初二政治上冊(cè)第八課第二框教案
初二政治上冊(cè)第八課第二框教案
教案是指初二政治教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。這是學(xué)習(xí)啦小編整理的初二政治上冊(cè)第八課第二框教案,希望你能從中得到感悟!
初二政治上第八課第二框教案
第八課 合作競(jìng)爭(zhēng)求雙贏
第二框 合作!競(jìng)爭(zhēng)!
一、合作典范
聯(lián)想集團(tuán)并購(gòu)IBM公司PC機(jī)生產(chǎn)的案例
聯(lián)想利用IBM的品牌進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng);IBM利用聯(lián)想的銷售網(wǎng)絡(luò)
兩公司從競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手到合作伙伴,既競(jìng)爭(zhēng)又合作。
從俄美宇航局在太空空間站的合作與商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系談競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。
在合作中競(jìng)爭(zhēng);在競(jìng)爭(zhēng)中合作
二、在合作中競(jìng)爭(zhēng)
許多公司在發(fā)展自己的業(yè)務(wù)時(shí),要求員工有通力合作的精神,以樹立良好的公司形象,如要求員工步調(diào)一致,互通信息,互相支持。與此同時(shí),員工之間的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。許多員工把整個(gè)身心投入到工作去,提高自己的“業(yè)績(jī)”,以使自己在公司中得到更快發(fā)展。這就是所謂的“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”。
1、“在合作中競(jìng)爭(zhēng)” ,公司的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自于哪里?
2、“在合作中競(jìng)爭(zhēng)”的內(nèi)涵是什么?
三、班集體的合作競(jìng)爭(zhēng)
124/125班是先進(jìn)集體。這個(gè)集體具有良好的班風(fēng),有一股永不服輸?shù)木?。在與兄弟班級(jí)的競(jìng)賽中,大家心往一處想,勁往一處使,各項(xiàng)工作都做的得很出色。班上同學(xué)各有自己的目標(biāo),大家在學(xué)習(xí)中開展競(jìng)賽,你追我趕,各顯神通,互相幫助,成績(jī)都很優(yōu)秀
1、良好班級(jí)體是怎么體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系?
2、在建立良好班級(jí)體中,如何處理同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系?
取長(zhǎng)補(bǔ)短、攜手共進(jìn),是我們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)。
四、競(jìng)爭(zhēng)理念:
圍棋高手間的合作競(jìng)爭(zhēng)
中韓圍棋的棋手馬曉春與李昌鎬經(jīng)常在賽場(chǎng)相遇,互有勝負(fù)。場(chǎng)上是對(duì)手,但他們?cè)趫?chǎng)下是朋友,相互切磋棋藝,馬還邀請(qǐng)李參加中國(guó)圍棋聯(lián)賽。
1、棋藝如何才能提高?
2、競(jìng)爭(zhēng)就是“你死我活”?
從案例中給你什么啟示?
五、在競(jìng)爭(zhēng)中合作
美國(guó)有一大教堂發(fā)生火災(zāi),2000名教徒在短短的10分鐘內(nèi)有序地從4個(gè)出口逃生,沒(méi)有混亂、擠壓,在求生一剎那的競(jìng)爭(zhēng)中他們選擇了合作,在合作中求生。
1、在當(dāng)時(shí)的情況下,你會(huì)選擇什么?結(jié)果會(huì)怎樣?
2、他們求生的經(jīng)歷有什么啟示?
六、共生效應(yīng)
4×100的體育比賽中,世界紀(jì)錄的成績(jī)大于4人100米速度的的相加,為什么?
什么時(shí)候1 1≥2?
如何參與合作?
(有效合作)
七、團(tuán)隊(duì)精神
v 火箭隊(duì)在季前賽的前半期雖有姚明和邁克格雷迪“MM”超級(jí)組合,但仍輸給弱旅,為什么?
v 美國(guó)游泳運(yùn)動(dòng)員菲力普斯在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得5塊金牌,并有望獲得第6金,但他放棄了美國(guó)隊(duì)最有把握的4×100M混合泳的金牌,把它讓給了隊(duì)友。他在放棄的同時(shí)得到了什么?
