人教版八年級(jí)語(yǔ)文下課本目錄
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下課本目錄
八年級(jí)語(yǔ)文教材無(wú)論是從版面設(shè)計(jì)、框架結(jié)構(gòu)和編排方式,還是從選文體裁、時(shí)代特色等都把握得非常到位。那么教材目錄寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?下面小編給大家分享一些人教版八年級(jí)語(yǔ)文下的課本目錄,大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下目錄
第一單元
1 藤野先生 (魯迅)
2 我的母親 (胡適)
3* 我的第一本書(shū) (牛漢)
4 列夫·托爾斯泰 (茨威格)
5* 再塑生命 (海倫·凱勒)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際:獻(xiàn)給母親的歌
第二單元
6 雪 (魯迅)
7* 雷電頌 (郭沫若)
8* 短文兩篇 (巴金)
日 (巴金)
月 (巴金)
9 海燕 (馬克西姆·高爾基)
10* 組歌(節(jié)選) (紀(jì)伯倫)
浪之歌 (紀(jì)伯倫)
雨之歌 (紀(jì)伯倫)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí):尋覓春天的蹤跡
第三單元
11 敬畏自然 (嚴(yán)春友)
12* 羅布泊,消逝的仙湖 (吳剛)
13* 旅鼠之謎 (位夢(mèng)華)
14* 大雁歸來(lái) (利奧波德)
15 喂——出來(lái) (星新一)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際:科海泛舟
第四單元
16 云南的歌會(huì) (沈從文)
17 端午的鴨蛋 (汪曾祺)
18 吆喝 (蕭乾)
19* 春酒 (琦君)
20* 俗世奇人 (馮驥才)
泥人張 (馮驥才)
好嘴楊巴 (馮驥才)
綜合性學(xué)習(xí)·口語(yǔ)交際:到民間采風(fēng)去
第五單元
21 與朱元思書(shū) (吳均)
22 五柳先生傳 (陶淵明)
23* 馬說(shuō) (韓愈)
24 送東陽(yáng)馬生序 (宋濂)
25 詩(shī)詞曲五首
酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) (劉禹錫)
赤壁 (杜牧)
過(guò)零丁洋 (文天祥)
水調(diào)歌頭 (蘇軾)
山坡羊·潼關(guān)懷古 (張養(yǎng)浩)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí):古詩(shī)苑漫步
第六單元
26 小石潭記 (柳宗元)
27 岳陽(yáng)樓記 (范仲淹)
28 醉翁亭記 (歐陽(yáng)修)
29* 滿井游記 (袁宏道)
30 詩(shī)五首
飲酒 (陶淵明)
行路難 (李白)
茅屋為秋風(fēng)所破歌 (杜甫)
白雪歌送武判官歸京 (岑參)
己亥雜詩(shī) (龔自珍)
口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí):背起行囊走四方
課外古詩(shī)詞誦讀
1 贈(zèng)從弟 (劉楨)
2 送杜少府之任蜀州 (王勃)
3 登幽州臺(tái)歌 (陳子昂)
4 終南別業(yè) (王維)
5 宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云 (李白)
6 早春呈水部張十八員外 (韓愈)
7 無(wú)題 (李商隱)
8 相見(jiàn)歡 (李煜)
9 登飛來(lái)峰 (王安石)
10 蘇幕遮(碧云天、黃葉地) (范仲淹)
名著導(dǎo)讀
《海底兩萬(wàn)里》:科學(xué)與幻想之旅 (儒勒·凡爾納)
《名人傳》:痛苦和磨難造就的偉人 (羅曼·羅蘭)
附錄
欣賞唐人狂草
短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類(lèi)型表
句子成分簡(jiǎn)表
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法
中學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)相關(guān)知識(shí)積累
帶*是略讀課文
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下《送東陽(yáng)馬生序》重點(diǎn)知識(shí)
