八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
應(yīng)用語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是為了提高八年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。小編整理了關(guān)于八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，希望對(duì)大家有幫助!
八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案范文
藤野先生
教師寄語(yǔ)：“靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雷如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅” ——魯迅《 自題小像》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線(xiàn)索，找出文中主要事例。
2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3.深刻體會(huì)魯迅和藤野先生深厚的師生感情以及作者深厚的愛(ài)國(guó)情感。
4..品析文中含義深刻的語(yǔ)句，理解反語(yǔ)的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
緋紅( ) 不遜( ) 詰責(zé)( ) 匿名( ) 油光可鑒( ).....
畸形( ) 瞥見(jiàn)( ) 杳無(wú)消息( ) 深?lèi)和醇? ) 發(fā)髻( ) .....
抑揚(yáng)頓挫( ) 驛站( ) ..
2.讀后隨筆。(讀完文章后的感受、問(wèn)題或摘錄自己喜歡的句子)
二、合作探究
目標(biāo)一：
1.朗讀課文，用一句話(huà)概括文章的內(nèi)容。
2.將課文分成三大部分，并概括各部分的內(nèi)容。
第一部分(1-3)：
第二部分(4-35)：
第三部分(36-38)：
提示：文中“我”的活動(dòng)變換了3個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)劃分。
目標(biāo)二：
細(xì)讀課文1——3自然段，思考以下問(wèn)題。
1.文章的題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野，而是寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)
了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋畔和看電影事件。這些事情與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系?
細(xì)讀課文4——35自然段，思考以下問(wèn)題。
2.文章寫(xiě)了藤野先生的哪幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?(用自己的話(huà)概括)
目標(biāo)三：
1.作者為什么要告別藤野先生離開(kāi)仙臺(tái)(或作者棄醫(yī)從文的原因是什么)?這表現(xiàn)了他什么樣的精神?
2.文章流露了作者對(duì)藤野先生的深深懷念之情，請(qǐng)找出文中寫(xiě)魯迅懷念藤野先生的具體表現(xiàn)。
目標(biāo)四：
品味下面的句子。
1.也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。(注意劃?rùn)M線(xiàn)詞語(yǔ)的感情色彩)
2.他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道。(“偉大”與“ 姓名并不為許多人知道”矛不矛盾?為什么?)
三、拓展延伸
夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話(huà)想對(duì)先生說(shuō)。把握課文主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)
一、語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.1較容易創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)
情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文知識(shí)多種多樣，具有包羅萬(wàn)象的教學(xué)特征，再加之初中學(xué)生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫(xiě)，這樣下來(lái)教師是口干舌燥，學(xué)生也聽(tīng)得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識(shí)還只能停留在語(yǔ)文知識(shí)的層面上，無(wú)法更加深層次的講解。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)不但會(huì)消耗教師的大量精力，還會(huì)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課的索然無(wú)味，從而失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。多媒體教書(shū)的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過(guò)程，幫助教師營(yíng)造一種更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加靈動(dòng)起來(lái)，也可以使那些枯燥的知識(shí)更加生動(dòng)和形象，打破教師講解的時(shí)空局限性，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學(xué)氛圍。
1.2能夠優(yōu)化教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率
教學(xué)改革就是要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在能夠保證完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學(xué)方式和方法。并且通過(guò)方式方法的創(chuàng)新來(lái)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的興趣也能夠增強(qiáng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師想要仔細(xì)全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時(shí)間，有的課文篇幅較長(zhǎng)或是難度大一些的還需要更長(zhǎng)的時(shí)間。并且每一堂課教師都會(huì)不停地講解，不停地引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會(huì)覺(jué)得這篇文章沒(méi)有講解得太透徹，學(xué)生在理解和掌握上還是差那么一點(diǎn)點(diǎn)。然而運(yùn)用多媒體教學(xué)后，就能夠有效地減少教師寫(xiě)板書(shū)占用的時(shí)間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)打破知識(shí)與時(shí)間的時(shí)空限制，為學(xué)生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行更加直觀(guān)的想象。這樣在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)有的地方教師沒(méi)有用太多的語(yǔ)言去講解，學(xué)生就已經(jīng)掌握在胸了。
二、語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的教學(xué)弊端
多媒體教學(xué)除了教學(xué)優(yōu)勢(shì)之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學(xué)弊端。計(jì)算機(jī)長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就會(huì)產(chǎn)生一定的教學(xué)誤區(qū)。要是在教學(xué)過(guò)程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會(huì)讓學(xué)生陷入觀(guān)賞畫(huà)面欣賞音樂(lè)等表面的現(xiàn)象之中。教師也會(huì)越來(lái)越依賴(lài)于多媒體教學(xué)技術(shù)等等，接下來(lái)我們就多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的局限性進(jìn)行分析：
2.1多媒體教學(xué)不能體現(xiàn)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師傳授知識(shí)的簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要利用自己的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受文章中作者表達(dá)的豐富情感，并且利用自己的激情來(lái)為學(xué)生營(yíng)造美的氛圍，同時(shí)用自己的感受和情感去感染學(xué)生。在教學(xué)中教師通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說(shuō)的這些是多媒體教學(xué)無(wú)法比擬的。即使它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出形象直觀(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境卻無(wú)法進(jìn)行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學(xué)生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會(huì)失去語(yǔ)文教學(xué)的情感交流部分，也就無(wú)法完成語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)。
2.2多媒體的濫用容易把學(xué)生局限于特定的情感和思維之中。語(yǔ)文知識(shí)具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學(xué)就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學(xué)中傳達(dá)語(yǔ)文的真正內(nèi)涵。
三、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅(jiān)持的原則
我們想要真正利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學(xué)困惑，看清多媒體教學(xué)的利弊，能夠在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象來(lái)做出真實(shí)有效的選擇———在教學(xué)中教師要能夠以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)能夠重點(diǎn)把學(xué)生放在首位;其次教師要以教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，要使自己的選擇能夠使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率達(dá)到最好;最后要堅(jiān)持尊重語(yǔ)文學(xué)科本身?yè)碛械奶攸c(diǎn)和規(guī)律，切記濫用或是不恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術(shù)。
作者：王忠萍 于倫 王愛(ài)芹 單位：濰坊市峽山區(qū)岞山街道岞山初中
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