八、學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)共享
現(xiàn)代社會(huì)更需要有“合作意識(shí)、奉獻(xiàn)精神”,更需要“在競(jìng)爭(zhēng)中合作”的精神。
1. 競(jìng)爭(zhēng)與合作相互依存,你中有我,我中有你。
2.競(jìng)爭(zhēng)離不開合作,沒(méi)有合作的競(jìng)爭(zhēng)是孤單、無(wú)力的競(jìng)爭(zhēng),因?yàn)闆](méi)有參照系。
3.合作也離不開競(jìng)爭(zhēng),沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的合作只是一潭死水。
運(yùn)用多媒體依托互聯(lián)網(wǎng)提高政治課教學(xué)效率
內(nèi)容摘要:在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,多媒體成為中學(xué)政治課堂教學(xué)中的重要手段。它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;豐富政治課的教學(xué)資源;加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;提高課堂效率和活躍課堂氣氛;在整個(gè)課堂中,多媒體發(fā)揮著舉足輕重的作用,不斷地優(yōu)化著政治課堂教學(xué),適應(yīng)著教育教學(xué)改革的需要,但在具體運(yùn)用過(guò)程中,也存在著一些問(wèn)題。 作為教師,應(yīng)不斷提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平,努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)效果.
關(guān)鍵詞:多媒體 政治課教學(xué)
時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端,長(zhǎng)期以來(lái),思想政治課教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、( 教師講授多,學(xué)生思考少);“一言堂”、 (強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少);死記硬背(學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少,教師啟動(dòng)問(wèn)題多)的現(xiàn)象。學(xué)生成了被灌輸?shù)?ldquo;容器”,他們對(duì)思想政治課越來(lái)越?jīng)]有興趣。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師,應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
多媒體具有生動(dòng)、形象、直觀的外部特征,它以聲、文、色、形作用于人的眼、耳、腦等多個(gè)器官,使知識(shí)的容量增大,內(nèi)容更充實(shí),形象更生動(dòng),它所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景,具有激發(fā)興趣、啟迪思維,展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程的潛在功能,為思想品德課的愉快教育提供了一個(gè)重要手段,也為思想品德課教學(xué)的現(xiàn)代化提供了優(yōu)越的條件。因此,我們要充分利用好這一教學(xué)手段,提高思想政治課的教學(xué)效果。
一、中學(xué)思想政治學(xué)科中多媒體手段的作用。
第一、利用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展,多媒體在課堂教學(xué)中得到了更廣泛地運(yùn)用。多媒體能使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象,從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)應(yīng)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種信息交互傳遞,增加了課堂教學(xué)的感染力。例如在講到“具體問(wèn)題具體分析”時(shí),為了更好的理論聯(lián)系實(shí)際,我特意剪輯了《心理訪談》的兩個(gè)片段:一個(gè)是反映母女關(guān)系非常緊張的,一個(gè)是反映母子關(guān)系緊張的。我把它運(yùn)用在教學(xué)中,通過(guò)文字、圖像、聲音,就把學(xué)生的心靈抓住了。讓他們?nèi)シ治鰬?yīng)該如何解決緊張的母女、母子關(guān)系。學(xué)生的積極性提高了,積極開展討論發(fā)言,從而懂得了什么是“具體問(wèn)題具體分析”。
第二、利用多媒體教學(xué),豐富政治課的教學(xué)資源
隨著信息的網(wǎng)絡(luò)化,學(xué)生獲取信息的方法和途徑也很多、很廣。因此在高中政治新課改的教學(xué)中,教師一定要運(yùn)用多媒體為我們的教育教學(xué)服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性,彌補(bǔ)教學(xué)信息量的不足;利用網(wǎng)絡(luò)信息傳播的便捷性,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。例如在講授高一年級(jí)“分配制度”時(shí),我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),查找現(xiàn)階段我國(guó)主要有哪些分配方式,分別有哪些特點(diǎn),并舉出一些例子。在上課時(shí),學(xué)生在講臺(tái)上展示自己收集的信息,其他同學(xué)根據(jù)展示的信息,判斷不同性質(zhì)的分配方式。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),既完成了教學(xué)任務(wù),同時(shí),在學(xué)生親自查找資料的過(guò)程中,也深深地感受到分配制度在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用,進(jìn)一步理解現(xiàn)階段我國(guó)的改革完善分配制度的意義、作用,從而促使學(xué)生擁護(hù)我國(guó)分配制度改革。
第三、利用多媒體教學(xué),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解
教師可以很方便地制作一些圖片、影片以配合教學(xué)。比如在《量變與質(zhì)變》一節(jié)內(nèi)容中,關(guān)于量變和質(zhì)變的兩種狀態(tài),課本給的一個(gè)素材是涼水加熱到變成水蒸氣的事例,當(dāng)溫度達(dá)到一定程度而引發(fā)水的存在狀態(tài)的變化,清楚而準(zhǔn)確的表明了量變與質(zhì)變兩種不同的狀態(tài)。說(shuō)明水溫變化但液態(tài)性質(zhì)未變是量變,當(dāng)水溫達(dá)到一百度后繼續(xù)加熱就變成水蒸氣,屬于質(zhì)變。這是一個(gè)經(jīng)典的例子,能夠恰如其分的說(shuō)明要解決的知識(shí)點(diǎn)。但如果只是泛泛的講授,盡管學(xué)生都知道這個(gè)事實(shí)情況,要通過(guò)其掌握哲學(xué)道理,感受也不深刻。于是我運(yùn)用flash將故事制作成了動(dòng)畫,講授時(shí)一下子就吸引了學(xué)生的注意力,課后學(xué)生反映對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握印象非常深刻。