(明朝:宋濂)(閱讀課)
1、文學(xué)常識(shí)、作者 明朝著名文學(xué)家 宋濂
2、重點(diǎn)字詞解釋。余幼時(shí)即嗜學(xué):喜歡,愛(ài)好。致書(shū):得到書(shū)。這里是買(mǎi)書(shū)的意思。致,取得、得到。
假借:借。假也是借的意思。弗(不)之怠:懈怠,不放松抄寫(xiě)。“之”是“怠”的賓語(yǔ),指“筆錄”這件事。 走送之:跑既加冠:已經(jīng)加了冠,到了成年。(又)患(無(wú))碩師(名人與游):患,擔(dān)心,憂慮。碩師,才學(xué)淵博的老師。碩,大。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá):嘗,曾經(jīng)。趨:奔向。先達(dá):學(xué)術(shù)界的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問(wèn):求教。叩,問(wèn)。德隆望尊:道德高,聲望重。門(mén)人弟子填其室:學(xué)生擠滿了他的屋子。門(mén)人,弟子、學(xué)生。填,塞。這里的是擁擠的意思。稍降辭色:把言辭放委婉些,把臉色放溫和些。
援疑質(zhì)理:提出疑難,詢問(wèn)道理。援,引,提出。質(zhì),詢問(wèn)。俯身傾耳以請(qǐng):彎下身子,側(cè)著耳朵(表示專(zhuān)心而尊敬的)請(qǐng)教?;蛴銎溥尺停夯?,有時(shí)。叱咄:訓(xùn)斥,呵責(zé)。(禮愈)至:周到。(不敢出一言以)復(fù):這里指辯解。 俟(其欣悅):等待,等。負(fù)篋曳屣:背著書(shū)箱,拖著鞋子(表示鞋破)。 窮冬:嚴(yán)冬。 皸裂:皮膚因寒冷干燥而破裂。(至)舍:學(xué)舍,書(shū)舍。 僵勁:僵硬。(持)湯沃灌:熱水。沃灌,澆洗。 以衾(擁覆):以,用。衾,被子。 寓逆旅:住在旅店里。逆旅,旅店。(主人)日再食:每天提供兩頓飯。再,兩次。食,提供伙食。(同舍生皆)被(綺繡):同“披”。(戴)朱纓(寶飾之帽):朱纓,紅色的帽帶。腰(白玉之環(huán)):腰,掛在腰間。 (右備)容臭:容臭,香袋。 燁然(若神人):燁然,光彩耀眼的樣子??A袍敝衣:破舊的衣服??A,舊絮。敝,破。略無(wú)慕艷意:毫無(wú)羨慕之心。慕、艷,羨慕。 以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也:因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂(lè)的事情(指讀書(shū)),不覺(jué)得吃的穿的不如別人。
3、理解背誦。
(1)為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無(wú)羨艷意”: 以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也
(2)表明第2段觀點(diǎn)的句子是:其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專(zhuān)耳,豈他人之過(guò)哉?
4、思考、(1)從幾方面概括作者求學(xué)時(shí)的客觀條件?路途:遙遠(yuǎn)艱難。衣著:破舊不能御寒。飲食:每日兩頓,毫無(wú)滋味。
(2)太學(xué)生的優(yōu)越條件,表現(xiàn)在那些方面?有書(shū)可讀,有師可問(wèn),無(wú)奔走之勞,無(wú)凍餒之患。
(3)第一、二段文字采用的主要寫(xiě)作手法是什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
對(duì)比,增強(qiáng)說(shuō)服力,突出中心。
(4)應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系?
答:學(xué)習(xí)條件不好,仍然能學(xué)習(xí)好,像宋濂那樣;學(xué)習(xí)條件好,卻不一定序、學(xué)得好,像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對(duì)學(xué)習(xí)能夠有所影響,但不是決定性的,學(xué)習(xí)成功關(guān)鍵是長(zhǎng)期堅(jiān)持“勤且堅(jiān)”專(zhuān)心致志,這是宋濂起身體會(huì),也是古今學(xué)有所成的人的共同體會(huì)。
(5)本文揭示了怎樣的道理?
