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八年級語文教學(xué)設(shè)計

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八年級語文教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計是教師對八年級語文課程實施的設(shè)想、方案,小編整理了關(guān)于八年級語文教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助!

  八年級語文教學(xué)設(shè)計范文

  背影(朱自清)

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

  2、通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。

  3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

  4、感受父子之間的濃濃親情, 聯(lián)系自身,凈化靈魂。

  [重點難點]

  1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié),體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;

  2、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

  3、理解關(guān)鍵詞語的含義,體會樸實的語言中所包含的深情

  [教學(xué)時數(shù)]1課時

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細節(jié),會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如:春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌;放學(xué)回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動的文章《背影》。

  二、作者介紹

  1、《背影》的作者朱自清(1898——1948),字佩弦,江蘇揚州人。散文家、詩人、學(xué)者。作品收在《朱自清全集》里。

  2、《背影》是朱自清早期散文的代表作,1988年,時任中共上海市委書記的江澤民,為紀(jì)念朱自清誕辰90周年,題七律一首:“背影名文四海聞,少年坡老更情親。清芬正氣傳當(dāng)世,選釋詩篇激后昆。”10年后的1998年,在朱自清誕辰100周年之際,江澤民又題五律一首:“晨鳴共北門,談笑少時情。背影秦淮綠,荷塘月色明。高風(fēng)凝鐵骨,正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠,文章百代名。”這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。

  3、這篇課文追憶了作者在八年前,在北大讀書時經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時中國社會的狀況是:軍閥割據(jù),帝國主義勢力明爭暗斗,知識分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法,通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

  三、課文欣賞,整體感知

  (一)教師范讀課文,學(xué)生聽讀思考:

  1、本文寫的主要事件是什么?

  2、全文共寫到父親幾次背影?分別是什么?表達了什么中心?

  (二)思考討論,交流明確:

  1、父子浦口送別。

  2、(1)全文共寫到父親四次背影。

  (2)分別是:①第一次是開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。(第1段)——懷念父親,惦記背影;②第二次是在車站送別的場面中,父親胖胖的身軀,步履艱難,蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子,使兒子感動得熱淚盈眶。(第6段)——望父買橘,刻畫背影;③第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。(第6段)——父子分手,惜別背影;④第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應(yīng)。(第7段)——別后思念,再現(xiàn)背影。

  (3)表達的中心:父疼子;子愛父。——父子情深。

  四、思考討論課文內(nèi)容

  (一)思考討論一:父疼子

  1、在送行過程中,父親為兒子做了哪些事?體現(xiàn)了什么?其中哪一件事最讓你感動? 答:(1)八件事:親自送行,照看行李,講定價錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買橘。

  (2)體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照和周到入微。

  (3)為子買橘(望父買橘見背影)。

  2、閱讀第6段,回答下列問題:

  (1)父親的穿戴怎樣?表現(xiàn)了什么?給人怎樣的感覺?

 ?、?ldquo;他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”

 ?、诒憩F(xiàn)了父親家境不好,心情憂傷。

  ③這是一個沉重的背影!

  (2)父親走路的姿勢怎樣?表現(xiàn)了什么?給人怎樣的感覺?

 ?、俑赣H走路的姿勢是蹣跚

 ?、诒憩F(xiàn)了父親年紀(jì)較大,腿腳不便。

 ?、圻@是一個蹣跚的背影!

  (3)父親爬月臺的動作怎樣?表現(xiàn)了什么?給人怎樣的感覺?

  ①父親爬月臺的動作是:探、攀、縮、傾。

 ?、诒憩F(xiàn)了父親行動不便,步履艱難。

 ?、圻@是一個艱難的背影!