第四、利用多媒體教學(xué),提高課堂效率
利用多媒體,不但節(jié)省時(shí)間,而且體系完整、表達(dá)清楚。在講述知識(shí)的同時(shí),有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、有關(guān)資料能及時(shí)展現(xiàn),教師講課配以多媒體展示資料,必然會(huì)加強(qiáng)講課的效果。在練習(xí)鞏固階段更可發(fā)揮巨大作用,傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí),要么教師印發(fā)講義,費(fèi)時(shí)費(fèi)錢,要么教師板書題目,文字學(xué)科練習(xí)題的一個(gè)共性是題目較長(zhǎng),思考和解決則能在短時(shí)間里完成,講課效率極低,要么是由教師或?qū)W生朗誦題目,不利于對(duì)題目的理解,也浪費(fèi)時(shí)間,運(yùn)用多媒體則能很好地解決這些問(wèn)題,練習(xí)的數(shù)量和范圍大大擴(kuò)展,參考答案的展示也變得十分方便,從而提高了講課效率。
第五、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使政治課教學(xué)的課堂氣氛活躍
教學(xué)中,教師除了自己要充分投入始終保持高度熱情,以此感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,使學(xué)生思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí),還要運(yùn)用多媒體,補(bǔ)充一些同學(xué)感興趣的例子,深入淺出的講清道理,使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)既不枯燥,也不神秘。例如在“矛盾特殊性”的時(shí)候,我給學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)FLANSH歌曲《豬都笑了》,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,沉悶的課堂氣氛變活躍了,講課的質(zhì)量也提高了。課堂活起來(lái),師生之間的感情就容易溝通,情感共鳴就能產(chǎn)生,學(xué)生對(duì)老師的信任感就能增強(qiáng),從而促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行,提高整體教學(xué)質(zhì)量。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所具有的優(yōu)越性在教學(xué)中是顯而易見(jiàn)的,但不可否認(rèn),還具有一定的困難和限制,在實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)思考以下問(wèn)題:
第一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是教師的一個(gè)輔助手段,要避免不顧學(xué)科特點(diǎn)一味實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)象。因此,我們必須堅(jiān)持“當(dāng)用則用”這一原則,而不能一味追求多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn),在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時(shí)候,就不必生硬地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。例如語(yǔ)文課教學(xué),有的教師丟棄語(yǔ)文學(xué)科的工具性功能,讓學(xué)生上網(wǎng)查資料、談看法,雖然課堂氣氛熱烈,但整堂課學(xué)生對(duì)課文閱讀的時(shí)間很少,對(duì)課文中關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意方面的作用領(lǐng)會(huì)、討論得很少。只有活動(dòng)沒(méi)有體驗(yàn),學(xué)生對(duì)作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言的感受,對(duì)作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)的理解往往被直觀的圖像所代替,忽略了深層次的情感體驗(yàn)和溝通。
第二、多媒體課堂教學(xué)還存在教師操作不熟練問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中,不少教師不運(yùn)用多媒體,只是在公開課或觀摩課時(shí)才用,往往由于不熟練,操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出,不但沒(méi)有發(fā)揮出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)有的作用,而且適得其反,對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。更有甚者,上課時(shí)由于操作不熟練,不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學(xué)的操作。因此,作為教師平時(shí)應(yīng)該自覺(jué)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)這一輔助教學(xué)手段,不斷提高自身的技術(shù)水平和操作熟練程度,切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效,真正推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程。
總之,盡管在多媒體課堂教學(xué)中存在不少的問(wèn)題,但我們應(yīng)該看到多媒體教學(xué)手段是一種先進(jìn)的教學(xué)模式,在教學(xué)改革中起到了積極重要作用。作為教師,為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效率,我們要積極探索如何把多媒體技術(shù)手段更好地融入到政治課堂教學(xué)中,要努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn),不斷提高自己多媒體教學(xué)的理論素養(yǎng)和技術(shù)水平,以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。
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