其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專(zhuān)耳,豈他人之過(guò)哉?
(6)本文是寫(xiě)給馬生的為什么用大量的文字寫(xiě)自己求學(xué)的事?
作者現(xiàn)身說(shuō)法(以自己的切身體會(huì)勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)),增強(qiáng)作品感染力和教育作用。
(7)作者在艱苦的環(huán)境下刻苦學(xué)習(xí)精神對(duì)你有什么啟發(fā)?結(jié)合自己實(shí)際談一下。
5、課外積累。古人刻苦求學(xué)的事跡。
東周時(shí)代,蘇秦讀書(shū)欲睡錐刺骨。 西漢,孫敬晝夜苦讀,以繩系頭懸屋梁。
西漢,匡衡勤學(xué)無(wú)燭鑿壁偷光讀書(shū)。 晉朝,車(chē)胤(yìn)囊螢讀書(shū)。
晉,孫康家貧,映雪讀書(shū)。
(古人苦學(xué)的做法不必要后人效仿,但他們刻苦學(xué)習(xí)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的,要從他們的事跡中獲取勤奮學(xué)習(xí),立志上進(jìn)的動(dòng)力。)
3、重點(diǎn)段翻譯。現(xiàn)在太學(xué)生們?cè)谔珜W(xué)里學(xué)習(xí),朝廷每天供給膳食,父母每年有皮袍葛衣送來(lái),沒(méi)有挨餓受凍的憂慮;坐在高大的屋子里誦讀詩(shī)書(shū),沒(méi)有奔走的勞苦;有司業(yè)、博士做他們的老師,沒(méi)有去詢問(wèn)而不告訴、去請(qǐng)教而得不到指導(dǎo)的情況了;凡是應(yīng)該有的書(shū)都集中在這里,不必像我那樣親手抄寫(xiě),向別人借來(lái)才能看到。如果他們的學(xué)業(yè)還有不精通,品德還有沒(méi)養(yǎng)成的,那么不是天資低下,而是用心不像我那樣專(zhuān)一罷了,哪里是別人的過(guò)失呢?
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下課外古詩(shī)贈(zèng)從弟
朝代:魏晉
作者:劉楨
原文:
亭亭山上松,瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛,松枝一何勁。
冰霜正慘凄,終歲常端正。
豈不罹凝寒,松柏有本性。
譯文
高山上挺拔聳立的松樹(shù),頂著山谷間瑟瑟呼嘯的狂風(fēng)。
風(fēng)聲是如此的猛烈,而松枝是如此的剛勁!
任它滿天冰霜慘慘凄凄,松樹(shù)的腰桿終年端端正正。
難道是松樹(shù)沒(méi)有遭遇凝重的寒意?不,是松柏天生有著耐寒的本性!
注釋
①亭亭:高聳的樣子。。
②瑟瑟:形容寒風(fēng)的聲音。
③一何:多么。
?、軕K凄:凜冽、嚴(yán)酷。
⑤罹( lí )凝寒:遭受?chē)?yán)寒。 罹,遭受。
?、?quot;豈不罹凝寒?松柏有本性”二句是說(shuō),難道松柏沒(méi)有遭到嚴(yán)寒的侵凌嗎?(但是它依然青翠如故,)這是它的本性決定的。
本文選自《先秦漢魏晉南北朝詩(shī)·魏詩(shī)》卷三。劉楨(?--217),東漢末詩(shī)人,建安七子之一,以五言詩(shī)著稱。有《贈(zèng)從弟》詩(shī)三首,都用比興的修辭手法。這是第二首。作者以松柏為喻,贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒,經(jīng)嚴(yán)寒而不凋。勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守,不因外力壓迫而改變本性。
從弟:堂弟。
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