shí)、行為上的被組織、自組織以及兩者之間的相互轉(zhuǎn)化。

  從定義上看,思想政治教育中的自組織與被組織概念有著嚴(yán)格意義上的不同,但是,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的表現(xiàn),卻不一定每時(shí)每刻都有明確的界限。如,同樣作為教育客體參加一次思想政治教育主題活動(dòng),都在認(rèn)真的參與,不同的教育客體會(huì)出現(xiàn)不同的思維和認(rèn)識(shí),活動(dòng)中有不同的表現(xiàn)和反映,有些人表現(xiàn)得積極主動(dòng),有些人則表現(xiàn)得消極被動(dòng)。關(guān)鍵是,即使都表現(xiàn)得積極主動(dòng)或消極被動(dòng),由于思維、認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式是隱形的,其中多少程度上是被組織,又有多少程度上是自組織,也是因人的個(gè)性而異,因人的認(rèn)識(shí)水平而異,因人的能力而異。

  思想政治教育中活動(dòng)、行為的被組織,大多以相同的方式出現(xiàn)。如:人們到會(huì)聽(tīng)報(bào)告,參加政治學(xué)習(xí),按照要求傳達(dá)文件精神,按照通知精神參加某次活動(dòng),等等。思想政治教育中活動(dòng)、行為的自組織,在不同場(chǎng)合、地點(diǎn),不同責(zé)任、分工,會(huì)以不同的方式出現(xiàn),有時(shí)表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)、組織,有時(shí)則表現(xiàn)為合作、服從;有時(shí)表現(xiàn)為積極、主動(dòng),有時(shí)表現(xiàn)為配合、被動(dòng);有時(shí)表現(xiàn)為各抒己見(jiàn),有時(shí)則表現(xiàn)為保持一致。作為活動(dòng)、行為中的自組織和被組織,其界限較易于判斷,教育主體在活動(dòng)中自組織的程度較高,尤其是具有創(chuàng)新的活動(dòng)設(shè)計(jì),教育主體的自組織程度更高。教育客體在活動(dòng)中被組織的程度較高,但在活動(dòng)中每個(gè)教育客體也會(huì)有不同程度的自組織。

  思想政治教育中思維、認(rèn)識(shí)的被組織是上一級(jí)教育主體向下一級(jí)教育主客體灌輸、發(fā)送的施教信息的匯集,是下一級(jí)教育主客體暫時(shí)的思維和認(rèn)識(shí),只有通過(guò)他們的自組織,上一級(jí)教育主體的施教信息才可能部分乃至全部?jī)?nèi)化為下一級(jí)教育主客體的思想認(rèn)識(shí),才能指導(dǎo)下一級(jí)教育主客體組織、參與各種思想政治教育活動(dòng),最終決定他們?cè)诟黜?xiàng)政治活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)中的行為和實(shí)踐。作為思維、認(rèn)識(shí)中的自組織與被組織,與活動(dòng)、行為中的自組織與被組織相比,在思想政治教育研究中則更顯重要,更為復(fù)雜。作為教育主、客體,在活動(dòng)、工作中,當(dāng)思維、認(rèn)識(shí)自組織或被組織成與上級(jí)精神相一致時(shí),即使同等客觀條件,受教育主、客體自身素質(zhì)的限制,仍會(huì)在活動(dòng)、工作中出現(xiàn)不同的表現(xiàn)。如:同為教育主體,都領(lǐng)會(huì)了上一級(jí)黨組織的精神,但有的思想政治工作者把活動(dòng)、工作開(kāi)展得有聲有色,具有感染力和影響力,同時(shí)他們率先垂范、以身作則;有的思想政治工作者卻苦于缺少辦法和對(duì)策,表現(xiàn)平平。弄清楚思想政治教育中被組織與自組織的特點(diǎn)、聯(lián)系與區(qū)別,對(duì)于教育主體把握思想政治教育過(guò)程中的組織規(guī)律、研究工作方法有很大的啟發(fā)作用。

  三、被組織、自組織概念對(duì)思想政治教育的方法論啟迪

  思想政治教育中的自組織和被組織,作為一對(duì)概念范疇,對(duì)于我們認(rèn)識(shí)思想政治教育的規(guī)律、方法具有重要的方法論意義。

  1、自組織是思想政治工作在長(zhǎng)期演化中選擇和形成的優(yōu)化的進(jìn)化方式

  在思想政治教育過(guò)程中,人們的活動(dòng)、思維、認(rèn)識(shí)、行為是自組織進(jìn)化呢,還是被組織進(jìn)化?如果我們知道自組織與被組織的優(yōu)劣,我們了解自組織的方法和被組織的方法,就會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用和遵循組織演化的規(guī)律,做好思想政治教育工作。

  “自組織是自然界和社會(huì)在長(zhǎng)期演化中選擇和形成的非常優(yōu)化的進(jìn)化方式”,[2](P.6)我們的思想政治工作在不斷探索的試錯(cuò)式演化的過(guò)程中,也正在證明著自組織演化優(yōu)于被組織演化方式。然而在我國(guó),大量的思想政治工作是通過(guò)被組織方式組織起來(lái)的,我們的思想政治教育的被組織幾乎貫穿于每個(gè)人的一生,從幼兒時(shí)期開(kāi)始,一直延續(xù)到老年。事實(shí)證明,這種長(zhǎng)期的、大量的完全被組織、缺乏自組織的思想政治教育,其有效性、適應(yīng)性、持久性等重要組織特性都不夠理想。一些受黨教育幾十年的干部甚至是高層干部在臨近退休時(shí)出現(xiàn)腐敗問(wèn)題,退休后修煉問(wèn)題等,足以證明這一結(jié)論。

  2、運(yùn)用自組織方式轉(zhuǎn)化按照被組織方式建立起來(lái)的思想政治教育體系

  思想政治工作中總是避免不了也不可缺少以被組織的方式去開(kāi)展工作,如何才能運(yùn)用自組織手段轉(zhuǎn)化這種已經(jīng)按照被組織方式建立起來(lái)的組織呢?也就是,如何將被組織轉(zhuǎn)化為自組織呢?調(diào)查發(fā)現(xiàn),思想政治工作過(guò)程中,一些被組織的活動(dòng)、思維、認(rèn)識(shí)、行為,在其起點(diǎn)以被組織方式被組織起來(lái)后,通過(guò)一定的調(diào)節(jié)改造,改變?yōu)橐宰越M織方式運(yùn)行是可以的、可能的,而且只有這樣組織,思想政治工作才能堅(jiān)持下去、深入下去。反之,一些一直以被組織方式運(yùn)行的活動(dòng)、思維、人事、行為,則在演化中期組織程度越來(lái)越低,無(wú)序程度越來(lái)越大,情況越來(lái)越不好。

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