  (4)賞析父親爬月臺的動作。

 ?、?ldquo;探”,表明父親體胖而動作不靈便,下鐵道小心翼翼;

 ?、?ldquo;攀”,既寫出月臺的高度,又可以想象父親爬月臺的吃力;

 ?、?ldquo;縮”,兩腳無處可蹬,把怎樣爬寫得更細致;

 ?、?ldquo;傾”,爬上月臺雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。

  3、縱觀全文,父親對兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外,還通過對父親什么描寫來表達這種關(guān)愛?結(jié)合課文內(nèi)容,加以分析。

  答:(1)對父親的語言描寫。

  (2)例如:①“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”②“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動。”③“我走了,到那邊來信!”④“進去吧,里面沒人。”——這些語言描寫樸實而簡潔,表現(xiàn)出父親對兒子的憐惜體貼和依依不舍之情。

  五、布置作業(yè)

  信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合

  一、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的效率

  初中語文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。如果只是單純的讀、寫、背,學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的興趣,會對語文教學(xué)漠不關(guān)心,只是機械地完成學(xué)習(xí)任務(wù),基本沒有情感的投入,更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學(xué)生喜歡視覺和聽覺的感官刺激,因此,信息技術(shù)的引入,能有機整合優(yōu)質(zhì)的課程資源,為學(xué)生提供了適合學(xué)生需求的語文素材,并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境,觸動學(xué)生的內(nèi)心世界,能有效吸引學(xué)生的有意注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,提高學(xué)生的課堂參與效率。比如,在進行《蘇州園林》的教學(xué)中,很多學(xué)生都聽說過蘇州園林,或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上看見過相關(guān)介紹,但基本沒有幾個學(xué)生去過蘇州園林,沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面,那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境,使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的,叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風(fēng)格的一座座亭臺鑲嵌在林中,使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學(xué)生的注意力,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望,提高了學(xué)生的課堂參與率。

  二、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),落實學(xué)生主體地位

  新課程改革的要求不僅僅是教材的改革,更是教學(xué)過程的改革,教學(xué)方法的改革,教師和學(xué)生在課堂地位的改革。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,落實學(xué)生的主體地位,使學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如,在進行《〈孟子〉二章》的教學(xué)時,我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小組進行自主學(xué)習(xí),通過上網(wǎng)查詢、工具書查詢、同學(xué)之間的討論、搜集生活課程資源等方式,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,有的小組負責(zé)查閱孟子的簡介,詳細查詢孟子的基本信息,包括孟子的生辰、名、字、國別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主張等;有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄,有關(guān)孟子的大事年表;還有的學(xué)生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等。通過分任務(wù)查詢,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,在短時間完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有很多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息,大大豐富了學(xué)生的知識面。課上,我讓學(xué)生分小組進行成果交流,并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。教師可確定一個主持人,并讓每個小組選出一個主發(fā)言人,負責(zé)本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中,組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中,基本上沒有過多的言語,實現(xiàn)了以學(xué)生為主體,落實了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來,學(xué)生是課堂的主人,彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。

  三、科學(xué)合理運用信息技術(shù)手段加強溝通與交流,提高實踐運用能力

  在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系,教師利用各種手段加強對學(xué)生的管理,學(xué)生想辦法逃避教師的管理和責(zé)罰。這樣,師生之間很難做到友好相處,基本上沒有多少溝通和交流,使得學(xué)生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學(xué),很難實現(xiàn)新課程理念,很難落實新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音,并通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動效果進行教學(xué),組建班級網(wǎng)絡(luò)平臺,不定期分享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專家講座、名師微課等資源,不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,還鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。另外,教師還可以讓學(xué)生和家長進行及時的溝通與交流,使語文課堂延伸到家庭,綜合提高學(xué)生的實踐能力。比如,在進行《誰是最可愛的人》的教學(xué)時,我利用班級博客發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在家庭里、在學(xué)校、在社會上尋找自己最可愛的人,并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達能力,綜合提升了學(xué)生的實踐技能,為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

  四、小結(jié)

  總之,信息技術(shù)為語文教學(xué)增添了新的活力,我們語文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,科學(xué)整合教學(xué)資源,實現(xiàn)語文教學(xué)的長足發(fā)展,全面落實新課程教學(xué)理念,提高語文教學(xué)質(zhì)量。

  作者:張亞杰 單位:河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)太平莊初級中學(xué)

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